淺析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)及其就業(yè)現(xiàn)狀
——以J學(xué)院為例

李曉星

（浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院，浙江 海寧 314408）

淺析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)及其就業(yè)現(xiàn)狀
——以J學(xué)院為例

李曉星

（浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院，浙江 海寧 314408）

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，拓展教育發(fā)展空間有著極其重要的作用。隨著獨(dú)立學(xué)院的日益發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量成為社會(huì)衡量獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成效的重要標(biāo)桿。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生與一般本科院校學(xué)生相比有其顯著的特點(diǎn)，本文以J學(xué)院為例，主要從家庭背景、性格特點(diǎn)等四方面分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)，進(jìn)而分析獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)相關(guān)問題提出相應(yīng)的對(duì)策，為進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)質(zhì)量，更好地開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)提供一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)；畢業(yè)生特點(diǎn)；現(xiàn)狀分析

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育從“精英化”邁向“大眾化”的步伐不斷加快，國(guó)家和政府積極鼓勵(lì)和支持多種形式辦學(xué)和高校的擴(kuò)招，在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，并且得到了快速發(fā)展。自1999年至今，全國(guó)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院“遍地開花”，數(shù)量已達(dá)292所，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種全新模式，它的出現(xiàn)在一定程度上擴(kuò)大了我國(guó)高等教育的規(guī)模，提高了高等教育資源的供給，拓展了我國(guó)民辦教育發(fā)展的空間。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)2013屆普通高校畢業(yè)生共有699萬(wàn)人，其中獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生人數(shù)將近45萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。隨著獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生依次進(jìn)入社會(huì)，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量受到越來(lái)越多人的關(guān)注，成為他們衡量獨(dú)立學(xué)院的一把無(wú)形的“尺子”，因此，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院今后的生存和發(fā)展。本文主要以XX學(xué)院為例，通過獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀的分析，探討?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，最后針對(duì)問題提出相應(yīng)的對(duì)策及其建議。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生特點(diǎn)分析

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革的一種新的辦學(xué)形式，辦學(xué)機(jī)制與普通本科院校相比更加靈活，這也從某一方面決定了獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在各個(gè)方面具有一定的特殊性。

（一）家庭背景

按照教育部的要求，獨(dú)立學(xué)院自負(fù)盈虧，層次介于普通本科與職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間，因此，在招生過程中，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一般本科學(xué)生而言，收費(fèi)相對(duì)較高，錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的生源城鎮(zhèn)學(xué)生的比例高于農(nóng)村學(xué)生，尤其是家庭環(huán)境方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)于普通本科學(xué)生家庭而言，家庭環(huán)境相對(duì)富裕，家庭背景更為顯著，社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資源相對(duì)比較優(yōu)越，學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任社會(huì)角色的比例也會(huì)更高。從貧困生比例就可以看出，獨(dú)立學(xué)院的貧困生比例和助學(xué)貸款的人數(shù)都不到學(xué)生總數(shù)的十分之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一般本科院校。學(xué)生家庭生活條件普遍較好，其中有部分學(xué)生家長(zhǎng)開辦私營(yíng)企業(yè)，擔(dān)任政府、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)和銀行等單位的要職，有著豐富的人脈資源，這對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的幫助。

（二）性格特點(diǎn)

由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長(zhǎng)普遍較為富裕，在培養(yǎng)教育子女的過程中，也會(huì)有比較好的教育資源和環(huán)境，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生從小視野開闊、思維活躍、情商較高，特別是興趣愛好相對(duì)比較廣泛，個(gè)人能力和才藝比較突出，很多學(xué)生具有樂器、演唱、書法等方面的特長(zhǎng)，在大學(xué)期間，大部分同學(xué)能夠積極地參與各類學(xué)生會(huì)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往和管理能力等，同時(shí)積極參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)，擁有較多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以J學(xué)院為例，學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的參與率為100%，實(shí)踐項(xiàng)目包括愛國(guó)主義精神教育服務(wù)、社會(huì)主義核心價(jià)值實(shí)踐服務(wù)、支教幫扶實(shí)踐、文化宣傳等領(lǐng)域，實(shí)踐地點(diǎn)涵蓋了全國(guó)各地，這些都是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)較為突出的性格特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)能力

獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)上的自覺性、主動(dòng)性比較高，能夠積極調(diào)整和適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠?qū)Υ髮W(xué)期間進(jìn)行比較詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。但是，由于獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線較低，因此，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不夠清晰和明確，從而經(jīng)常性逃課，導(dǎo)致多門課程不及格。就以J學(xué)院為例，每年都有少部分畢業(yè)生因?yàn)樾薏煌陮W(xué)分或者平均績(jī)點(diǎn)打不到畢業(yè)要求而不能按時(shí)畢業(yè)，取得學(xué)位證書。此外，還有一部分學(xué)生有一些不良習(xí)慣和愛好，如對(duì)時(shí)間管理的能力較差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)，其就業(yè)現(xiàn)狀也有其相應(yīng)的顯著特征，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，有助于更好總結(jié)規(guī)律，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高學(xué)校的就業(yè)率，下面以J學(xué)院為例，分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（一）J學(xué)院就業(yè)基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

以某獨(dú)立學(xué)院J學(xué)院為例，該學(xué)院2013屆有畢業(yè)生2156名，最終2032人成功就業(yè)，就業(yè)率為94.24%；2012屆有畢業(yè)生2230名，其中2148名畢業(yè)生成功就業(yè)，就業(yè)率為96.32%；2011屆共有2318名畢業(yè)生，其中2216人成功就業(yè)，就業(yè)率為95.58%。

