環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中空間涵義與空間構(gòu)成的探討

王莉莉

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421000）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中空間涵義與空間構(gòu)成的探討

王莉莉

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421000）

隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們對(duì)自身居住環(huán)境的要求越來越高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)成為了當(dāng)前十分重要的研究課題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一體，空間構(gòu)成教學(xué)是這個(gè)統(tǒng)一體中的重要組成部分。本文分析了環(huán)境藝術(shù)教學(xué)如何認(rèn)識(shí)建筑空間和建筑設(shè)計(jì)的問題，并從空間意識(shí)的角度探討了環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中建筑空間的重要性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑空間；空間構(gòu)成

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門為建立適宜人類居住，滿足人類生理上和心理上的需求，并且具有一定藝術(shù)感的物質(zhì)空間的設(shè)計(jì)學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中研究如何進(jìn)行空間布置和家具陳設(shè)等要素設(shè)計(jì)的藝術(shù)屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)，而研究如何對(duì)建筑物的空間、綠化、設(shè)施等要素進(jìn)行設(shè)計(jì)的藝術(shù)屬于環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。為人類提供日常生活需要的環(huán)境空間，并且限定空間中的實(shí)體要素，營(yíng)造出一定的環(huán)境空間和環(huán)境實(shí)體等是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的核心內(nèi)容?？梢哉f空間是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主體，人是藝術(shù)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們對(duì)自身居住環(huán)境的要求越來越高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)成為當(dāng)前十分重要的研究領(lǐng)域。

一、認(rèn)識(shí)建筑空間和建筑設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，在我國(guó)的發(fā)展歷程還比較短，目前正處于快速發(fā)展時(shí)期。這門學(xué)科涉及的范圍比較廣泛，知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合化、多元化且具有一定的領(lǐng)域擴(kuò)張趨勢(shì)。我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的資源結(jié)構(gòu)情況，在課程設(shè)置上突出重點(diǎn)，圍繞核心領(lǐng)域探討新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，避免教學(xué)中出現(xiàn)大而空的現(xiàn)象。教學(xué)過程中注重對(duì)該課程自身特點(diǎn)的研究，保持該專業(yè)的良好發(fā)展趨勢(shì)，以完善專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。應(yīng)該將視覺藝術(shù)作為切入點(diǎn)，分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心要素，對(duì)涉及到環(huán)境和藝術(shù)等的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)分析，并對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行整合，以保證教學(xué)的連貫性和針對(duì)性。通過合理的內(nèi)容配置，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)形成一個(gè)有機(jī)整體。

建筑空間和環(huán)境藝術(shù)空間被統(tǒng)稱為“空間藝術(shù)”。建筑空間相比其他的造型藝術(shù)更加復(fù)雜，屬于三維限定空間的范疇，并且兼具了四維空間的特點(diǎn)。意大利建筑理論家布魯諾·賽維提到：“掌握空間和知道如何去觀察空間，是了解建筑的鑰匙?！笨梢哉f建筑空間是我們生活的大舞臺(tái)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種為滿足人們生活、休息等物質(zhì)需求而進(jìn)行的建筑物內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)是對(duì)建筑外部空間的設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不能只作為一個(gè)藝術(shù)欣賞者和接受者，而需要從空間的角度理解建筑的概念，并且在建筑設(shè)計(jì)中加深對(duì)建筑藝術(shù)的理解。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該從首先讓學(xué)生掌握環(huán)境空間的概念，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生空間意識(shí)的培養(yǎng)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間特點(diǎn)和建筑空間的重要性

