我院單招、統(tǒng)招生心理健康和適應(yīng)性狀況對比分析

張廣磊

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 450052)

高職院校單獨招生是指:為提升高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量，由高等職業(yè)院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數(shù)線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取的招生形式［1］。

2007 年，教育部批準在江蘇、浙江、湖南、廣東等四省共計8 所國家示范性高職院校進行單獨招生試點。而到2013 年，單獨招生院校的范圍進一步擴大，包括100 所國家示范性高職院校、100 所國家骨干高職院校、各省級示范高職院校以及國家高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)所在高職高專院校開展單獨招生試點［2］。

隨著高考人數(shù)的逐年下降，部分高職院校陷入生源不足的境地;尤其是對外合作辦學，作為高收費項目，高考生源人數(shù)下降的尤其嚴重。故單獨招生成為高職院校對外合作辦學的必然選擇。所以，了解單招生的心理健康狀況，尤其是對比單招生與統(tǒng)招生的差異，建立單招學生的參照系，就顯得十分重要和必要了。

一、對象與方法

1.對象

整群隨機抽取鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院2013級新生780 名(年齡在16～20 歲之間)。最后的有效被試750 名，其中男生535 名，女生215 名，平均年齡17.44 ±0.97 歲，學科包括理工、文科、醫(yī)學。

2.工具

該研究使用程科等編制的《大學生心理健康素質(zhì)量表》，包括27 個條目，包含六個維度——幸福體驗、人際和諧、積極樂學、情緒調(diào)控、目標追求和勇于挑戰(zhàn)。相關(guān)研究表明，該量表具備較高的信度、效度［3］。

該研究使用臺灣學者吳秀碧編制的《大學新生適應(yīng)量表》，包括37 個條目，用來評定大學新生的心理適應(yīng)狀況。量表將大學新生普遍存在的適應(yīng)問題分為:學習方法困擾、資源利用困擾、獨立生活困擾、職業(yè)目標困擾、人際關(guān)系困擾［4］。量表總分或分量表得分越高，說明適應(yīng)的困擾越大。

3.方法

采用紙筆測評的方式，在大教室中分班進行，每班30～50 人。由老師宣讀指導語，學生填寫問卷，最后統(tǒng)一收回，人工錄入計算機進行統(tǒng)計分析。

4.統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0 統(tǒng)計軟件進行處理和分析。

二、結(jié)果

1.2013級學生的基本信息(見表1、表2)

表1 2013 級學生基本信息

表2 2013 級單招與統(tǒng)招錄取分數(shù)比較

2.單招、統(tǒng)招生《大學生心理健康素質(zhì)量表》各維度得分比較(見表3)

表3 單招、統(tǒng)招生《大學生心理健康素質(zhì)量表》各維度得分比較(±s)

表3 單招、統(tǒng)招生《大學生心理健康素質(zhì)量表》各維度得分比較(±s)

單招生的情緒調(diào)控能力顯著低于統(tǒng)招生，差別有統(tǒng)計學意義(P ＜0.05)。但是，統(tǒng)招生在目標追求上顯著低于單招生，差別有統(tǒng)計學意義(P ＜0.05)。

3.單招、統(tǒng)招生《大學新生適應(yīng)量表》各維度得分比較(見表4)

統(tǒng)招生整體大學生活適應(yīng)性分數(shù)高于單招生，尤其是獨立生活和人際關(guān)系困擾程度顯著高于單招生，差別有統(tǒng)計學意義(P ＜0.05)。

表4 單招、統(tǒng)招生《大學新生適應(yīng)量表》各緯度得分比較(±s)

表4 單招、統(tǒng)招生《大學新生適應(yīng)量表》各緯度得分比較(±s)

三、結(jié)論和建議

本研究的結(jié)果表明，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院對外合作辦學2013 級單招生已過半數(shù)，單招生最大特點是成績層次不齊，最低分(48 分)和最高分(134分)相差2.8 倍，最低分不足總分(150 分)的1/3。男生占2/3，鄭州考生約占1/5，獨生子女約占1/2。

心理健康素質(zhì)調(diào)查的結(jié)果表明，單招生的情緒調(diào)控能力顯著低于統(tǒng)招生，這一結(jié)果說明，單招生發(fā)生打架鬧事等違紀現(xiàn)象的概率會更高，這也為今后的學生管理工作敲響了警鐘。而統(tǒng)招生普遍目標模糊，這可能和他們大多數(shù)是調(diào)劑專業(yè)被錄取有關(guān)，相反單招生由于考試時就選好專業(yè)，故職業(yè)目標更清晰。針對單招生“情緒不穩(wěn)定”的核心癥狀，利用疏堵結(jié)合的方式應(yīng)對。首先，開展《情緒調(diào)控與管理》的講座，讓新生學會一些科學的情緒處理方式和方法;其次，嚴格執(zhí)行學生手冊相關(guān)處分，對敢于違紀的學生嚴懲，起到威懾作用。針對統(tǒng)招生職業(yè)目標不明確的問題，邀請各專業(yè)老師開展專業(yè)講座，剖析企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位具體要求、工作內(nèi)容和用人標準。

大學新生適應(yīng)性調(diào)查表明，單招新生更適應(yīng)大學生活，尤其是獨立生活困擾不大、與人交往也更得心應(yīng)手。針對單招生人際關(guān)系好、獨立生活能力強的特點，可以考慮選拔成績較優(yōu)者作為學生干部的重點培養(yǎng)對象，發(fā)揮其特長，做好老師的助手，維護學生整體穩(wěn)定。

［1］凡華.高職單招:高考制度破冰之舉［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010(4):24-25.

［2］戴成林.2010 高職單招政策評析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011(6):18-19.

［3］程科，黃希庭.健全人格取向的大學生心理健康結(jié)構(gòu)初探［J］.心理科學，2009(3):38-39.

［4］吳秀碧，賀孝銘.新生大學生生活困擾之調(diào)查研究［J］.臺輔導學報，1991(14):7-8.