論家庭教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響

范艷梅

摘 要 幼兒期作為人性格發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)具有重要作用，會(huì)影響人一生的發(fā)展。家庭作為幼兒個(gè)性化發(fā)展的主要場(chǎng)所，由于長(zhǎng)期處于特定環(huán)境中，所以家長(zhǎng)必須格外重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，不僅要樹立正確的培養(yǎng)觀，更要清楚幼兒性格的年齡特征，再使用對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文立足于家庭教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響，對(duì)影響幼兒個(gè)性發(fā)展的家庭因素、存在問題以及改進(jìn)方法進(jìn)行探究和闡述。

關(guān)鍵詞 家庭教育 幼兒 個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Influence of Family Education on Personality Development of Children

FAN Yanmei

（Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Early childhood as an important period of human personality development of children's culture， has an important role in personality， will affect the development of a person's life. Family as the main place for the development of personalized children， because the long-term in a particular environment， so parents must pay particular attention to the development of children's personality， not only to establish a correct concept of culture， but also to understand the character of the age characteristics of children， and then use the corresponding method training， so that children develop good habits. This article is based on the impact of early childhood family education， personality development， personality development of children affected family factors， problems and improving methods of inquiry and exposition.

Key words family education； children； personality development

家庭作為社會(huì)的基本元素，不僅為社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展提供人力資源，而且在社會(huì)發(fā)展過程中還承擔(dān)著教育的職能，為個(gè)體完善自我修養(yǎng)提供著可能，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。在兒童從生物型人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人的過程中，第一任老師是父母，第一所學(xué)校就是家庭。家庭教育的質(zhì)量直接影響幼兒成長(zhǎng)與個(gè)性培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代家庭教育中，父母既要重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，也要用積極的人格引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

1 家庭教育中影響幼兒個(gè)性發(fā)展的因素

家庭教育主要是父母教育、撫養(yǎng)兒童的方式，它不僅是父母行為的概括，更是一種行為穩(wěn)定的過程。①幼兒的認(rèn)知能力處在一種構(gòu)建階段，對(duì)于外在世界的感知很多都受到父母的影響，父母的言行、舉動(dòng)、眼神，甚至精神意識(shí)都會(huì)影響幼兒個(gè)性發(fā)展，因此，科學(xué)的家庭教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展極為重要。在整個(gè)家庭教育中，影響幼兒個(gè)性發(fā)展的因素很多，比如家庭環(huán)境、父母受教育的程度、父母的性格特點(diǎn)等等。

1.1 家庭環(huán)境

幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)幼兒有著重要的影響。其中整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)水平、住房條件、日常生活氛圍等都在不同程度上影響著幼兒的性格發(fā)展。通常情況下，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，有更多的資金可以投注在幼兒的后天教育之上，因此，幼兒就會(huì)有較多的機(jī)會(huì)與外界接觸，其日常的交際能力、抵御外界誘惑的能力要優(yōu)于經(jīng)濟(jì)條件較差的幼兒。同時(shí)，居住環(huán)境可以為幼兒營造不同的成長(zhǎng)氛圍。幼兒的性格構(gòu)成中通過審美視覺感知外在的美與丑，從審美角度來看，一個(gè)整潔的居住環(huán)境就會(huì)為幼兒構(gòu)建一種愉悅的心境，進(jìn)而為形成健全的品格奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 父母受教育程度和職業(yè)

父母作為幼兒接觸世界的第一任教師，在言傳身教上對(duì)幼兒的性格發(fā)展有著重要的影響。在一定程度上，文化教育的氛圍直接熏陶著幼兒的性格。父母職業(yè)的性質(zhì)同樣又會(huì)對(duì)幼兒的言行舉止帶來不同程度的影響。知識(shí)分子的父母一般會(huì)比較客觀地看待幼兒的性格、能力，會(huì)嘗試著去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在能力。這些父母比較明智，很重視父母榜樣的作用，能尊重幼兒的想法；而文化水平相對(duì)較低的父母，他們的教育方式比較簡(jiǎn)單、不科學(xué)，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)，忽視了父母言傳身教的作用，抑制了幼兒的興趣的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒不良性格的形成。

父母職業(yè)的性質(zhì)對(duì)幼兒的言行舉止也會(huì)帶來不同程度的影響，如職業(yè)為干部或教師的一些父母親，根據(jù)自己在工作、生活中的經(jīng)歷，再加之對(duì)能力以及對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，使得父母對(duì)子女有較高的期望，進(jìn)而給子女造成一定的心理壓力。不過有的干部或教師父母也能夠使用民主型的教育方式引導(dǎo)幼兒塑造正確的思想性格。

1.3 父母的性格特點(diǎn)

