數(shù)字環(huán)境下教與學(xué)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀研究

孫照+吳維云

摘要：隨著云計(jì)算、云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)開始進(jìn)入課堂，教與學(xué)模式開始改變。在這個(gè)教育變革的轉(zhuǎn)折期，教與學(xué)平臺(tái)的建設(shè)投入不斷增大，收益卻是個(gè)待探究的問題。本文以中央電化教育館百所示范校的56家數(shù)字化教與學(xué)平臺(tái)為研究點(diǎn)，分析目前數(shù)字化教與學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀，以《華網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)》為例研究數(shù)字平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀與問題。在調(diào)查、分析、研究的過程中總結(jié)規(guī)律，研究發(fā)展的趨勢與方向并形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字環(huán)境；教與學(xué)平臺(tái)；建設(shè)；應(yīng)用

在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，中小學(xué)校經(jīng)過多年的探索，在數(shù)字應(yīng)用方面已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)和實(shí)踐的積累，面對(duì)信息技術(shù)快速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)改革帶來的革命性影響，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)不斷探索數(shù)字學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，打造教與學(xué)平臺(tái)，研究應(yīng)用模式。

● 數(shù)字環(huán)境下教與學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

本文以中央電化教育館百所示范校的56家數(shù)字化教與學(xué)平臺(tái)為研究點(diǎn)，分析目前數(shù)字化教與學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀。經(jīng)過筆者的分析、篩選出28個(gè)平臺(tái)來探索教與學(xué)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀。

1.平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

筆者將選取的28個(gè)教與學(xué)平臺(tái)按照軟件的重點(diǎn)偏向來分，有教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、資源、互動(dòng)四種類型。如下圖所示。

2.存在的問題

（1）資源建設(shè)難

資源的建設(shè)基于應(yīng)用的共建共享是可行的，但必須是在軟件用起來的前提之下。在學(xué)校的具體應(yīng)用中，初始化后的軟件沒有基本的資源是很難應(yīng)用起來的，而且一個(gè)軟件開發(fā)商很難提供各地版本的資源。資源本身帶有地方性特色，特別是中小學(xué)資源，各地版本不同、不同學(xué)段不同學(xué)科資源的版本都不同。要求應(yīng)用軟件中提供各種版本的基礎(chǔ)資源對(duì)軟件開發(fā)商來說很有難度。同時(shí)還要考慮資源的升級(jí)、評(píng)估和優(yōu)化等。

基礎(chǔ)資源的建立是決定應(yīng)用軟件能不能順利運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵條件，在有基礎(chǔ)資源的基礎(chǔ)之上建立共建共享機(jī)制促進(jìn)資源的再生和優(yōu)質(zhì)資源的產(chǎn)生。

（2）電子書包應(yīng)用的真正教學(xué)效益難以考核

目前，走進(jìn)中小學(xué)課堂的教與學(xué)互動(dòng)類型的軟件最多的是電子書包。學(xué)校應(yīng)用的電子書包主要是課堂上的互動(dòng)和學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)主要是基于課堂互動(dòng)的即時(shí)反饋技術(shù)，能夠同步統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的掌握情況。即時(shí)反饋每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，讓教師做到因材施教。

電子書包的應(yīng)用變革了教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式是一個(gè)沖擊，為了用技術(shù)而用技術(shù)，是否能夠提高教學(xué)的效果還是個(gè)未知數(shù)。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制未健全

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是基于對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的檢測、提供與之相應(yīng)的資源讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。比如，支持翻轉(zhuǎn)課堂模式的平臺(tái)，在課后主要是提供導(dǎo)學(xué)案、微視頻和相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在家先掌握知識(shí)。但是這種學(xué)習(xí)模式如何提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，機(jī)制還未健全。

● 以《華網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)》為例分析平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.平臺(tái)簡介

華網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于探究性教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念開發(fā)的，平臺(tái)主要分為課堂教學(xué)、家庭作業(yè)、微課程學(xué)習(xí)、家?；?dòng)四大模塊。平臺(tái)采用空間模式，融合數(shù)字化交互反饋技術(shù)，高度整合課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將數(shù)字課堂延伸到課外，做到勤于課前、精于課中、思于課后。通過數(shù)字課堂、課后學(xué)生作業(yè)練習(xí)與自主學(xué)習(xí)和家?；ネ贤ㄆ脚_(tái)的綜合應(yīng)用，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)化及管理的現(xiàn)代化。

2.應(yīng)用效益

（1）教師角色

◇教學(xué)模式的探討。教師在該平臺(tái)可嘗試探討不同的教學(xué)模式，如近年來推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。教師先將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資料和根據(jù)教學(xué)任務(wù)編寫的練習(xí)題推送給學(xué)生，學(xué)生先自我學(xué)習(xí)，在線完成教師推送的練習(xí)題，結(jié)果第一時(shí)間反應(yīng)到教師端，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出每道題全班學(xué)生完成的正確率，每位學(xué)生整套習(xí)題的正確率，使教師能實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；課堂中有側(cè)重地進(jìn)行授課，并引出問題要求全體學(xué)生探討，同時(shí)推送加強(qiáng)練習(xí)，并根據(jù)課堂練習(xí)完成情況，分級(jí)布置家庭作業(yè)，滿足每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，探究式教學(xué)模式可以通過在線課堂—小組討論模塊得到突出體現(xiàn)。

◇資源共享。教師不僅可以將華網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)作為自己的資料、試題、微課存儲(chǔ)盤，還可以將自己的資料等進(jìn)行資源共享，讓全?；蛉珔^(qū)教師都能享用到自己的資源，同時(shí)可以收藏其他教師上傳的資源到自己的資源庫中。

◇教學(xué)效果提高。徐州第一中學(xué)、潘塘中學(xué)、云興小學(xué)、王杰小學(xué)等學(xué)校，已使用華網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)開展公開課。從課堂表現(xiàn)和課后反饋情況來看，學(xué)生知識(shí)吸收情況有了具體的體現(xiàn)，教師能更精確地把控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，課后有針對(duì)性地對(duì)不同程度學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。

（2）學(xué)生

學(xué)生無需通過單獨(dú)培訓(xùn)，就可從華網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生端登錄，操作界面簡單，功能模塊明了。學(xué)生在該平臺(tái)上除可完成教師分配的教學(xué)任務(wù)外，還可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師上傳的相關(guān)資源，學(xué)生端均可以通過搜索查找到。并且可以通過系統(tǒng)自帶的溝通工具與任課教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。

（3）家長

華網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)支持多終端平臺(tái)登錄，家長從家長端登錄后，可查看學(xué)生近期學(xué)習(xí)完成情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；可聯(lián)系任課教師，了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況。

3.應(yīng)用中的問題與建議

華網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)建立初期資源量略有欠缺，使得一些功能優(yōu)勢不夠明顯，需要隨著利用率的增大，逐步補(bǔ)充完善。

華網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)是教學(xué)的輔助工具，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。利用該平臺(tái)可為教師的教學(xué)工作減壓，為學(xué)生提供健全的自主學(xué)習(xí)園地，為家長開通一條了解學(xué)生、了解學(xué)校的途徑。

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