新形勢(shì)下高職高專法律文書立體化教學(xué)改革課時(shí)設(shè)置的科學(xué)性與合理性

李媛

摘 要 新形勢(shì)下，法律文書作為高職高專法律專業(yè)必修課程之一，教學(xué)內(nèi)容形式化，教學(xué)方法單一化，一方面制約了該學(xué)科的發(fā)展，另一方面也使法律人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，因而，對(duì)法律文書課程展開立體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何配合好這種改革趨勢(shì)，科學(xué)地合理地安排課時(shí)，是本文重點(diǎn)探討的問題。

關(guān)鍵詞 高職高專 法律文書 立體化教學(xué) 課時(shí)設(shè)置

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 法律文書總課時(shí)設(shè)置

1.1 合理性

法律文書課程設(shè)置旨在幫助學(xué)生獲得利用載體更好地運(yùn)用法律的能力，因此，應(yīng)當(dāng)設(shè)為法學(xué)專業(yè)必修課，并且總課時(shí)要保證與其他專業(yè)必修課一樣。中央廣播電視大學(xué)就實(shí)踐了這兩點(diǎn)，將其設(shè)為總課時(shí)不低于50學(xué)的必修課，可見，本科院校對(duì)于這門課程是相當(dāng)重視的，它們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到只有保證這門課程的總課時(shí)量，才能使學(xué)生專業(yè)技能得到訓(xùn)練提升。除此之外，湖北高職技術(shù)學(xué)院也將法律文書這門課程設(shè)為必修課，學(xué)時(shí)由最開始的36調(diào)整為60，學(xué)分也由開始的2個(gè)學(xué)分調(diào)整為4個(gè)學(xué)分，加大了它的比重，這是基于每年畢業(yè)生工作調(diào)查反饋信息采取的措施，法律文書在法學(xué)畢業(yè)生參加工作之后應(yīng)用非常廣泛，高職院校的這種調(diào)整無疑是符合其為市場(chǎng)輸入能夠盡快上崗的法律技術(shù)人才的旨?xì)w的。由此可見，不管是出于順應(yīng)改革大趨勢(shì)的原因，還是出于滿足市場(chǎng)的原因，新形勢(shì)下高職高專想要展開立體化教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)員都能夠掌握從學(xué)最后到實(shí)際寫作運(yùn)用的能力，都應(yīng)該保持法律文書這門課程的總課時(shí)，即為合理性。

1.2 科學(xué)性

以極具代表性的廣西政法管理干部學(xué)院的專業(yè)課設(shè)置為例，具體安排情況如下：法律系學(xué)生主要學(xué)習(xí)法律事務(wù)專業(yè)和行政執(zhí)行專業(yè)兩大科；民商法有貿(mào)易以及涉外等專業(yè)；司法警察則有司法警務(wù)專業(yè)和刑事執(zhí)行專業(yè)。前兩種畢業(yè)生主要是在司法機(jī)關(guān)或者是法律服務(wù)單位工作，后者則多在公安以及監(jiān)獄工作，因?yàn)楣ぷ髅嫦蛴兴煌詫I(yè)課中法律文書所占總課時(shí)也有差異，它在法律事務(wù)專業(yè)中占72課時(shí)，行政執(zhí)行中占56課時(shí)，司法警務(wù)以及刑事執(zhí)行中只占到40課時(shí)，但又都保證在40課時(shí)以上，由此可見其總課時(shí)安排的科學(xué)性。

2 法律文書立體化教學(xué)改革課時(shí)設(shè)置

2.1 課時(shí)設(shè)置以就業(yè)為向?qū)?/p>

新形勢(shì)下，高職高專的教學(xué)改革最直接的目的就是為社會(huì)需求輸入技術(shù)型人才，職業(yè)教育本質(zhì)上來說就是就業(yè)教育。這決定了專科學(xué)生所學(xué)知識(shí)必須要與上崗所需要掌握的技能緊密聯(lián)系起來，傳統(tǒng)的單一的法律文書教學(xué)模式很明顯不能達(dá)成這一理想，因而需要進(jìn)行立體化教學(xué)改革。何謂立體化教學(xué)，立體化教學(xué)就是指將課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等等多種教學(xué)綜合在一起，保證多樣性。如此，法律文書這一課程的課時(shí)就需要參照不同的教學(xué)途徑進(jìn)行多樣分配。課堂教學(xué)以講解為主，主要承擔(dān)著為學(xué)生灌輸理論知識(shí)的任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)則要求學(xué)生自覺走出課堂，深入到事業(yè)單位、律師事務(wù)所等部門進(jìn)行感知，將理論與實(shí)務(wù)融合。配合立體化教學(xué)模式，法律文書理論課時(shí)每節(jié)課45分鐘之內(nèi)，宜按照專業(yè)性質(zhì)的不同、面向職業(yè)的不同而有所側(cè)重，分段講授；法律文書實(shí)踐課時(shí)則需要依據(jù)每次學(xué)生到類似法律事務(wù)所等部門實(shí)習(xí)的具體情況而定，保證收到實(shí)效。