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間特點(diǎn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門多種造型藝術(shù)共存的新興藝術(shù)學(xué)科。它融合了建筑、繪畫、園林等多門類的知識(shí)，并且將這些知識(shí)進(jìn)行了有層次的結(jié)合，創(chuàng)造出了一個(gè)整體的空間藝術(shù)意境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的“空間”涵義和表現(xiàn)形式，超越了其它傳統(tǒng)的造型藝術(shù)，可以說這種空間概念比任何一門空間造型藝術(shù)更加復(fù)雜，更難被人理解。真實(shí)空間性、時(shí)空綜合性和空間固定性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)造型設(shè)計(jì)的最大區(qū)別。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了空間審美的特點(diǎn)，只有進(jìn)入到藝術(shù)作品空間內(nèi)部，將所有的畫面和景象聯(lián)想結(jié)合在一起，才能得到完整的藝術(shù)和審美體驗(yàn)。例如，在游覽杭州西湖或者麗江古城時(shí)，如果游客沒有進(jìn)入景區(qū)內(nèi)部，根本無法領(lǐng)略那種小橋流水、絢麗多姿的西子湖美景。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有四維空間的特點(diǎn)，具有一定的時(shí)空綜合性，需要借鑒音樂、舞蹈等藝術(shù)表演等形式，在造型藝術(shù)的基礎(chǔ)上，融合雕塑、繪畫等工藝藝術(shù)的空間表現(xiàn)技巧，以營(yíng)造出富有意境的建筑園林空間。此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作必須有一個(gè)真實(shí)的地址，即具有空間固定性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品需要建立在不能移動(dòng)的空間上，并且受到周圍環(huán)境的影響和制約。

（二）建筑空間的重要性

目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中還普遍存在“輕視空間”的現(xiàn)象，教師往往只注重環(huán)境中的實(shí)體，忽視了環(huán)境空間的功能和其藝術(shù)意境。這種傳統(tǒng)、片面的教學(xué)方式，容易誤導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的良好發(fā)展。因此，在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)建筑空間的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)中的空間意識(shí)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間特點(diǎn)。

建筑的區(qū)別和一般藝術(shù)特征的區(qū)別是其可以使用三度空間語言。建筑的這種特征，不僅體現(xiàn)了建筑藝術(shù)的特征，也體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)的特征。其他與環(huán)境空間相關(guān)聯(lián)的造型藝術(shù)，也使用了這種空間語言，單純從建筑模式上還不能完整地解讀這種藝術(shù)設(shè)計(jì)空間語言。建筑中研究的空間，和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中研究的空間并不等同。鄧慶堯在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》中提出環(huán)境藝術(shù)是一種多學(xué)科互助并存的藝術(shù)的概念。可見，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間構(gòu)成十分復(fù)雜，形式變化也豐富多彩，是其它傳統(tǒng)造型藝術(shù)不可比擬的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)將建筑空間作為“主體”，融合了其它造型藝術(shù)的空間特點(diǎn)，并形成了一套新的空間形態(tài)，通過對(duì)這門學(xué)科的運(yùn)用和推廣，能夠很多好地認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要空間特點(diǎn)。

教學(xué)中可以針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將認(rèn)識(shí)建筑空間和設(shè)計(jì)原理作為課程重點(diǎn)。在回顧單體建筑歷史的基礎(chǔ)上，通過以點(diǎn)帶面讓學(xué)生了解建筑藝術(shù)在不同時(shí)期和不同背景下的發(fā)展過程，以及建筑文化的多樣性和傳承性。教學(xué)中應(yīng)該梳理好建筑形式與其功能之間的關(guān)系，運(yùn)用以人文本的教學(xué)模式細(xì)化建筑功能結(jié)構(gòu)，讓建筑的空間布局更加富有變化，將各種空間元素有機(jī)結(jié)合在一起。培養(yǎng)學(xué)生從手繪草圖到立體建模的設(shè)計(jì)能力，以及規(guī)范使用設(shè)計(jì)制圖表達(dá)設(shè)計(jì)思路的能力，以此為以后處理好建筑和空間環(huán)境之間的關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須結(jié)合該專業(yè)特征深入了解其藝術(shù)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建筑空間意識(shí)的培養(yǎng)。注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)真實(shí)空間性、時(shí)空綜合性和空間固定性的特點(diǎn)，充分借鑒舞蹈、繪畫等知識(shí)，積極開展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確、全面的空間意識(shí)。

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