畢業(yè)生的就業(yè)去向在一定程度上反映了該學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。以J學(xué)院為例，2013屆畢業(yè)生的就業(yè)去向如表1所示。

從這三組數(shù)據(jù)可以看出，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率都在90%以上，相對(duì)于全國(guó)普通高校學(xué)生就業(yè)率來(lái)說(shuō)普遍較高，這也充分體現(xiàn)出了獨(dú)立學(xué)院注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)注人才培養(yǎng)

質(zhì)量，符合企業(yè)用人的要求。

表1 某獨(dú)立學(xué)院J學(xué)院2013屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)表

此外，相比于重點(diǎn)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生由于辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)定位的原因，大部分畢業(yè)生選擇去民營(yíng)企業(yè)或中小企業(yè)就業(yè)，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)考慮更多的是就業(yè)環(huán)境、自我興趣、個(gè)人愛好以及個(gè)人價(jià)值定位等因素。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有69%的學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇在其入學(xué)前的生源地，說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生更多的是往基層發(fā)展，對(duì)自身有較為清楚的定位。

（二）獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

經(jīng)過筆者的調(diào)查研究分析，影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的因素大體可以分為主觀因素和客觀因素兩大類，具體包括獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度、辦學(xué)模式和畢業(yè)生就業(yè)觀念等。

首先，獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度普遍較低，用人單位乃至社會(huì)都存在著一定的誤區(qū)。目前，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生還有著一定的偏見，這種忽視應(yīng)聘者本身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，而只看重學(xué)歷的招聘方式在一定程度增加了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)難度，降低了就業(yè)質(zhì)量。實(shí)際上，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就讀于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有一部分僅僅是因?yàn)楦呖际Ю慕Y(jié)果，而他們?cè)诋厴I(yè)后用于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)并小比一本或者二本的學(xué)生差，甚至有的會(huì)更好。

其次，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響。獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一般本科院校來(lái)所，發(fā)展時(shí)間較短，與母體高校共享部分資源，依托母體高校發(fā)展，但是又與母體高校有一定的差異性，具有相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在辦學(xué)模式、管理體制等方面，因此，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)要處理好與母體高校的關(guān)系，否則其自身的定位和發(fā)展存在一定的難題，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，部分獨(dú)立學(xué)院在人才定位和服務(wù)等方面還不夠清晰，與母體高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)，這直接影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況。

最后，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)觀念對(duì)就業(yè)的影響。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家境相對(duì)較為富裕，加上90后基本都為獨(dú)身子女，這就使他們過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，在就業(yè)擇業(yè)上期望值過高，不愿意到環(huán)境相對(duì)較差的地方去，不能吃苦，且家長(zhǎng)也不愿意他們到環(huán)境較差的基層單位去就業(yè)的思想影響了他們?cè)诰蜆I(yè)中的合理定位和選擇。此外，還有一部分學(xué)生缺乏自信，就業(yè)情緒消極自卑。由于獨(dú)立學(xué)院門檻較低，部分學(xué)生因高考失利自信心嚴(yán)重受挫，所以在就業(yè)的時(shí)候自感文化基礎(chǔ)和綜合能力比公辦生差，認(rèn)為與公辦生相比，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。這樣的心態(tài)不僅不能使他們的才華在就業(yè)時(shí)充分展示，還會(huì)給用人單位以缺乏自信、沒有能力的感覺，從而在一定程度上影響了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)。

三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的對(duì)策

目前，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生面臨著社會(huì)認(rèn)可度低、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題，因此，獨(dú)立學(xué)院需要深刻剖析自身實(shí)際，充分借鑒某些高校就業(yè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)，積極做好就業(yè)服務(wù)工作。

（1）改善專業(yè)設(shè)置，突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)立足市場(chǎng)的需求辦學(xué)，根據(jù)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及時(shí)調(diào)整各專業(yè)的招生規(guī)模，相應(yīng)的修改教學(xué)計(jì)劃。此外，獨(dú)立學(xué)院還要突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色專業(yè)和特色課程，與母體高校形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，提高社會(huì)的認(rèn)可度，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)校企合作，努力搭建長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地平臺(tái)。應(yīng)用型人才離不開實(shí)踐教育，獨(dú)立學(xué)院在平時(shí)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的重要性，同時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全面開展實(shí)踐實(shí)習(xí)教育。特別是對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加校企合作實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，學(xué)院也可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給予學(xué)分認(rèn)定，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位可以優(yōu)先錄用，這樣既有利于學(xué)生的順利就業(yè)，同時(shí)也有效地降低了企業(yè)的招聘成本，可謂“一舉兩得”。

（3）引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的求職心態(tài)，教授相關(guān)的求職技巧。在大一剛進(jìn)校期間，學(xué)院應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，讓學(xué)生了解自己以后的職業(yè)方向，在就業(yè)之前，借助專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生分析自身與相關(guān)職業(yè)的匹配程度，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀。此外，學(xué)院應(yīng)積極開展就業(yè)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的求職心態(tài)，提升學(xué)生的抗壓能力和自我調(diào)適能力，同時(shí)，在就業(yè)過程中，學(xué)院應(yīng)多組織一些求職面試技巧的講座，為學(xué)生提供全方面、多角度的就業(yè)服務(wù)，建立完善的就業(yè)服務(wù)體系。

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