低碳經濟視角下的校園建設研究

武亮

摘 要 低碳經濟是人類社會在面臨日益加劇的全球氣候變暖壓力下提出的一種新的發(fā)展理念，而低碳校園作為其中的一個子系統(tǒng)，正確認識其內涵和意義將為低碳校園的建設提供堅實的基礎。通過大力宣傳校園低碳化建設、開展綠色實踐活動、組織環(huán)保社團、垃圾分類收集、學生低碳生活方式的養(yǎng)成等措施，為低碳校園的建設提供了可以借鑒的發(fā)展路徑。

關鍵詞 低碳經濟 低碳校園 涵義 途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Construction of the Campus in Carbon Economy Perspective

WU Liang

（Xinhua College of Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510320）

Abstract Low-carbon economy is a new development concept of human society in the face of growing pressure on global warming raised， and low-carbon campus as one of the subsystems， a correct understanding of its meaning and significance for the construction of low-carbon campus provide a solid foundation. By vigorously promote the construction of low-carbon campus， developing green practices， organizational environmental organizations， waste collection， and other measures to develop a low-carbon lifestyle of students， provides a development path for the construction of low-carbon campus construction.

Key words low-carbon economy； low-carbon campus； connotation； pathway

1 低碳經濟的提出與內涵

在1998年就有一些學者指出為了遏制氣候持續(xù)變暖，應該大力發(fā)展低碳經濟，并進一步提出國際碳排放機制的三個過程：首先短期內，制定鼓勵低成本碳減排做法的政策，其次在近期和中期，建立更有力的機制實現碳減排常規(guī)化，最后形成一種追求低碳經濟的生活方式。不過在2003年2月英國《我們能源的未來——創(chuàng)造一個低碳經濟》這一白皮書發(fā)布以前，對低碳經濟的研究并沒有引起學術界的注意。當時提出重視低碳經濟是由于英國正處在由能源供應向能源供給的過渡時期，英國充分認識到了能源安全的重要性，氣候變化的威脅已經迫在眉睫。2006年氣候經濟學之父尼古拉斯·斯特恩發(fā)布的《氣候變化的經濟學》報告使學術界對于低碳經濟這一概念的重視提上了一個新的高度，報告中明確提出假設按當前碳排放的水平計算，那么到了二十一世界末世界的溫度會提高2～3℃，到了二十二世紀，上升幅度將達到5～6℃，到那時會使全球GDP呈現5%～10%的衰減，對于那些貧窮國家這一比例還會更高。

在低碳經濟概念被公眾廣泛接受之前，類似的概念如綠色經濟（生態(tài)經濟）、循環(huán)經濟等已經為公眾熟知。低碳經濟、綠色經濟、循環(huán)經濟三者之間既有聯系又有區(qū)別。聯系是都強調人類經濟行為的可持續(xù)性，在發(fā)展經濟的同時要考慮到生態(tài)環(huán)境的承載力；區(qū)別是提出的背景不同，綠色經濟是對應于早期粗放式經濟的發(fā)展使人類生存的自然環(huán)境受到污染破壞而提出的，循環(huán)經濟是對應于中期經濟發(fā)展過程中極度一次性消耗地球資源而提出的，而低碳經濟則是對應于碳消耗和碳排放威脅到地球能源安全和造成氣候異常而提出的。認識三者之間的不同點有助于我們加深對低碳經濟的理解，因而提出的政策建議更具有針對性。

2 低碳校園的內涵及其意義

隨著低碳經濟概念的提出，許多與其相關的概念也紛紛被人們重視起來。如低碳商業(yè)、低碳消費、低碳生活等。厘清這些概念對于我們更好地建設低碳校園具有指導性的作用。低碳商業(yè)作為低碳經濟的一個子系統(tǒng)，可視為是低碳經濟條件下的商業(yè)或符合低碳經濟規(guī)律的商業(yè)模式。低碳消費是生活的一種態(tài)度，反映了低碳生活的要求。社會要推動低碳經濟的發(fā)展，必須以大眾的消費模式為根基，這種消費方式體現出人們的一種心境，一種生活習慣。

