從職業(yè)需求談高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程改革

江寶玉

（1.湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，湖南 湘潭 411101，2.湖南工業(yè)大學(xué)包裝學(xué)院，湖南 株洲 412008）

從職業(yè)需求談高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程改革

江寶玉1，2

（1.湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，湖南 湘潭 411101，2.湖南工業(yè)大學(xué)包裝學(xué)院，湖南 株洲 412008）

建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、藝術(shù)的綜合體。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們不僅僅滿足于建筑對(duì)于人的實(shí)用功能，對(duì)建筑的審美體驗(yàn)要求越來越高，各種新、奇、怪的建筑在我們的生活里出現(xiàn)。甚至在某些特定的區(qū)域，人們對(duì)建筑的形式意味的期待大于其實(shí)際的用途。本文就從職業(yè)需求談高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程改革。

建筑學(xué)；實(shí)用功能；高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)課程

對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)師的審美要求也是越來越高。長期以來，美術(shù)一直成為建筑設(shè)計(jì)人員所必須具備的修養(yǎng)和技能，成為建筑類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。學(xué)生要具備建筑設(shè)計(jì)上的抽象思維能力，先要通過多種美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有了一定的美術(shù)修養(yǎng)后才能逐步獲得。一個(gè)沒有高度藝術(shù)修養(yǎng)的人，很難成為一名出類拔萃的建筑師、設(shè)計(jì)師。這些趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)師來說，需要更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和更高的藝術(shù)素養(yǎng)。

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化的推進(jìn)，近十幾年來建筑行業(yè)如火如荼，加上高校擴(kuò)招后，各大院校都在爭相的開設(shè)建筑設(shè)計(jì)類課程。促使招生門檻也一再的降低。文科、理科以及藝術(shù)類學(xué)生都可以報(bào)考，這使得學(xué)生的類型多元化也導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)水平也參差不齊，這給教學(xué)帶來一定的復(fù)雜性，但另一方面，文理、藝術(shù)類學(xué)生在一起也能相互影響和互補(bǔ)其不同的思維方式。“高職教育培養(yǎng)的人才定位與本科教育是不同的，它既要求學(xué)生有一定的理論知識(shí)，又很注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。它的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以能力為本位的?！薄啊囵B(yǎng)模式應(yīng)定位為：以提高藝術(shù)修養(yǎng)為核心，以傳授藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)為手段，以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技能為重點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力為特色的新模式?！雹俑鶕?jù)這幾年的就業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后第一崗位大致分為：（1）建筑設(shè)計(jì)師5%；（2）建筑設(shè)計(jì)師助理70%；（3）與專業(yè)關(guān)系甚微或無關(guān)的行業(yè)15%；（4）繼續(xù)深造10%。由此可見，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分還是從事本專業(yè)的工作，并且做為建筑設(shè)計(jì)師助理的人員較多。作為設(shè)計(jì)師助理的角色要求對(duì)象要具備很強(qiáng)的溝通能力、過硬的技能表現(xiàn)能力、基本的設(shè)計(jì)能力等等一系列的綜合能力。這就明確了我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的，要把學(xué)生在高職三年的時(shí)間里，培養(yǎng)成為技能型的人才，就要求他們具備設(shè)計(jì)理論和技巧，更重要的是使他們掌握嫻熟的制作技能。在一年級(jí)開始的專業(yè)課程中，有《建筑制圖與識(shí)別》、《建筑設(shè)計(jì)初步》和《建筑美術(shù)》這三門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中《建筑美術(shù)》是制作技能的重要課程之一。

到目前為止，很多高職的基礎(chǔ)美術(shù)在延續(xù)傳統(tǒng)造型藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都做了很多改革。筆者也在教學(xué)的過程中對(duì)課程的改革和創(chuàng)新做了一些思考。首先，我們要弄清三個(gè)方面問題：