父母的性格特點(diǎn)不同，在教育幼兒的方式上也會(huì)有所不同，對(duì)于幼兒性格特點(diǎn)的塑造也會(huì)帶來不同的影響。有的家長(zhǎng)性格比較暴躁，在實(shí)施教育的時(shí)候，言辭可能過于激烈，他們從主觀考慮，幫助幼兒思考，強(qiáng)迫幼兒服從自己的認(rèn)識(shí)與看法，讓幼兒遵照自己的意志和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通常這種家庭不會(huì)考慮幼兒自我發(fā)展與心理狀態(tài)。②這種家庭的幼兒性格自卑、孤獨(dú)、懦弱、順從、意志薄弱。而性格較為溫和的父母，在教育幼兒的過程中，往往采取“民主”化的教育方式，善于傾聽幼兒的心聲，父母會(huì)給幼兒一定的自由空間，在平等對(duì)待、自由溝通中，鼓勵(lì)幼兒上進(jìn)，讓幼兒擁有獨(dú)立的想法；在幼兒興趣發(fā)展中，父母根據(jù)實(shí)際情況和生活認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確指導(dǎo)和建議，對(duì)于缺點(diǎn)錯(cuò)誤，通過指正批評(píng)，不斷增強(qiáng)幼兒自身認(rèn)知水平。父母遇到事情也會(huì)主動(dòng)找幼兒商量，而不是采取打罵的形式，有時(shí)父母錯(cuò)了，也會(huì)給幼兒道歉。從大量生活實(shí)踐來看，在這種寬松、民主、溫暖的家庭中成長(zhǎng)的幼兒，能讓幼兒個(gè)性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中擁有良好的主動(dòng)性。

2 家庭教育在幼兒個(gè)性發(fā)展過程中存在的誤區(qū)

在實(shí)際生活中有些家庭對(duì)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面：第一、缺乏正確的兒童觀。很多家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展情況，教育方法不科學(xué)，認(rèn)為幼兒是成人的附屬品，在主觀意識(shí)中為幼兒做決定，進(jìn)而造成揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。③在這種家庭中，幼兒時(shí)常處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而在性格發(fā)展中表現(xiàn)為缺乏自信、孤獨(dú)、懦弱、順從或者冷漠暴力等。在學(xué)習(xí)中，這種幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二、缺乏平衡的教育目標(biāo)。家長(zhǎng)過高的文化、心理期望，使其在智力開發(fā)和早期教育中，忽略了兒童的心理健康問題，沒有考慮到幼兒的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在入學(xué)后出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，窒息了幼兒的好奇心、創(chuàng)造力。由于不重視獨(dú)立性的培養(yǎng)，致使幼兒缺乏生活自理能力。第三、缺乏科學(xué)的教育方式。一些父母工作繁忙，應(yīng)酬交際多，業(yè)余時(shí)間少，由于一心只在工作，所以缺乏足夠的時(shí)間和幼兒進(jìn)行交流，忽視了幼兒的內(nèi)心需求。這種家庭的幼兒還會(huì)出現(xiàn)另一種現(xiàn)象，隔輩教養(yǎng)的情況比較多，祖輩過分溺愛，讓幼兒從小養(yǎng)成不能吃苦、攻擊性強(qiáng)、經(jīng)不起挫折、冷漠沖動(dòng)等性格特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為性格孤僻、為人冷漠，成績(jī)普遍不理想，一旦交往遭到挫折，就很可能出現(xiàn)侵犯或者犯罪行為。

這些家庭教育在幼兒的個(gè)性培養(yǎng)的誤區(qū)，使得很多家長(zhǎng)一味追求對(duì)幼兒的培養(yǎng)進(jìn)度，而忽略了幼兒在成長(zhǎng)過程中自身興趣的拓展，導(dǎo)致幼兒健全性格的形成出現(xiàn)了阻礙。

