醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的思考

葛松松+葉姣云+呂志令

摘 要 在醫(yī)學(xué)院教育中，對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)教育具有一定的特點(diǎn)，一般遵循階段性、類別性、層次性和多樣性等，本文依據(jù)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的內(nèi)容，通過(guò)研究中醫(yī)院校和西醫(yī)院校的法律素質(zhì)教育，論述了進(jìn)行科學(xué)的醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞 法律素質(zhì)教育 法律教育 醫(yī)療糾紛

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，人們的法律意識(shí)逐漸增強(qiáng)，社會(huì)各界都非常重視培養(yǎng)人們的法律意識(shí)。大學(xué)校園是培養(yǎng)高級(jí)人才的基地，所以在大學(xué)當(dāng)中必須進(jìn)行法律素質(zhì)教育，每個(gè)人的成長(zhǎng)都要有法律的保障和制約，必須對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的法律素質(zhì)教育。廣大醫(yī)學(xué)院的學(xué)生不但是將來(lái)的醫(yī)務(wù)人員，而且也屬于人民大眾中的一員，尤其在現(xiàn)階段，各種醫(yī)療糾紛越來(lái)越多，關(guān)于醫(yī)療法律也越來(lái)越完善，所以必須對(duì)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的要求。

1 醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的“健康”基因

國(guó)家明確提出“努力建設(shè)法治國(guó)家”，對(duì)國(guó)家法治建設(shè)進(jìn)行了確切的規(guī)定，急需提高全體社會(huì)公民的法律意識(shí)，才能與國(guó)家法治建設(shè)相適應(yīng)。依據(jù)我國(guó)關(guān)于醫(yī)學(xué)本科教育的要求，在醫(yī)學(xué)教育中，一定要重視人文精神教育，使學(xué)生必須具有一定水平的人文素質(zhì)，不但重視醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具有一定的專業(yè)能力，而且要求一定要具備堅(jiān)實(shí)的人文素養(yǎng)。

在高校人文素質(zhì)教育當(dāng)中，對(duì)于大學(xué)生的法律素質(zhì)教育具有非常重要的地位，可以有效促進(jìn)社會(huì)各界法治化發(fā)展。廣大醫(yī)學(xué)生不但擔(dān)負(fù)著人文精神的傳承，而且必須承擔(dān)科學(xué)技術(shù)的傳播。在我國(guó)醫(yī)療發(fā)展中，存在著一定數(shù)量的醫(yī)療糾紛、商業(yè)賄賂，要求國(guó)家醫(yī)療體制必須進(jìn)行改革，所以要求必須具有嚴(yán)格的法律約束。對(duì)于廣大醫(yī)療工作人員來(lái)講，具有完善的法律意識(shí)，不但可以促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，也可以提高工作人員的思想境界。醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育主要是指，在醫(yī)學(xué)高等教育中，使學(xué)生具有一定的法律運(yùn)用能力，醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育有著下面這些特征：（1）階段性。在醫(yī)學(xué)生的課程安排中，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，大多情況下要有一年半以上的時(shí)間，所以具有較強(qiáng)的階段性特征。因此在學(xué)校教育中，要側(cè)重于法律知識(shí)的教育，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要注重專業(yè)知識(shí)和法律實(shí)踐相結(jié)合。（2）類別性。從我國(guó)的醫(yī)學(xué)系統(tǒng)看，主要分為中醫(yī)部分和西醫(yī)部分，對(duì)于中醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育，要從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育相結(jié)合方面著手，而對(duì)于西醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育，不但要重視引進(jìn)西方先進(jìn)的人文理念，而且要注重利用中華文化傳統(tǒng)。（3）層次性。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育中，要同時(shí)重視國(guó)家法律、衛(wèi)生法律和學(xué)生法規(guī)的教育；要同時(shí)重視學(xué)校紀(jì)律、學(xué)校規(guī)定、國(guó)家政策的教育；要同時(shí)重視學(xué)生法律意識(shí)、法律理念的培養(yǎng)。（4）多樣性。對(duì)于醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育，不只包括思想品德課教育，并且應(yīng)該重視衛(wèi)生法學(xué)課，在課程教育中包涵的法律知識(shí)，利用學(xué)校舉行的活動(dòng)進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)可以利用班級(jí)制度等方法進(jìn)行教育。

總之，通過(guò)研究當(dāng)前醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的一些特點(diǎn)，可以在一定程度上看出我國(guó)高等教育的發(fā)展形勢(shì)，通過(guò)研究醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，可以得出當(dāng)前醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，為尋找科學(xué)合理的教育方式提供充足的理論基礎(chǔ)。

