談設(shè)計色彩課的教學(xué)改革

李燕芹

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育與藝術(shù)系，山東 萊蕪 271100）

談設(shè)計色彩課的教學(xué)改革

李燕芹

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育與藝術(shù)系，山東 萊蕪 271100）

高職院校設(shè)計色彩課注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動手能力及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地為社會服務(wù)。舊的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教育背景，需進行一些新的教學(xué)改革。本文從教為主導(dǎo)，學(xué)為主體、采用直觀性教學(xué)、開展成果展示及加大實踐教學(xué)力度等幾個方面進行了論述。

設(shè)計色彩；實踐；創(chuàng)新；動手能力

設(shè)計色彩是高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的一門重要造型基礎(chǔ)課，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才，設(shè)計色彩課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動手能力及創(chuàng)新能力，承載著培育學(xué)生敏銳的創(chuàng)造力，為社會培養(yǎng)合格的設(shè)計人才。所以我們要突破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主的教學(xué)內(nèi)容和方法，高職職業(yè)教育的改革也在逐步加深。我依據(jù)設(shè)計色彩課程的特點，重點采取了以下改革措施。

一、確立教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)觀念，增強了課堂教學(xué)效果

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才，其實質(zhì)是讓學(xué)生獲得一種謀生或就業(yè)的技能，為社會培養(yǎng)合格的設(shè)計人才，更好地為社會服務(wù)。以前以傳授知識為主，注重知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，死記硬背，在實踐教學(xué)中只是通過臨摹來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生自主的去觀察、思考色彩，脫離臨摹，學(xué)生幾乎就不會組織畫面色彩，缺乏對色彩創(chuàng)新思維方面的訓(xùn)練，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生對色彩的設(shè)計意識，淡化了技能設(shè)計訓(xùn)練，這些學(xué)生適應(yīng)社會的能力較差，對新事物、新技術(shù)的再學(xué)習(xí)能力較差，不能很好的為社會服務(wù)?，F(xiàn)在，在提倡素質(zhì)教育，在高職培養(yǎng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)下，設(shè)計色彩進行了目標(biāo)教學(xué)，確立了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)觀念，使學(xué)生一專多能。我在設(shè)計色彩課教學(xué)中，無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐訓(xùn)練，我都注意教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，“導(dǎo)”尤其是關(guān)鍵。如何使每堂設(shè)計色彩設(shè)計課教學(xué)營造出生動、活躍的氛圍，如何使色彩設(shè)計知識理論對專業(yè)設(shè)計起到一種過渡與鋪墊，如何使學(xué)生積極主動的思維活動參與教學(xué)。實踐證明，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的積極性，增強了課堂教學(xué)效果。

二、采用直觀性教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谠O(shè)計色彩教學(xué)中，我利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供了生動的學(xué)習(xí)情境，加強學(xué)生對色彩的直觀感受，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分發(fā)揮多媒體課件形象直觀，內(nèi)容豐富的特點，精心制作了多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生走進色彩鮮艷的世界，身臨其境的體驗色彩所給予的無窮魅力.實踐證明，只有把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，才能提高學(xué)習(xí)效率，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

三、成果展示，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在以往的教學(xué)中，往往注重了師生之間的雙向交流，學(xué)生比較獨立，學(xué)生之間的交流合作少之又少，阻礙了學(xué)生的團隊協(xié)作能力及學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，我把學(xué)生的設(shè)計色彩作品在課堂上展示出來，學(xué)生首先進行自評，對自己的作品有一個清楚的認(rèn)識，其次，學(xué)生相互之間進行互評，作品的優(yōu)劣要大膽說出，最后老師再總結(jié)評價。這樣師生共同點評、討論、研究，對發(fā)現(xiàn)的不足之處及時地糾正，對一些好的創(chuàng)意和方法給予充分的肯定，在調(diào)動學(xué)生參與的積極性的同時，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外，每學(xué)期都舉辦展覽，把學(xué)生的作業(yè)成果展示出來，由班級走向更廣的展示平臺，讓更多的人欣賞、讓更多的人提出建議，從而更好地提升自己。通過成果展示，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，把教學(xué)活動營造出了一種教師與學(xué)生平等對話、相互促進的過程。構(gòu)建出了一種“激情、探索、合作、競爭”的共振互動氛圍。

四、加大實踐教學(xué)力度，增強學(xué)生的動手能力

實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職院校學(xué)生實際動手能力及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中設(shè)計色彩文化課的授課時間較多，實踐課的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生的寫生、設(shè)計能力較差，現(xiàn)在，我增加了專業(yè)課技能訓(xùn)練的授課時間，還改變了教室內(nèi)授課過多室外實踐較少的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的寫生、實踐機會。每次設(shè)計色彩課，學(xué)生除去較遠的寫生基地安徽宏村、淄博峨莊等地寫生外，還在萊蕪?fù)跏T、茶葉等環(huán)境優(yōu)美的地方寫生，比較便利的寫生地就是我們的校園，寫遍了校園的每一處風(fēng)景。通過寫生，學(xué)生對山水、樹木、花草的生長結(jié)果有所了解，刺激了學(xué)生的色彩敏感度，色彩的把握能力變得更強；通過寫生，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新能力；通過寫生，學(xué)生對設(shè)計色彩課產(chǎn)生了強烈的求知欲，增強學(xué)生的動手能力。

《設(shè)計色彩》課程的教學(xué)改革正在逐步加深中，是一個不斷探索、不斷完善、長期而又艱巨的工作過程。要想培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新精神的技能型的設(shè)計人才，我們必須要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論及專業(yè)知識，才能適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。

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1005-5312（2014）05-0253-01