基于高考試題特點的歷史基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)策略

黃志強(qiáng)

2013年新課程全國文綜Ⅰ卷第28題考查的是近代自然科學(xué)的發(fā)展歷程。筆者認(rèn)為，通過對第28題特點的分析能夠有效指導(dǎo)歷史高考基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

一、試題特點分析

1.突出主干基礎(chǔ)知識，涉及隱含基礎(chǔ)知識

歷史基礎(chǔ)知識是指重要的歷史年代、主要歷史人物、重大歷史事件和最基本的歷史概念。新課標(biāo)規(guī)定高中生所掌握的基本歷史應(yīng)是歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題。第28題所呈現(xiàn)的“哥白尼的‘日心說”、“伽利略的試驗科學(xué)”、“牛頓的經(jīng)典力學(xué)”、“達(dá)爾文的生物進(jìn)化論”是近代自然科學(xué)發(fā)展中的主干基礎(chǔ)知識。

隱含基礎(chǔ)知識是指隱藏于主干基礎(chǔ)知識之下，與主干知識緊密相關(guān)的基礎(chǔ)知識。隱含知識往往是課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱與教材鮮有提及，但必須挖掘、拓展的知識?！案绨啄岬摹招恼f”就屬于此方面的隱含知識。

2.一題一專題，考查容量大

通過專題呈現(xiàn)考題逐漸成為高考試題命制的趨勢與特點，一道選擇題往往是一個單元主題的濃縮、一段歷史階段特征的總結(jié)。第28題考查了近代以來世界科學(xué)發(fā)展的主要軌跡，考查了近代科學(xué)的獨立、奠基、形成與拓展過程，這種以專題形式呈現(xiàn)的試題形式也恰恰符合了新課程以來以模塊組織教學(xué)的特點。

3.關(guān)注熱點，突出現(xiàn)實

第28題關(guān)注的是科學(xué)發(fā)展問題，隱含著對現(xiàn)實的關(guān)注，不僅如此，該題還巧妙地切入了周年熱點問題，2013年是哥白尼（1473—1543）誕生540周年，命題者以隱性的方式，通過引用恩格斯的材料來設(shè)問，以此考查與時代熱點密切相關(guān)的歷史知識，突出反映了歷史學(xué)關(guān)注現(xiàn)實發(fā)展與社會進(jìn)步的學(xué)科價值。

4.設(shè)問精巧，強(qiáng)調(diào)理解

從近幾年新課程高考試題來看，新材料、新情境、新問題的“三新”試題逐漸成為命題主流。第28題以恩格斯對近代自然科學(xué)的評價為材料來設(shè)置問題，“自然科學(xué)的獨立宣言”是指近代自然科學(xué)從宗教神學(xué)中脫離出來而成為獨立發(fā)展的學(xué)科體系。哥白尼的“日心說”最早否定了宗教神學(xué)深信的“地心說”，宣告了科學(xué)的獨立；伽利略的試驗科學(xué)開創(chuàng)了近代科學(xué)，為經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；牛頓創(chuàng)立的經(jīng)典力學(xué)標(biāo)志著近代科學(xué)的形成；達(dá)爾文的生物進(jìn)化論把發(fā)展變化思想引入生物界，開創(chuàng)了生物科學(xué)發(fā)展的新時代。該題要求學(xué)生綜合對比四個選項，在深刻理解四位科學(xué)家的成就與特點的情況下作出正確選擇。

二、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)策略

1.以主干知識為主，隱含知識為輔

教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)依托課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，著力做好主干基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，除準(zhǔn)確、全面、深刻把握具體史實、基本概念、理論觀點外，更應(yīng)多方位、多層次、多角度進(jìn)行分析與比較，使學(xué)生既能深刻理解概念的內(nèi)涵與外延，又能在解題過程中靈活運(yùn)用。教師要善于挖掘隱含知識，理解隱含知識的原因、特點、影響與評價等，幫助學(xué)生形成具體歷史問題的多元認(rèn)識。

2.運(yùn)用聯(lián)系的方法組織知識，形成整體架構(gòu)

聯(lián)系方法是基礎(chǔ)知識整合的有效方法。聯(lián)系有縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系?？v向聯(lián)系有助于學(xué)生加深對歷史史實本身的理解掌握。橫向聯(lián)系有助于學(xué)生加深對歷史階段總體特征的把握。第28題是有關(guān)近代科學(xué)在不同時期的貢獻(xiàn)、發(fā)展，屬于縱向串聯(lián)方面的考查?，F(xiàn)行教材以政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三大模塊組織教學(xué)，由于各模塊之間各有側(cè)重、彼此獨立，因此，只有把相關(guān)歷史放在特定的歷史環(huán)境中去聯(lián)系對比才能理解更全面、更深刻。

3.以時間為脈絡(luò)，突出熱點，關(guān)注現(xiàn)實

歷史是隨著時間而發(fā)展的，任何史實都可放在時間的大坐標(biāo)中定位。時間有兩類：一類是歷史時間。歷史的連續(xù)性和規(guī)律性是通過按時間先后順序發(fā)生的歷史現(xiàn)象和歷史事件體現(xiàn)的。教師在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史時間，必須培養(yǎng)學(xué)生的時序性思維。另一類時間是現(xiàn)實時間。即任何一個歷史史實都可與現(xiàn)實時間發(fā)生聯(lián)系。教師在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既依托課本又能跳出課本去關(guān)注社會的各種現(xiàn)實問題，運(yùn)用歷史學(xué)科獨特的視角去審視、理解、洞悉現(xiàn)實熱點、焦點與周年等問題。

4.研讀高考真題，提高復(fù)習(xí)效果

新課改以來，國家以高考試題來推動課程改革、推動教學(xué)改革的意圖日益彰顯。教師通過研讀高考真題，把握命題者的立意旨趣，提煉試題的關(guān)鍵信息，以此指導(dǎo)復(fù)習(xí)，能有效提升復(fù)習(xí)效果。以第28題為例，通過恩格斯評價入題，在2010年新課程全國文綜卷第40題第3小問已出現(xiàn)，該題要求學(xué)生闡述對恩格斯關(guān)于資本主義發(fā)展的“歷史前提”的認(rèn)識。而且，對哥白尼、牛頓等科學(xué)家的考查在2011年新課程全國文綜卷第35題就已出現(xiàn)，教師在復(fù)習(xí)中如能對該題仔細(xì)解讀，無疑對2013年的第28題的作答大有裨益。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）