2 醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的“病因”診斷

（1）基礎(chǔ)課效用不足。對(duì)當(dāng)前高等教育中的法律素質(zhì)教育課進(jìn)行改革，只是一種手段，目前亟需解決的就是要切實(shí)發(fā)揮法律基礎(chǔ)課的作用，從而促進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)。（2）醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育水平參差不齊。在目前我國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校中，同時(shí)存在中醫(yī)院校和西醫(yī)院校，綜合類醫(yī)學(xué)院校。這三類院校進(jìn)行對(duì)比，可以看出，綜合類院校的法律素質(zhì)教育領(lǐng)先于其他兩類院校。在中醫(yī)院校和西醫(yī)院校當(dāng)中雖然也開(kāi)設(shè)了一定數(shù)量的法律課和法學(xué)課，但教學(xué)方法陳舊，教育效果不強(qiáng)，并且學(xué)校開(kāi)展的各類活動(dòng)中也沒(méi)有法律知識(shí)活動(dòng)，缺少人文社科類學(xué)生的參與。（3）學(xué)生工作者在醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育體系中的缺位。我國(guó)范圍內(nèi)，從事學(xué)生工作的人員也叫做思想政治工作人員，在一定意義上說(shuō)，學(xué)生工作人員應(yīng)該具備一定水平的政治素質(zhì)和法律素質(zhì)。但在實(shí)際生活中，我國(guó)高等院校的學(xué)生工作人員具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)的人員很少，并且人員也只是具有極少的法律知識(shí)，因此對(duì)于醫(yī)學(xué)生的法律教育不能收到良好的效果。（4）學(xué)生欠缺法律素質(zhì)自我教育。在醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育中，雖然要求學(xué)校必須具備充足的外部教育環(huán)境，但依然決定于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是理科生，在進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)科的特點(diǎn)，本身也不重視人文素質(zhì)教育，并且當(dāng)前也缺乏主動(dòng)研究各種醫(yī)療糾紛的意識(shí)，所以學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)教育收到的效果甚微。

根據(jù)上面的論述，在醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)教育方面存在很多問(wèn)題，但在研究中要重視考察問(wèn)題的全面，不能片面地研究問(wèn)題，這樣才能有利于找到解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

3 醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的“方劑”調(diào)處

（1）醫(yī)學(xué)理論教育層面。在法律素質(zhì)教育中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信仰，特別是中醫(yī)學(xué)生，學(xué)生只有具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，才能不斷促進(jìn)法律素質(zhì)教育水平的提高，在此基礎(chǔ)上，要求從事醫(yī)學(xué)各科教育的教師都要在學(xué)科教育中滲透法律知識(shí)的教育。（2）法律理論教育層面。在醫(yī)學(xué)院的“思想道德修養(yǎng)”課和“法律基礎(chǔ)”課上，要靈活運(yùn)用多種授課方式，將兩科知識(shí)有機(jī)融合在一起，在實(shí)際授課過(guò)程中，要從學(xué)生身邊的法律知識(shí)入手，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的法律素質(zhì)；研究衛(wèi)生法律教育新方法，使醫(yī)學(xué)教育的多門(mén)課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的衛(wèi)生法律信仰；將對(duì)醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育分階段進(jìn)行，在教育中可以利用專家講座的形式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)。（3）學(xué)生工作層面。提升學(xué)生工作者法律素質(zhì)，加強(qiáng)法律在思想政治工作中的貫通與融合；突出與學(xué)生有關(guān)的國(guó)家政策、法律、法規(guī)、校規(guī)、校紀(jì)的講解與教育；注重班級(jí)制度建設(shè)，突出班級(jí)制度的制定、實(shí)施的程序價(jià)值，加強(qiáng)各項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施的公平、公開(kāi)、公正，努力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。（4）學(xué)生活動(dòng)層面。隨著高等教育的改革，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始招收法學(xué)生，這就為醫(yī)學(xué)生與法學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中的融合提供了契機(jī)。

總之，醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育既是理論的也是實(shí)踐的，既是宏觀的也是微觀的，既要認(rèn)清大學(xué)生法律素質(zhì)教育的一般特點(diǎn)，也要突出醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的特性，而且必須將醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育置于國(guó)家法治建設(shè)的潮流中，進(jìn)而根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)建構(gòu)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育相對(duì)合理的思路。

本課題為：醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育實(shí)踐模式研究。批準(zhǔn)單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，主持人：葛松松 項(xiàng)目編號(hào)：2013SY04

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