談?wù)剬?duì)高校音樂類師范生教學(xué)改革的思考

于珊珊

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637000）

談?wù)剬?duì)高校音樂類師范生教學(xué)改革的思考

于珊珊

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637000）

為適應(yīng)教育改革的需要和社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的質(zhì)量要求，本文結(jié)合自己的教育實(shí)踐，對(duì)高師音樂教育如何高效率、高質(zhì)量為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才進(jìn)行了一些探討。

高等師范院校；音樂教育；人才培養(yǎng)

一、我國(guó)高師音樂教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等藝術(shù)院校的師資均朝著更專業(yè)、高知識(shí)和更年輕化邁進(jìn)。為現(xiàn)代化的教學(xué)與科研增添了新的活力。

然而，這對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于我國(guó)的基本國(guó)情制約著城鄉(xiāng)發(fā)展，因此，我國(guó)城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量參差不齊，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，水平稍高一點(diǎn)的專業(yè)教師更是鳳毛麟角，這就要求全國(guó)的高等師范院校要為幅員占全國(guó)90%、人口占全國(guó)80%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)和全能型人才。但我們要看到大部分畢業(yè)生不遠(yuǎn)到偏遠(yuǎn)的地區(qū)工作，導(dǎo)致許多畢業(yè)生改行滯留在城市，無形中造成人才的浪費(fèi)。

從2000年開始，為了適應(yīng)新世紀(jì)國(guó)民音樂教育改革發(fā)展的迫切需要，我國(guó)高等音樂院校都開始了擴(kuò)招，有的院校還增加了新的專業(yè)，最大限度的滿足了廣大青年進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)和深造音樂的愿望。但新的問題又涌現(xiàn)出來，學(xué)生的增多導(dǎo)致教師高負(fù)荷的工作，新生的質(zhì)量也由于文化分和專業(yè)分的降低而下降。至于音樂教學(xué)設(shè)備等方面更是無法滿足不斷增加的學(xué)生要求。這使音樂教育改革無法順利進(jìn)行。

二、對(duì)“高素質(zhì)全能型音樂師資人才”的初步界定

1.具備一流的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握一至兩門樂器?？蛇M(jìn)行獨(dú)立演奏和即興伴奏，獨(dú)到的視唱功底和準(zhǔn)確的耳音聽力，同時(shí)具備快速視奏、憶奏和配器等技法。

2.能歌善舞，超前的審美意識(shí)和表現(xiàn)美，傳播美的理念。

3.思想進(jìn)步，具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有較強(qiáng)的明辨是非能力和獨(dú)立分析問題的能力。

4.興趣廣泛，有著強(qiáng)烈的求知欲，善于表達(dá)與理解并具備一定的文學(xué)功底。除了對(duì)音樂有獨(dú)特的天份外還要有對(duì)音樂的獨(dú)特感悟和理解，以及對(duì)音樂藝術(shù)獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)造力和想象力。

5.由于今后大部分學(xué)生要從事教師職業(yè)，所以，他們必須具備一定的組織能力，交際能力，語言表達(dá)能力和管理能力。這一切都要在平時(shí)循序漸進(jìn)、一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成。

6.新的時(shí)期要求高師音樂人才具備較高的外語水平，使之順利的翻譯外文資料，成為與外界交流的主力。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)全能型復(fù)合類音樂師資人才的進(jìn)本途徑與方案

1.學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)音樂教育有足夠的重視。把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提到衡量一個(gè)學(xué)校全面發(fā)展的高度。

2.師范學(xué)生應(yīng)自重、自強(qiáng)。在不斷提高專業(yè)技能的前提下，不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和正確的人生觀建設(shè)。使自己不僅在專業(yè)技能方面?zhèn)魇诮o學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并且，在做人方面對(duì)學(xué)生也要形成一個(gè)積極的崇尚美德，使其效仿的楷模。

3.確立適應(yīng)我國(guó)高師音樂教育的教學(xué)大綱，使其更具科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。

4.教育在校的大學(xué)生掌握全面的音樂知識(shí)。同時(shí)，課時(shí)量也一個(gè)適當(dāng)增加。要引導(dǎo)學(xué)生以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力。此外，著重培養(yǎng)學(xué)生課堂理論與課外的時(shí)間互補(bǔ)。開展經(jīng)常性的范講與試講。還有就是讓新一代大學(xué)生緊跟時(shí)代變化，掌握流行動(dòng)態(tài)，這樣他們的課才會(huì)吸引現(xiàn)代化的中小學(xué)生。

5.自20世紀(jì)80年代中期以來，許多國(guó)外著名的音樂教學(xué)法被引進(jìn)國(guó)內(nèi)。其中有德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法，匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法，瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，美國(guó)的綜合音樂感教學(xué)法和日本的鈴木教學(xué)法等。研究、學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的音樂教學(xué)法，對(duì)于發(fā)展我國(guó)學(xué)校音樂教育具有十分深遠(yuǎn)的意義。隨著近年來國(guó)家教育部對(duì)音樂教育的投入，一大批青年教師出國(guó)進(jìn)修，出訪。先后與美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本和韓國(guó)等一些音樂教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行了音樂教育的國(guó)際交流。這些國(guó)際交流活動(dòng)不僅為我們開拓了視野，增加了知識(shí)，了解了世界音樂教育的發(fā)展近況，這對(duì)我國(guó)高等音樂教育改革的發(fā)展將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)今，在新的教育改革浪潮下，尤其是在對(duì)音樂類教育進(jìn)行嘗試性的改革時(shí)期，高校音樂教育更應(yīng)更新觀念，更新教育方法，使學(xué)生能夠真正掌握音樂知識(shí)與音樂技術(shù)。隨著教育手段的不斷提升和社會(huì)文明度以及審美觀念的增長(zhǎng)，高校音樂類學(xué)生在不斷拓寬自己知識(shí)面的同時(shí)，還要全方位多角度的學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的文化知識(shí)。例如，一個(gè)師范類音樂學(xué)生在學(xué)習(xí)固有的音樂課，鋼琴、聲樂、音樂理論知識(shí)等之外，他還應(yīng)了解一些古典樂器或西洋樂器的發(fā)展史和彈奏方法。用知識(shí)來完善鞏固自己的人生閱歷。只有這樣，學(xué)校對(duì)音樂類大學(xué)生的培養(yǎng)才能使得他們?cè)诮窈蟮墓ぷ魃嫌稳杏杏?。?dāng)然，光靠學(xué)校教學(xué)也是不行的，學(xué)生們自己也應(yīng)該在課下業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)給養(yǎng)，現(xiàn)今高校的各類培訓(xùn)班比比皆是，學(xué)生們根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)，這是完全可以的。

四、小結(jié)

總之，日新月異的信息時(shí)代要求我們不斷的更新觀念。中國(guó)的高師音樂教育如何去適應(yīng)這種優(yōu)勝劣汰的環(huán)境，并結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)闖出一條可持續(xù)發(fā)展的道路，是我們每一個(gè)從事高師音樂教育人必須考慮的問題。

[1]馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育[J].

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1005-5312（2014）05-0246-01