淺析在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

張靖唯

摘? 要：初中英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，要求他們掌握一定的寫作技巧。這就要求初中英語(yǔ)教師重視學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問題，充分利用英語(yǔ)作文綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。本文將從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力;開展多樣訓(xùn)練，傳授學(xué)生寫作技巧;組建寫作小組，提高學(xué)生寫作水平等方面出發(fā)，探究在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，以提升初中階段學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);寫作訓(xùn)練;寫作能力

寫作是學(xué)生表達(dá)和交流的重要方式之一，因而寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用的重要途徑。初中英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，要求他們不僅要有一定的詞匯積累，還要掌握一定的寫作技巧。

就初中生而言，他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)寫作的興趣不高，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在寫作中也容易出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法等問題，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是容易出現(xiàn)寫作語(yǔ)句不通，語(yǔ)言、詞匯貧乏的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行深入思考，通過創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的積極性，發(fā)展他們的寫作思維，開展有效的寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的自信心，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。下面，筆者將結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力

每一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都應(yīng)從最基本的單位詞學(xué)起，然后逐漸拓展到詞、句、篇。因此，初中英語(yǔ)教師要想提高學(xué)生的寫作能力，也應(yīng)從單詞的識(shí)記入手，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，逐漸讓他們連詞成句，連句成段，最終組段成篇，層層遞進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的駕馭能力，從而就能逐漸讓學(xué)生真正樹立英語(yǔ)寫作的自信心，提高他們英語(yǔ)表現(xiàn)能力。

例如，在教學(xué)《Ill help to clean up the city parks》這一課的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以周末計(jì)劃為話題，根據(jù)“would like”的用法進(jìn)行操練，讓學(xué)生按照課文中的模式結(jié)構(gòu)結(jié)對(duì)問答，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)充分挖掘其潛能，并充分利用與其生活息息相關(guān)的人和事，實(shí)現(xiàn)句型教學(xué)的情景化，從而有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。還比如，在教學(xué)《When was it invented》的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)土，對(duì)“古跡”等進(jìn)行“When was the tower built？”“When was the bridge built？”的對(duì)話練習(xí)，利用學(xué)生熟悉的自然環(huán)境進(jìn)行句型訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們連詞成句、連句成段、組段成篇的寫作能力，幫助學(xué)生在寫作時(shí)連貫自如地表達(dá)思想，使英語(yǔ)寫作不再是簡(jiǎn)單、死板的書寫教學(xué)，而變?yōu)槭惆l(fā)學(xué)生情感和記錄個(gè)人感受的平臺(tái)?？傊踔杏⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)學(xué)生單詞之后，逐漸拓展到句、篇，從而就能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

二、開展多樣訓(xùn)練，傳授學(xué)生寫作技巧

許多初中生的英語(yǔ)作文都是由漢語(yǔ)式的句子堆砌而成的，缺乏深度思考和情感表達(dá)，還有許多學(xué)生話到嘴邊，但用英語(yǔ)表達(dá)出來卻不盡人意。這些往往是由于其寫作技巧不過關(guān)導(dǎo)致的。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)多開展寫作訓(xùn)練，提供科學(xué)、有效的寫作技巧指導(dǎo)，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師可以通過英漢互譯訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握常用的基本句型和句子結(jié)構(gòu)，在寫作中熟練運(yùn)用，并感受英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的差異，在對(duì)比中加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力，通過再創(chuàng)造的語(yǔ)言活動(dòng)，提高學(xué)生在詞匯表達(dá)、句式結(jié)構(gòu)、段落組織、文章布局等方面的能力和水平，有效調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)思維能力。又如，英語(yǔ)教師還可以通過以讀促寫活動(dòng)來為學(xué)生傳授寫作技巧，引導(dǎo)他們從文本中提取重要的單詞和短語(yǔ)等，并引導(dǎo)他們研究其含義和基本用法，了解其所涉及的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和文章，學(xué)習(xí)文本基本結(jié)構(gòu)和相關(guān)寫作技巧，從而就能逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)?？傊?，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)系統(tǒng)地開展寫作訓(xùn)練，傳授學(xué)生寫作技巧，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、組建寫作小組，提高學(xué)生寫作水平

在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)寫作情境和運(yùn)用情感因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和交互性對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，組建合作協(xié)作小組，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)通訊軟件及時(shí)交流，在思想的碰撞與智慧的交流中提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

例如，引導(dǎo)學(xué)生以“How to be a good learner”為題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師可以先組織學(xué)生在課堂進(jìn)行小組討論，讓每一位小組成員都能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，利用小組成員之間的互補(bǔ)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作，在合作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，充分激發(fā)他們的寫作情感，提高學(xué)生討論與寫作的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師還可以讓他們將作文在“英語(yǔ)寫作交流群”中發(fā)布出來，指導(dǎo)其進(jìn)行互評(píng)，通過網(wǎng)絡(luò)討論、解決學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，并將不能解決的總結(jié)下來，在課堂中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論。總之，這種訓(xùn)練方法不僅有利于學(xué)生寫作水平的提高，還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，增加教師與學(xué)生之間的情感交流，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語(yǔ)寫作能力的高低是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的具體表現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師通過寫作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，積累更多的單詞和句型，提升它們遣詞造句和語(yǔ)言表達(dá)的能力。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，開展多樣的寫作訓(xùn)練，同時(shí)在班內(nèi)組建英語(yǔ)寫作小組，通過這些方式培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提升學(xué)生寫作的能力，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)才會(huì)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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