2.2 平衡理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)

職業(yè)院校相對(duì)于本科院校而言，其學(xué)生的文化基礎(chǔ)要差一些，在進(jìn)行課時(shí)設(shè)置時(shí)需要考慮到這個(gè)因素，另外高職高專院校培養(yǎng)的法律專業(yè)人才必須要能及時(shí)投入到崗位工作中，因而一定要保證學(xué)生能夠掌握夠用且必需的理論知識(shí)，必需是指掌握教材設(shè)計(jì)大綱中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，夠用是指在實(shí)際應(yīng)用中能夠有足夠的理論進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。如何把握好理論課與實(shí)踐課課時(shí)比例分配呢？教材設(shè)計(jì)《一審刑事有罪判決書》這一課時(shí)，是以案例導(dǎo)入的形式處理的，老師單單通過課堂講解，從案例展示、討論、評(píng)講最后掌握理論知識(shí)大體上需要3個(gè)或者是4個(gè)課時(shí)，在這種情形下，如果院校有條件，不妨組織學(xué)生到法律事務(wù)所親身感知，安排2個(gè)課時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解每種具體形式的法律文書。法律文書這門課程的教材編訂通常分為兩大板塊，其一是基礎(chǔ)理論知識(shí)，其二是具體法律文書，前者借助課堂講授完成即可，后者則應(yīng)該多安排學(xué)生實(shí)踐，如果總課時(shí)為72，理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)依照2：1的比例進(jìn)行設(shè)置是較為合理的。

3 立體化教學(xué)模式下具體課時(shí)安排

傳統(tǒng)法律文書教學(xué)模式多半將老師置于主體地位，學(xué)生置于客體地位，技能學(xué)習(xí)無非就是學(xué)生知識(shí)的積累和習(xí)作的模仿，其中存在著灌輸知識(shí)這樣一個(gè)弊端，因?yàn)榻滩睦锩嫒菁{的內(nèi)容是有限的，而實(shí)際生活應(yīng)用是無限的，所以常常出現(xiàn)學(xué)生在工作當(dāng)中因?yàn)椴痪邆潇`活寫作的能力而無法適應(yīng)實(shí)際需求的變化的情況。立體化教學(xué)模式中最常采取的一種形式就是“導(dǎo)向式”，通常用具體案例導(dǎo)入，借助多媒體或者是課前制作好的課件，將案例展示出來，讓學(xué)生能夠獲得視覺、聽覺等等多重感官感受，課時(shí)長度安排10分鐘至15分鐘為宜；再接著是就該案例展開問題探討，老師進(jìn)行總結(jié)講解，課時(shí)長度為25分鐘為最佳；課堂剩下的的時(shí)間可以給學(xué)生自由進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固；課余時(shí)間可以讓學(xué)生就某個(gè)典型問題自己進(jìn)行法律文書策劃，這個(gè)作業(yè)也可以在實(shí)踐課程之后進(jìn)行。

這種模式突破了傳統(tǒng)法律文書教學(xué)模式，有利于讓學(xué)生在參與探究的過程中積極性被調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮出自身能動(dòng)性。法律文書寫作當(dāng)中尤其要重視體現(xiàn)法律精神，包括公平、客觀，培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生正確的寫作理念以及濃厚的興趣非常關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)法律理論知識(shí)的過程中，內(nèi)容相當(dāng)枯燥，可能會(huì)引起學(xué)生排斥心理，這就需要設(shè)置足夠的課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們的批判反思精神。立體化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)保證課堂教學(xué)趣味性，比如在課堂上為學(xué)生讀一份“律師的情書”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，基于這封情書的具體內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找出諸如法律概念或者是原則上面的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生感受到法律文書并不單單只是套入式的模仿寫作，而是和我們周圍的生活有著密切關(guān)系的。雖然課時(shí)長度僅僅只為20分鐘，但是卻很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生接下來學(xué)習(xí)的興趣。

老師除了要把握好課堂內(nèi)的45分鐘，還可以進(jìn)行相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐安排延伸，現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋非常廣泛，高職高專院校更是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，老師不妨開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用學(xué)生平時(shí)玩兒的比較多的軟件，比如QQ、微博、郵箱等等，集結(jié)一個(gè)學(xué)習(xí)陣地，這就是一種更大范圍的課時(shí)設(shè)置，以此來督促學(xué)生完成知識(shí)鞏固。

總之，新形勢(shì)下想要深入貫徹立體化教學(xué)模式改革，一個(gè)大的方向就是調(diào)整傳統(tǒng)課時(shí)設(shè)置，課時(shí)設(shè)置受到教學(xué)內(nèi)容、思路、理念以及職業(yè)崗位等等多重因素影響，如何保證其科學(xué)性、合理性是值得思考并探討的問題。

項(xiàng)目名稱：高職高?！斗晌臅妨Ⅲw化教學(xué)的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2010JGA189

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