一、課程學(xué)習(xí)時(shí)間

由于專業(yè)課程設(shè)置的要求，能夠給予美術(shù)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的時(shí)間只有2學(xué)期，共30周，每周4課時(shí)。這個(gè)課時(shí)量對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來說，基本足夠，但是目前的生源情況看來，能夠具備美術(shù)基礎(chǔ)能力的學(xué)生不多，這就為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)帶來一定的難度。在這個(gè)情況下，課外必須要補(bǔ)充練習(xí)才能完成教學(xué)目標(biāo)。所以，一般都會(huì)給學(xué)生布置課外的訓(xùn)練任務(wù)。只有學(xué)生配合完成這些訓(xùn)練任務(wù)，我們的基本目標(biāo)才能達(dá)到。

二、服務(wù)專業(yè)課程所需要的訓(xùn)練內(nèi)容

美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練目的和任務(wù)是多方面的，一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，解決建筑中表現(xiàn)技能和建筑設(shè)計(jì)的美感問題。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通交流，自如表達(dá)等多方面的職業(yè)能力。針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生涉及的表現(xiàn)對(duì)象主要有：建筑主體、園林景觀、人物、車輛等、所以在訓(xùn)練過程中我們有重點(diǎn)、有選擇的進(jìn)行臨摹、寫生，以期在短時(shí)間內(nèi)能夠完成建筑效果圖表現(xiàn)所需要的效果。作為基礎(chǔ)階段，我們大部分的練習(xí)都是手繪的形式，但培養(yǎng)學(xué)生的審美力、鑒賞力是可以通過多種形式的。

改革傳統(tǒng)在課堂內(nèi)教學(xué)方式，走出課堂。借助網(wǎng)絡(luò)的資源可以收羅到海量的信息和資料，借助社會(huì)資源可以有機(jī)會(huì)近距離的參觀多種形式的藝術(shù)作品。把看、想和練結(jié)合起來，多方位調(diào)動(dòng)各種感知，為專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)積累各種能量。在實(shí)地考察調(diào)研之后運(yùn)用電腦軟件或手繪等形式把調(diào)研對(duì)象的背景、特點(diǎn)、細(xì)節(jié)賞析、風(fēng)格類型等內(nèi)容匯編成冊(cè)，模擬實(shí)際的工作要求，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成一次調(diào)研任務(wù)。

以建筑色彩知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)為例：工作任務(wù)——湘潭某小區(qū)的建筑、園林景觀的色彩分析；工作目的——1.通過實(shí)地調(diào)研，系統(tǒng)的分析小區(qū)所處地理位置與周圍環(huán)境。2.小區(qū)內(nèi)建筑及園林的基本色彩、輔助色彩和點(diǎn)綴色彩。3.建筑材料與質(zhì)感。4.材料顏色對(duì)太陽熱的吸收與反射特性。5.建筑色彩與建筑風(fēng)格的關(guān)系。工作要求——以3人為一組經(jīng)過實(shí)地調(diào)查完成一本調(diào)查報(bào)告，冊(cè)子包括封面、目錄、圖片、文字說明和總結(jié)等內(nèi)容，手繪建筑主體和園林景觀圖兩張。

三、服務(wù)專業(yè)課程所要達(dá)到的程度

現(xiàn)在大多數(shù)院校在課程設(shè)置時(shí)忽視美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性作用，盡量的壓縮了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間，但是最后的表現(xiàn)又要求達(dá)到一定的效果，這就給老師和學(xué)生提出了難題。怎么樣才能快速的使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，我們訓(xùn)練所要達(dá)到的效果是什么程度的。

