關(guān)于高中“學困生”轉(zhuǎn)化的思考

宋瑞霞

摘 要 “學困生”是校園里獨特的群體，學困生的存在不利于教學活動的正常開展，也不利于學生全面健康地發(fā)展，因此，必須認真完成學困生的轉(zhuǎn)化。教師在學困生的轉(zhuǎn)化過程中扮演著重要角色。

關(guān)鍵詞 學困生 信息時代 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Thinking about High School "Underachievers" Transformation

SONG Ruixia

（Weshi No.3 Senior High School， Kaifeng， He'nan 475500）

Abstract "Underachievers" is a unique group on campus， students with learning difficulties presence is not conducive to the normal development of teaching activities， is not conducive to students' healthy development， therefore， must be carefully completed the conversion of students with learning difficulties. Teachers play an important role in students with learning difficulties in the conversion process.

Key words underachievers； information era； transformation

何謂“學困生”？向來說法不一，一般認為，所謂“學困生”，指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預(yù)期的學習目的的學生。由于這一部分學生在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過有對準性的教育對策或醫(yī)療對策給予補救或矯治。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習題，思維上有惰性。造成學困生現(xiàn)象的主要原因有：

（1）社會上讀書無用論的消極影響。近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢較為嚴峻，讀書無用論的思想在社會上甚囂塵上，社會上的一部分人包括一部分家長認為既然“畢業(yè)即失業(yè)”，那么用功讀書考大學已經(jīng)沒用，不合時宜了。學校也不是一片真空，這種消極錯誤的思想也從社會上傳到了校園里，高中階段正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，正值青春期的高中生可塑性非常強，很容易受到外部環(huán)境的影響，在社會甚至家長“讀書無用論”思想的影響下，一部分本來在初中學習就不積極的學生學習態(tài)度更為消極，在這種缺少動力的學習狀態(tài)下，一部分學生久而久之進入到了學困生行列。

（2）信息時代網(wǎng)絡(luò)帶來的消極影響。信息時代的到來，大大大改變了人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)作為新生事物是一把雙刃劍，在提供大量信息，給人們生活帶來極大便利的同時，也給人們的生活帶來了大量的不良信息。一部分高中生辨別是非的能力差，意志薄弱，不能抵抗網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)暴力、色情等不良信息帶來的誘惑，沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，瘋狂地玩游戲，瀏覽不良信息，進而產(chǎn)生厭學情緒，荒廢了學業(yè)。

（3）教師方面原因。新課標雖然已經(jīng)推行很長時間了，但有一部分教師尚未從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)型過來，在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往以知識的主動者和掌握者而存在，學生為知識的接受者。在這種模式下，學生提問少，教師滿堂灌，課堂成為了教師的天下，這種狀況顯然不利于學生能力的培養(yǎng)。這種陳舊落后的授課方式很容易導(dǎo)致課堂一片死氣沉沉，一部分學生犯困是必然的。

一部分教師滿足于將教材上的知識點羅列清楚。這是教師的一個任務(wù)，但不是教師的主要任務(wù)。教學活動中，教師更多關(guān)注的是邏輯條理、語言清晰，重點難點明確，記憶把握等等。應(yīng)該說，這些是教師教學必備的、基礎(chǔ)的。

另一部分教師雖然教學方式很新穎，但自身知識儲備不夠，在授課和評講練習時不能很好地解答學生提出的問題，久而久之不能服眾，進而影響了在學生中的威信，學生不積極主動地和教師互動，一部分學生上課聽講不積極，作業(yè)敷衍了事，使課堂教學效果大打折扣，也使一部分本來想積極向上的學生淪為學困生。

（4）家庭不良環(huán)境的影響。家長素質(zhì)差，一些不良的生活習慣（如聚眾賭博、教育方式簡單粗暴，對學生缺少關(guān)愛），對學生無形中產(chǎn)生了消極影響，使他們對學習不感興趣甚至厭學。