3 家庭教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效方法

3.1 以身作則，正確管束

父母作為家庭教育的重要載體，如果不知道怎樣關(guān)愛自己，就很難正確關(guān)愛他人。關(guān)愛自己不僅能維持身體健康，還能保持積極的精神狀態(tài)與心情。尤其是新形勢(shì)下父母會(huì)遇見各種壓力，扮演各種角色、承擔(dān)各種責(zé)任，很多父母在努力工作的同時(shí)，大多忘記關(guān)愛子女成長(zhǎng)。在盡量滿足幼兒生活需求的過程中，對(duì)幼兒抱有更大的期望，與此同時(shí)也伴隨著對(duì)家人乃至幼兒的抱怨。在家長(zhǎng)與子女的交往中，如果父母雙方或者一方刻意掩蓋、忽視自己的需求，都會(huì)讓幸福感降低，進(jìn)而造成怨恨和自尊情緒。④針對(duì)這類現(xiàn)象，父母必須學(xué)會(huì)放下社會(huì)各界造成的壓力，根據(jù)實(shí)際情況，使用對(duì)應(yīng)的方法讓家庭教育和學(xué)校教育形成互相支持的形態(tài)。在家庭壓力管理中，父母必須學(xué)會(huì)減壓方法，控制住自己的情緒，一旦意識(shí)到自己有頭疼、焦慮、疲乏等現(xiàn)象，應(yīng)該通過休息、交流、參加活動(dòng)等方法減壓，從而避免在親子交流中，子女無意間就成為自己發(fā)泄的對(duì)象。對(duì)于幼兒，父母必須根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)、年齡、興趣，有針對(duì)性地進(jìn)行管理和約束，并對(duì)幼兒說明不能這樣做的原因，在以身作則的過程中，做好表率作用。正所謂“身教重于言教”，父母做什么，幼兒就會(huì)模仿什么。

3.2 注重關(guān)愛與鼓勵(lì)

關(guān)愛，作為生活的必需品，在幼兒成長(zhǎng)的過程中，讓其得到父母的關(guān)愛尤為重要。因此，在生活中，父母應(yīng)該盡量營造和諧美滿的生活氣氛，在創(chuàng)造和諧、溫馨、理智的家庭環(huán)境的同時(shí)，父母必須注重生活情趣，幫助幼兒擁有探索、發(fā)現(xiàn)、研究的樂趣。讓幼兒在愛中成長(zhǎng)，從小就學(xué)會(huì)關(guān)愛自然、集體和父母。愛的教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它能夠幫助幼兒形成一種良好的道德素養(yǎng)，感受生活的正能量，為以后步入社會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)具有健全品格的建設(shè)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人生的旅途中不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有些許坎坷會(huì)伴隨著我們。對(duì)于幼兒來講，在幼兒時(shí)期也會(huì)經(jīng)歷一些人生的“小意外”。作為父母，不管幼兒在成長(zhǎng)過程中是失敗還是進(jìn)步，父母都應(yīng)該試給予幼兒鼓勵(lì)，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展。隨著幼兒逐漸長(zhǎng)大，父母應(yīng)該嘗試著讓幼兒學(xué)會(huì)決策，不要一味代勞，父母應(yīng)該讓幼兒盡早感受生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立。在這種獨(dú)立的嘗試的過程中，當(dāng)幼兒遇到失敗或者困難的時(shí)候，作為父母應(yīng)當(dāng)少一些批評(píng)，多一些對(duì)于幼兒的鼓勵(lì)，在這種鼓勵(lì)當(dāng)中，讓幼兒得到獨(dú)立克服困難的喜悅，從而不斷增強(qiáng)獨(dú)立能力和信心。

3.3 平等溝通，循循善誘

在幼兒家庭教育中，父母不僅是家庭教育的主導(dǎo)，更是幼兒健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，必須時(shí)刻關(guān)心幼兒成長(zhǎng)中的行為、情緒變化，對(duì)幼兒進(jìn)行親情教育和愛的控制。當(dāng)幼兒遇到不開心的事情時(shí)，應(yīng)該從幼兒的立場(chǎng)考慮，讓其得到關(guān)愛和理解。雖然幼兒年齡小，但是幼兒仍然具有強(qiáng)大的自尊心，家長(zhǎng)應(yīng)該像對(duì)待成人一樣對(duì)待，尊重他們的需求和權(quán)利，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，幫助潛能發(fā)展。循循善誘，則是在具體事物中，應(yīng)該采取民主協(xié)商的方式，讓幼兒心服口服，進(jìn)而對(duì)幼兒思想教育進(jìn)行啟發(fā)。⑤

幼兒期作為性格塑造的重要時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該重視幼兒性格結(jié)構(gòu)，做好幼兒性格培養(yǎng)。因此，在全方位教育的今天，家長(zhǎng)必須樹立正確的親子觀、人才觀、教育觀，在努力打造對(duì)幼兒健康發(fā)展有利的環(huán)境時(shí)，讓其形成良好的性格，逐漸成為生活的強(qiáng)者。

注釋

① 李莉.家庭教育與幼兒個(gè)性的發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2012（28）：262-263.

② 劉雅君.家庭教育促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的有效策略[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2012（11）：175.

③ 許蕾.家庭教育意識(shí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[J].考試周刊，2013（27）：187.

④ 郭春涵，李彩娜.從我國家庭教育現(xiàn)狀透視幼兒的自我效能感[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.30（5）：119-122.

⑤ 范菊仙.家庭教育是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵[J].新課程（教研版），2010（3）：52.