心在夢就在

謝雱

眾所周知，湖南省株洲市第四中學多年前就在全省示范高中督評活動中受到專家們“有特點、有成績、有實效”“全省一流”的高度評價。這么多年的藝術教育實踐，讓學?？偨Y出了“一個思想二個保障三個平臺四個品牌”的藝術教育工作思路；學校不僅獲得以藝術教育為特色的國家級科研課題的正式立項，而且還先后被評為“全國藝術教育先進單位”和“湖南省藝術教育先進單位”等殊譽。這些都說明該校作為藝術教育特色學校，領導重視、教研有方、師資力量雄厚、教師工作敬業(yè)、學生素質(zhì)高、成績斐然且專業(yè)過硬等，其藝術教研成果已成為了學校的教學品牌之一，如每年一度的金畫筆美術節(jié)便是一個很好的例證。

前陣該校美術教師給我發(fā)了一些金畫筆美術節(jié)的師生作品圖片，隨后校黨委書記張軍紅先生又代表學校專程上門拜訪我，并告我學校為此擬出一本畫冊還希望我能抽個時間為這本畫冊的面世寫點評論。說實話，我看了這些圖片再加上張書記的相關介紹，使我對株洲市第四中學的藝術教育發(fā)展歷程有了一個更清晰的認識、更完整的印象：那就是為了建設好四中，圓其藝術教育特色學校的夢想，全校齊心協(xié)力，歷經(jīng)風雨，艱苦創(chuàng)業(yè)，卓有成效，現(xiàn)正在再創(chuàng)輝煌！

為了株洲市第四中學的藝術教育特色能可持續(xù)性地創(chuàng)新發(fā)展，借這個機會我想談點生態(tài)式藝術教育方面的看法，因為它和“四中現(xiàn)象”有關聯(lián)但卻少有人言及，也算是我的一種旁門左道的評論或一種發(fā)之肺腑的感言吧。

生態(tài)式藝術教育是繼灌輸式藝術教育、園丁式藝術教育之后的一種新型藝術教育。灌輸式藝術教育重在向?qū)W生灌輸藝術技能知識，認為誰掌握了教師傳授的藝術技能知識誰就具有高水平的藝術素質(zhì)，其教學方式以教師為中心，學生完全處于被動地位。園丁式藝術教育重在學生的自我表現(xiàn)能力，認為誰能自由而隨意地表現(xiàn)自我誰就具有高水平的藝術素質(zhì)，因而不太講究藝術技能知識，其教學以學生為中心，教師處于相對被動的地位。生態(tài)式藝術教育則意在通過美學、藝術史、藝術批評、藝術創(chuàng)造等多種學科、甚至是跨學科之間的生態(tài)組合，通過經(jīng)典作品與學生之間、作品體現(xiàn)的社會生活與學生日常生活之間、教師與學生之間、學生與學生之間、學校與社會之間等多方面和多層次的“互生”與“互補”關系，達到提高學生的藝術感知與創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化等的多種關系來涵養(yǎng)人文精神的目的。這種教育認為，誰具有可持續(xù)發(fā)展的能力，誰就具有良好的審美素質(zhì)。它尤其注重與強調(diào)師生之間的對話關系，以師生之間共同的欣賞活動和創(chuàng)造活動為中心。在這種活動中，師生都積極參與，且形成了多學科或跨學科、多要素、多種類型的人與人之間的“共存共生”的生態(tài)關系。

為什么我要這樣說呢？因為在自然“生態(tài)系統(tǒng)”中，必須要由各種不同的物種達到一種最佳組合，才能形成一種“互生”“互補”的生機勃發(fā)的持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關系或狀態(tài)。也正在這個意義上或從這個角度說，我認為株洲市第四中學藝術教育的狀態(tài)基本詮釋了生態(tài)式藝術教育的含義或者說該校已初步形成了這種教育的雛形，無疑其特色的意義和教育的作用是深遠的，是頗值得向社會推薦和有啟示效應的。拿該校建設“藝術教育特色學校”所編輯出版的系列校本課程來說，如語文科目有《讀書談藝》、數(shù)學科目有《數(shù)學大觀園》、外語科目有《英語的藝術陶冶》、物理科目有《探尋物理之美》、化學科目有《化學與藝術》、生物科目有《生命之美》、政治科目有《漫畫與詩句中的哲學》、歷史科目有《藝術風流人物》、地理科目有《地球之美》、信息技術科目有《數(shù)字圖形設計藝術》以及音樂科目有《合唱指揮》《舞動人生》、美術科目有《裝飾剪貼畫》《素描訣竅》等，并受到了校內(nèi)外師生廣泛的好評與歡迎。它充分體現(xiàn)了“物物相需”的生態(tài)關系和由此而形成的可持續(xù)發(fā)展的生命過程。長期的這種發(fā)展與影響，作為師生就會通過慢慢的這種熏陶和異質(zhì)同構作用，形成良好的審美心理品性；作為一所學校就會逐漸形成一種開放性和可持續(xù)發(fā)展的教育特色。更為重要的是，這種生態(tài)式藝術教育在加強學生藝術感的同時實現(xiàn)了藝術與其他學科、甚至跨學科的相互滲透或融合，這是最難能可貴的。

當前素質(zhì)教育已深入人心，全社會已認識到提高人的素質(zhì)對一個民族和社會有著非常重要的作用，但對于如何提高素質(zhì)、特別是如何通過藝術及其教育來提高人的素質(zhì)的認識，應該說還未完全到位或還存在著某些偏差，甚至有些學校仍在把藝術教育當作校園生活的一種擺設或一種包裝來看待。對此，株洲市四中的生態(tài)式藝術教育特色，無論是從辦學理念、教育目標還是教學實施上都為我們樹立了一個值得推薦、研究、學習的典范。

最后，作為一所充滿活力又頗具創(chuàng)新性的生態(tài)式藝術教育特色學校——株洲市第四中學在未來的行進道路上，我衷心地祝愿它能像一位真正的藝術創(chuàng)造者那樣，不做年復一年地簡單復制自已的事，更不躺在過去的榮譽里或者拿今天社會的某些得失來衡量與自我滿足，而應該像一位21世紀的大藝術家那樣：求真務實，敢為人先，筆墨緊隨時代，與時俱進！

（本文作者系中國教育學會美術教育專業(yè)委員會理事，湖南省教育學會美術教育專業(yè)委員會副理事長，湖南省美術家協(xié)會理事，湖南師范大學美術學院學術委員會主任與美術教育研究所所長、教授、博導）