我們先來看看訓(xùn)練的內(nèi)容包括：素描、色彩、速寫、鋼筆淡彩、色彩渲染等內(nèi)容。知識(shí)要點(diǎn)主要包括：構(gòu)圖、透視、空間、線條、配色、配景等。根據(jù)專業(yè)需求和課時(shí)限制，要求學(xué)生達(dá)到的專業(yè)水平是能夠滿足專業(yè)設(shè)計(jì)手繪效果圖的需要，這個(gè)目標(biāo)有其專業(yè)特點(diǎn)和階段性特點(diǎn)。在以往的教學(xué)里，教師會(huì)遵循造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一般規(guī)律去設(shè)置課程內(nèi)容，花很多功夫在明暗素描的景物、石膏甚至是人物上，這對(duì)于沒有基礎(chǔ)的文理科學(xué)生來說，很耗費(fèi)時(shí)間，也很難在段時(shí)間內(nèi)畫出效果。所以在改革中，可以把構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、透視等基本知識(shí)點(diǎn)通過靜物的結(jié)構(gòu)素描去完成。這樣的刻畫對(duì)象造型相對(duì)簡單也很容易把知識(shí)點(diǎn)融匯在其中，學(xué)生通過短期的訓(xùn)練能達(dá)到不錯(cuò)的效果，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。在對(duì)靜物的結(jié)構(gòu)分析和創(chuàng)新性改造的過程中，也是對(duì)建筑的造型和形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。這樣就很順利的過度到建筑造型結(jié)構(gòu)的理解和刻畫中去。對(duì)于作為配景的人物和植物等，在圖面起到活躍氣氛和尺度參照物的作用，在剛開始的階段，不要求刻畫得很具體。只要畫出正確的透視關(guān)系和尺度比例就可?？梢杂煤唵蔚膸缀涡误w表現(xiàn)出來。隨著繪畫水平的提高，人物的刻畫可以更具象一些。在后期的電腦效果圖里，有現(xiàn)成的人物素材可以利用，所以在手繪階段不必苛求學(xué)生。關(guān)于畫面配色問題，可以借鑒優(yōu)秀作品的配色關(guān)系，熟悉幾個(gè)常用場(chǎng)景的色彩搭配即可。在對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞過程中去理解各種冷暖關(guān)系，各種氣氛的色彩搭配和應(yīng)用。在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上還應(yīng)該讓學(xué)生多用語言表達(dá)出對(duì)色彩的感受，一方面是對(duì)其語言表達(dá)能力的鍛煉，另一方面也是對(duì)知識(shí)要點(diǎn)加深印象。在色彩渲染單元，也不必刻意的去追求諸如退暈、平涂、勾線等技法，這些效果其實(shí)是可以結(jié)合電腦軟件輕松達(dá)到的。這樣把學(xué)生從單純的技法練習(xí)中解放出來，用更多的時(shí)間在對(duì)理論的理解和創(chuàng)意構(gòu)思方面，我想這對(duì)于他們專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)更有益些。

四、結(jié)語

美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，不是能一蹴而就的。在短時(shí)間內(nèi)要想達(dá)到一定的效果就需要一些方法和內(nèi)容上的選擇，這個(gè)過程不是一味的照搬硬套，而是在有思考和創(chuàng)造性的過程中完成對(duì)象的刻畫。與其原先的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是遵循“從理論到操作、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從低級(jí)到高級(jí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其針對(duì)性和成效性都不是很強(qiáng)。因此在教學(xué)改革中應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際工作需要，建立節(jié)奏有序、反應(yīng)敏捷、立足應(yīng)用、突出行動(dòng)的課程體系”。②這個(gè)訓(xùn)練方式有一定的短效性但它只是階段訓(xùn)練的一部分。不代表訓(xùn)練的終極目標(biāo)，因?qū)W習(xí)的對(duì)象個(gè)體是有其獨(dú)特性的，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置不同專業(yè)難度，學(xué)生不同的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的多層次培養(yǎng)，為后一階段的深造奠定良好的基礎(chǔ)。

注釋：

①李慶云.強(qiáng)化設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)用性、指向性的必要性.美術(shù)大觀，2009（8）.P180.

②李慶云.強(qiáng)化設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)用性、指向性的必要性.美術(shù)大觀，2009.P180.

[1]李慶云.強(qiáng)化設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)用性、指向性的必要性.美術(shù)大觀, 2009（8）.

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