論多媒體教學(xué)在日語精讀課中的應(yīng)用

李美花 蓋曉萍

摘 要 多媒體技術(shù)進(jìn)入到課堂，PPT方式的教學(xué)課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的最重要的手段之一。為了提升教學(xué)成效，以問卷調(diào)查的方式，調(diào)查了精讀課的多媒體課件使用情況，并進(jìn)行了分析，針對多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行了探討。并結(jié)合實(shí)際提出了有效的多媒體課件的制作方法及使用法。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 精讀課 多媒體技術(shù) 課件

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Application of Multimedia Teaching in Japanese Intensive Reading

LI Meihua， GAI Xiaoping

（School of Foreign Language Studies， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）

Abstract Multimedia technology into the classroom， PPT courseware way has become one of the most important means of modern teaching. In order to carry out more effective teaching methods to questionnaires， surveys the intensive reading class multimedia courseware usage， and analyzed for the application of multimedia courseware in teaching problems and coping strategies were discussed. Combined with the actual situation， proposed law effective production methods and the use of multimedia courseware.

Key words multimedia teaching； intensive reading； multimedia technology； courseware

0 前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用滲透到了各行各業(yè)，在高等教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)進(jìn)入了課堂，以其信息量大，圖文并茂，聲像俱佳等優(yōu)勢，成為大學(xué)教育最普及的教學(xué)方式之一。以PPT的方式制作的教學(xué)課件也成為多媒體教學(xué)中最重要的手段之一。多媒體教學(xué)模式也走進(jìn)了日語精讀課堂，促使教育手段發(fā)生了一系列的變革。

然而，隨著多媒體教學(xué)的普及和深入，多媒體課件的制作與應(yīng)用也因各種因素的影響而走入了誤區(qū)，或多或少地影響了運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)的初衷。作者依據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查研究和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，就多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行了探討。

1 多媒體日語教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

通常認(rèn)為利用多媒體課件進(jìn)行日語教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：（1）減輕了教師寫板書的負(fù)擔(dān)。（2）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）增加信息量，提高教學(xué)效率。（4）圖文并茂，便于理解和記憶。（5）內(nèi)容豐富多彩。（6）“板書”變得清晰，容易記筆記。

多媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是使用不當(dāng)，也存在著一些缺點(diǎn)：如信息量過多，消化不良；翻頁快，筆記根不上；內(nèi)容多，講解速度快；一堂課的講解內(nèi)容過多；與教師交流的機(jī)會(huì)少；長時(shí)間地看屏幕，眼睛疲勞；加重了教師課前備課的負(fù)擔(dān)等等。

利用多媒體課件進(jìn)行日語教學(xué)，對于每位日語教師來說，可以是一件難解的課題。如何使用才能起到事半功倍的效果，如何使用才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為這些問題是教師們應(yīng)要解決的問題。

2 日語精讀課上的多媒體教學(xué)情況分析

為了進(jìn)行更有效的日語教學(xué)，就多媒體課件的使用情況及多媒體教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了問卷調(diào)查。2013年5月，延邊大學(xué)日語專業(yè)1-3年級(jí)學(xué)生共164人，教師共6人，發(fā)放了問卷，回收率為100%。調(diào)查內(nèi)容包括多媒體課件的內(nèi)容形式，多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)在日語精讀課上的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)度差異等。調(diào)查結(jié)果分析如下：

2.1 多媒體課件的內(nèi)容方式（表1）

表1

如表1，多媒體課件的制作上，主要以文字，圖形為主，使用音聲，動(dòng)畫，影像的比例近40%。

2.2 多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容（表2）

從表2中可以看出，講解語法時(shí)使用得最多，其次是講解課文及介紹日本文化。

2.3 教師與學(xué)生所認(rèn)為的多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)之比較（表3）

如表3所示，教師所認(rèn)為的多媒體課件的最大的優(yōu)點(diǎn)是“信息量大，知識(shí)點(diǎn)多”，而學(xué)生所認(rèn)為的最大的優(yōu)點(diǎn)是“圖文并茂，便于理解和記憶”。而老師認(rèn)為的最大的優(yōu)點(diǎn)，只有48.8%的學(xué)生才認(rèn)為是優(yōu)點(diǎn)。其百分比不到50%?！坝欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的語言交際能力”這一項(xiàng)中，教師則認(rèn)為多媒體課件起不到交際作用。在重視發(fā)展學(xué)生的交際能力，應(yīng)用能力的今天，教師所制作的多媒體課件應(yīng)不應(yīng)該要考慮交際能力的培養(yǎng)呢？答案是肯定的。我們要考慮這一因素，絕不忽視。