正是上述原因的存在，加上周圍對他們的消極評價形成一種消極暗示，使學困生出現(xiàn)自學能力差，依賴性強，不善應(yīng)變，不誠實，不愛學習，自暴自棄，意志薄弱，學習不專心。

學困生的存在既不利于教學活動的正常開展，也不利于學生全面健康地發(fā)展，必須要重視并加以有效解決。如何解決學困生的問題，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（1）國家和社會：國家和社會應(yīng)采取一系列措施下大力氣解決好高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，緩解比較嚴峻的就業(yè)形勢，造成一種良性的社會環(huán)境，使“讀書無用論”的消極思想不攻自破；另外國家的相應(yīng)部門在編寫教材時應(yīng)充分考慮到高中學生的年齡和心理特點以及實際接受知識能力。

（2）學校和教師方面：積極開展一些符合高中生年齡的課外活動，豐富學生的課余生活，教師積極提高自身的素質(zhì)，積極主動地研究新課標，改變落后的教學模式；精心備好每一節(jié)課定期給自己充電以滿足學生需要，在日常的教學活動中因材施教，不搞一刀切。在日常的學習生活中，學困生往往被邊緣化了，長期缺少關(guān)愛和重視，因此心理上容易造成自暴自棄。

（3）從教師角度。學生在學習階段主要接觸的是一些現(xiàn)象性的東西。很多東西不系統(tǒng)、不全面。高中階段個學科的特點無論是在廣度還是在深度上都和初中有很大的不同，而要挖掘一些深層次的問題，不能不從總體上去把握問題，然后發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。在教學活動中，教師不僅要教給學生知識，還要培養(yǎng)學生捕捉問題和解決問題的能力，從而為學生能夠在今后的學習和工作中有所創(chuàng)新、有所進步打下良好的基礎(chǔ)。

在教學中，教師要改變原由的簡單的教學方法，不是簡單地將知識講清楚，而是在教學中，充分注重學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學上實現(xiàn)從給答案轉(zhuǎn)向到給問題，或組織學生提問題，解決問題。

老師在教學過程中，自己首先要成為對問題的感興趣者和對問題解決的高手。因此教師要勤于思考，勤于研究，勤于學習，勤于實踐。這就要求教師有更多的付出，更多的勞動，更多的汗水。如果教師滿足于教書，自身懶于提問和對問題進行研究和思考和任何體驗，也就無從向?qū)W生提出問題，或是提出問題，也是停留于表面。這些現(xiàn)象說到底，歸結(jié)于教師的責任心不夠。因此，教師加強責任意識舉足輕重。

教師的廣博度和敏感度至關(guān)重要。教師對社會和現(xiàn)實問題要保持廣泛的關(guān)注，自身在知識的積累上要廣博，在捕捉信息上要有敏感性，對一些問題不應(yīng)成為過眼煙云，而應(yīng)成為深入思考的起點。而要做到這些，教師不能簡單地坐而論道，而要接觸社會和世界。

教師也不單純的是知識的傳授者，重要的是在講清知識點的同時，通過各種方式使學生真正體會原有知識的特點與局限，通過調(diào)動學生的積極性，發(fā)現(xiàn)知識中的問題，進而實現(xiàn)對原有知識的突破。沒有這一方面的訓練，學生只能做到被動地接受知識，其透視問題和把握問題能力和習慣不能得到有效地開發(fā)和建立，直接影響學生的學習興趣，教學很難收到良好的效果。

教學要隨著社會的要求而轉(zhuǎn)變。教師在教學中就要改變原有的簡單的教學方法，不是簡單地將知識講清楚，而且要在教學中，充分注重學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學上實現(xiàn)從給答案轉(zhuǎn)向到給問題，或組織學生提問題，解決問題上來。

學習的過程應(yīng)該是調(diào)動學生多方面學習積極性的過程?！坝H其師，信其道”，在教學活動中，教師對學困生的轉(zhuǎn)化起著至關(guān)重要的作用，因此作為教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度、強烈的責任感，認真總結(jié)教學過程中的得與失，及時把握學困生的動向，做好他們的溝通工作，及時地完成貧困生的轉(zhuǎn)化。