“低碳校園”屬于低碳經濟的一個子系統(tǒng)，是以科學發(fā)展觀為指導，按照低碳經濟發(fā)展的戰(zhàn)略要求，在保證正常教學科研和校園管理的基礎上，將有利于校園環(huán)境的管理方法融入到學校的日常工作之中，不斷研究并應用先進的技術，提倡和推廣地消耗、低排放、低污染和高效率、高效益和高效標的觀念，全面統(tǒng)籌學校內部和外部資源來切實提高師生的環(huán)境理念，進而打造一個資源集約、環(huán)境友好的可持續(xù)化發(fā)展的新型校園。

社會的發(fā)展要靠受教育者的推動，受教育者對于低碳經濟的理解和實踐關系到社會是否能持續(xù)將這種理念貫徹下去，而不是曇花一現。因此加強校園文化的建設就是非常重要的。特別是高校，作為創(chuàng)新型國家的前沿陣地，是為高新技術產業(yè)發(fā)展提供智力支持的場所，面對低碳經濟的要求，高校作為特殊的個體，應首先擔負起先鋒責任。如今的高校學子不但具有敏銳的社會洞察力，而且具有創(chuàng)新和社會實踐能力，是新時代社會主義建設的領軍人物。因此，建設低碳校園，讓學子們隨著環(huán)境養(yǎng)成低碳消費、低碳生活的態(tài)度非常重要而迫切。

3 構建低碳校園的途徑

3.1 學校加強宣傳力度endprint

學校成立了環(huán)境教育領導小組，制定具體的創(chuàng)建方案，并組織開展創(chuàng)建低碳校園活動。學校把創(chuàng)建低碳校園的指導精神落實在每周的工作會議中，通過會議、學習、交流，讓全體教師更深刻地理解低碳的含義和低碳學校的特征，提高全體師生低碳文化素養(yǎng)。

3.2 學校精心統(tǒng)一計劃，開展綠色實踐活動

如結合一年一度的“植樹節(jié)”，提倡植樹活動。這對構建低碳校園，增加碳匯具有重要的現實意義和良好的操作性。植樹節(jié)是為了提醒人民重視樹木，鼓勵人民愛護樹木并倡導人民種植樹木。世界上許多國家都有植樹節(jié)，據聯合國統(tǒng)計，目前世界上已有50多個國家設立了植樹節(jié)。我國在1979年2月23日的第五屆全國人大常務委員會第六次會議上決定——3月12日為“植樹節(jié)”。樹木對于人類的生存，對于地球的生態(tài)環(huán)境，都是起著非常重要作用的。印度的一位教授就對一棵樹的生態(tài)價值進行了計算，如果一棵樹的樹齡為50年，那么在其一生中將產生價值約31200美元的氧氣；對有害氣體進行吸收處理，產生價值約62500美元的大氣凈化效用；增加土壤肥力、涵養(yǎng)水源形成的價值分別約31200、37500美元；提供鳥類及其他動物繁衍場所的價值約31250美元；產生蛋白質價值約為2500美元。不包括樹木本身的花、果實和木材價值，總共創(chuàng)造了約196000美元的價值。因此，學校應大力提倡植樹活動，積極組織全校師生在校園里，或是去植物園，或是其他公共區(qū)域進行義務植樹。

還可以利用如每年4月22日的“世界地球日”、5月31日的“世界無煙日”、6月5日“世界環(huán)境日”等，組織形式多樣的環(huán)保紀念活動。在這些節(jié)日里，可以結合各級團委來開展主題團日活動，進行具有節(jié)日特色的知識競猜活動，組織各類演講比賽等。同時，各個二級學院可以針對專業(yè)特色來組織關于“低碳生活，你我有責”的專題活動，如法學院的關于保護環(huán)境的知識法律普及活動；旅游學院的低碳旅游知識活動；資源與環(huán)境學院的保護環(huán)境、節(jié)約資源的主題活動；藝術學院的環(huán)保物品設計活動；工商管理學院的低碳點子創(chuàng)意活動；人文與傳播學院的低碳生活DV攝影活動等。