2.4 教師與學(xué)生所認(rèn)為的多媒體的缺點(diǎn)之比較（表4）

如表4所示，教師所認(rèn)為的最大的缺點(diǎn)是“加重了教師課前備課的時(shí)間和經(jīng)歷”75%，其次是“學(xué)生的注意力不集中”62.5%。而學(xué)生認(rèn)為最大的缺點(diǎn)是“翻頁速度快，筆記根本上”，達(dá)52.4%。就是說一半以上的學(xué)生認(rèn)為筆記跟不上。其次是“長時(shí)間看屏幕，眼睛疲勞”。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，教師與學(xué)生之間存在著很大的反差。這說明，教師沒有真正地了解學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度去思考問題，制作課件。

多媒體教學(xué)方式也有局限性，多媒體教學(xué)的鮮明特點(diǎn)之一是授課內(nèi)容生動(dòng)，形象，圖文聲并茂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更透徹，記憶更深刻。然而教學(xué)實(shí)踐中并不總是如此，由于多媒體教學(xué)中信息量大，呈現(xiàn)速度過快，學(xué)生不僅跟不上，還容易產(chǎn)生視覺疲勞，再加之一些教師教學(xué)方法使用不當(dāng)，往往使得學(xué)生在眼花繚亂的一節(jié)課后什么也沒有學(xué)到。

2.5 多媒體課件設(shè)計(jì)的評價(jià)情況表（表5）

表5

如表5，多媒體課件的設(shè)計(jì)來看，教師都認(rèn)為水平一般，還有待于提高，而大部分的學(xué)生認(rèn)為教師的多媒體課件設(shè)計(jì)情況很好。

2.6 建議及需改進(jìn)的方面

學(xué)生所提出的建議有以下幾點(diǎn)：（1）翻頁速度快，筆記跟不上。（2）講解速度快。（3）PPT課件的每篇內(nèi)容不宜太多。（4）背景色與字體顏色的搭配。（5）多設(shè)計(jì)一些含有音聲，影像等資料的話，會(huì)更加生動(dòng)的。（6）課件播放時(shí)穿插師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。（7）文字部分盡量簡潔并突出重點(diǎn)。

教師們則認(rèn)為，制作PPT課件時(shí)，備課時(shí)間長。教材更新快，花很多精力完成的課件，使用時(shí)間短。還有，設(shè)計(jì)多媒體課件的水平低，學(xué)校的多媒體設(shè)備陳舊，因此影響了教學(xué)效果等。

通過本次的問卷調(diào)查，了解到了教師與學(xué)生之間存在著較大的差異，教師制作的課件滿足不了學(xué)生的需求。教師認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)恰恰對學(xué)生來說是缺點(diǎn)，這樣的課件能達(dá)到真正的教學(xué)效果嗎？課堂的主角是學(xué)生，教師制作課件時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主，應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考問題，準(zhǔn)備教案，制作課件。

3 利用多媒體課件的最有效的教學(xué)方法

大家都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的大學(xué)課堂需要多媒體課件，而且也都感受到它的魅力所在。那么，真正有效的教學(xué)方法又是一個(gè)怎樣的呢？基于多年的經(jīng)驗(yàn)，簡單總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

第一，在課堂上運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)，生動(dòng)的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)日語精讀課的教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解所學(xué)語言知識(shí)，還要能夠靈活自然地運(yùn)用這些知識(shí)。

第二，運(yùn)用多媒體，易于介紹課文背景知識(shí)及擴(kuò)充介紹與課文相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。精讀課通常被稱為綜合日語課，其教學(xué)綜合性的特點(diǎn)除了體現(xiàn)在對學(xué)生的聽，說，讀，寫等綜合語言技能的培養(yǎng)外，在很大程度上還體現(xiàn)在傳播語言知識(shí)的同時(shí)，還要不斷豐富和擴(kuò)充學(xué)生的日本社會(huì)文化知識(shí)。

第三，運(yùn)用多媒體，可以多形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解。學(xué)生系統(tǒng)的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依靠精讀課的教學(xué)來完成。這使得精讀課的課程安排基本上貫穿了學(xué)生在校期間的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

第四，講解過程中應(yīng)設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第五，運(yùn)用多媒體，有利于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)檢測和復(fù)習(xí)鞏固。專業(yè)日語精讀課承擔(dān)著講授單詞和語法、句型等進(jìn)行講解后輔以聯(lián)系環(huán)節(jié)來加深學(xué)生的理解是非常必要的。要使這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到更為充分合理的利用，取得更好的課堂教學(xué)效果，還需今后在日常教學(xué)過程中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐及不斷思考總結(jié)。

最后，多媒體課件制作和教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)要注意以下幾個(gè)問題。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源，或聲音，或圖像，或文字，教師在確定學(xué)習(xí)某主題信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術(shù)，而且還要能對所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上，是教師在課前要下功夫費(fèi)腦筋的組織工作。如：作為聽力練習(xí)可提供NHKオンライン，NHKラジオニュース。因?yàn)榭梢赃x擇速度，可供2～4年級(jí)學(xué)生使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭起永.マルチメディアと日本語教育.日本：凡人社，2003.

[2] 謝為集.多媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用與研究.北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[3] 郭玉杰.我校日語教學(xué)中多媒體課件使用情況及建議.北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.