3.3 組織環(huán)保社團

在傳遞“綠色、低碳、生態(tài)、環(huán)保”的理念方面，學生社團扮演著非常重要的角色。在社團的帶動下，可以使學生經常參加一些社會公益活動，最終逐漸成為學生的自然選擇和習慣。全國各大高校中涌現出不少這樣的社團，其中中國科學技術大學的“自然保護協(xié)會”——致力于培養(yǎng)長江中下游水鳥保護的志愿者，協(xié)會不但組織大家在校內觀鳥、宣傳鳥類知識，每年還會到鄱陽湖、南艷湖等地開展相關學習和實踐鳥類知識的活動。經過長期積累，已集結出版了華東地區(qū)第一本校園觀鳥手冊。 在廈門大學全國高校中唯一一個致力于海洋科普的社團蔚藍社、以“紅樹林保育項目”為特色的綠野協(xié)會等，都受到同學們的“熱捧”。因此，我們學校也可以結合專業(yè)特色，開創(chuàng)幾個具有低碳特色的學生社團，讓同學參與其中，尤其是研究生更應該起到帶頭作用。

3.4 讓分類垃圾桶不再形同虛設

分類垃圾有利于垃圾的回收利用，減少再處理垃圾時的資源消耗，從而減少碳排放。大家都知道垃圾分類回收的好處，但一般的分類垃圾桶上僅僅標有“可回收”和“不可回收的字樣”，一般我們根本無法正確識別，導致分類的虛設。尤其是校園里，作為大學生，我們首先應該培養(yǎng)其正確識別的能力，那么就可以從日常生活的校園里著手，將垃圾桶上具體標明常見的可以回收和不可回收的垃圾種類，以便于我們形成一種正確分類的習慣。這一點可以借鑒廈門大學的做法。在廈門大學校園里有一種“特殊垃圾桶”，除了標有普通垃圾桶都有的“可回收”、“不可回收”字樣，還把具體的垃圾名稱列得清清楚楚?？苫厥蘸筒豢苫厥盏睦苯訉懺诶吧?，一看便知。走出校園開展活動可以引起較大的社會影響，但從身邊做起更為重要，這是在培養(yǎng)一種生活態(tài)度。許多好的創(chuàng)意可以增加碳匯，創(chuàng)意來自生活，來自身邊，也在改變生活。

3.5 學生身體力行，注重日常低碳生活

在日常工作和生活中，我們每個人都應該主動增強危機意識、節(jié)約意識與環(huán)保意識，真正了解節(jié)能環(huán)保對國家及個人的意義。在節(jié)約用紙方面，少用紙巾，重拾手帕；每張紙都雙面打印，相當于保留下半片原本將被砍掉的森林。在節(jié)約用電方面，時時刻刻注意節(jié)約用電，要做到隨手關閉電燈、電腦、電視、空調、飲水機等電器設備，做到人走電停，這是個人修養(yǎng)的表現；不坐電梯爬樓梯，省下大家的電，換自己的健康；在節(jié)約用水方面，洗澡時不以直放水，水桶可以結合起來使用，最好可以安裝節(jié)水型浴頭；自備水壺，少喝瓶裝水，盡量節(jié)約自來水。在消費方面，購買簡單包裝的商品，選購綠色產品、綠色食物，倡導綠色消費；少用一次性制品（木筷、紙杯、紙巾等），減少垃圾。做好計劃統(tǒng)計，盡量一物多用。學會舊物利用，讓有限的資源延長壽命。以上也只是籠統(tǒng)地談及幾個方面，在具體的生活中，我們還應該會結合個人特點，目的是要節(jié)約使用不可再生能源，合理應用強再生能源。

總之，高校作為傳播知識、培養(yǎng)人才的搖籃，在全人類為保護生存的家園而奮斗的今天具有莊嚴的使命、重大的責任，把“低碳校園”打造成低碳經濟的教研機構、低碳排放的高校社區(qū)、低碳環(huán)保的花園環(huán)境和低碳行為的示范基地，充分利用校園的優(yōu)勢資源，發(fā)揮校園的教育職能，引導人們養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活方式，對國家和世界的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

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