探析詞塊理論背景下的初中英語寫作教學(xué)

楊霞

英語寫作是英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而單詞量是影響英語寫作的重要因素。老師為提高學(xué)生的單詞量經(jīng)常是煞費(fèi)苦心?，F(xiàn)在一個(gè)新的詞匯進(jìn)入了人們的視線——詞塊。“詞塊”這個(gè)詞語對(duì)于學(xué)生來說還是比較陌生的，但是它在學(xué)生的寫作方面絕對(duì)是最常用的，詞塊理論在英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用能在幫助學(xué)生解決困難和問題的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的英語寫作變得正規(guī)、地道，讓學(xué)生語言的輸出變得流利、準(zhǔn)確，體現(xiàn)出中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

一、應(yīng)用詞塊理論，提高學(xué)生寫作的流利性

詞塊理論講的是語言在使用、存儲(chǔ)和記憶等方面不是以單個(gè)的詞語存在的，那些固定形式的搭配或者半固定的搭配才是語言的最小單位。其實(shí)仔細(xì)回顧我們的生活，詞塊在我們生活中的應(yīng)用還是非常廣泛的，也比較符合我們的語言習(xí)慣。

英語作為我們的第二語言，老師自然是希望學(xué)生可以把英語學(xué)得像母語一樣的流利，在英語寫作方面能夠做到流利通順。老師對(duì)寫作非常重視，所以在教學(xué)方面也是格外用心的。詞塊理論能夠很好地幫助學(xué)生提高寫作的流利性。首先，在寫作之前需要學(xué)生在大腦中構(gòu)思寫作的內(nèi)容、思想；然后需要將構(gòu)想轉(zhuǎn)換為語言表達(dá)，這需要一定的單詞基礎(chǔ)，當(dāng)然還有一些連詞的運(yùn)用，最重要的就是詞塊的運(yùn)用；最后要將構(gòu)想的東西落實(shí)到紙面上，這當(dāng)然需要大量的詞匯和詞塊。學(xué)生掌握的詞塊量大，自然在寫作的時(shí)候就會(huì)如行云流水，下筆如有神，減輕寫作的壓力并節(jié)省寫作的時(shí)間，提高寫作過程的流利性。比如一些常用的詞塊“be familiar with”、“show off”等，是應(yīng)熟記于心的，在寫作的時(shí)候?qū)W生第一時(shí)間就會(huì)想起這些，并且會(huì)盡可能地應(yīng)用到寫作中去，這些詞塊的使用會(huì)使得學(xué)生的寫作技能越來越成熟。

二、運(yùn)用詞塊理論，增強(qiáng)語言表達(dá)的生動(dòng)性

其實(shí)在寫作方面中文和英文的要求和目的是一樣的，它們?cè)谇苍~造句方面都追求語言優(yōu)美、生動(dòng)，這也是學(xué)生寫作時(shí)面臨的一大難題，因?yàn)閷W(xué)生腦子里沒有那么多的英文詞語，也就寫不出很優(yōu)美的句子，更有甚者不會(huì)應(yīng)用復(fù)雜的句子，通篇下來只能是簡(jiǎn)單的語句。所以老師要加強(qiáng)學(xué)生在語言表達(dá)方面的能力，詞塊的應(yīng)用正好解決了這個(gè)棘手的問題。

老師在寫作教學(xué)中引入詞塊的概念，可以幫助學(xué)生拋開過去那種在語法的基礎(chǔ)上構(gòu)建句子的想法，轉(zhuǎn)而掌握更多的詞塊來使得自己的語言表達(dá)更加生動(dòng)、形象。相比以往學(xué)生先從單詞、語法入手學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行寫作時(shí)常常會(huì)遇到詞窮的現(xiàn)象等問題，運(yùn)用詞塊寫作時(shí)相對(duì)要好很多，但是如果想要在英語寫作方面達(dá)到漢語寫作水平，那就必須要掌握大量的詞塊才行。另外，詞塊在寫作中的應(yīng)用要比單個(gè)的詞在句子中應(yīng)用出彩很多，所以老師在詞塊理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作教學(xué)是有一定道理的。比如在句子中運(yùn)用“important”要比使用“be of importance”減分很多。從學(xué)生使用的詞語就可以看出學(xué)生的詞匯量。要想寫出優(yōu)美、生動(dòng)的句子，就需要掌握大量的詞塊。

三、利用詞塊理論，促進(jìn)詞匯記憶的永久性

寫作時(shí)運(yùn)用書面的方式將自己的思想、觀念表達(dá)出來，這對(duì)于初中生來講確實(shí)有很大的難度，因?yàn)樗麄兊脑~匯量有限，因此老師要加強(qiáng)學(xué)生在詞匯方面的記憶。但是由于背單詞是一個(gè)極其枯燥、無聊的過程，所以許多學(xué)生都在這條路上無功而返，現(xiàn)在老師可以利用詞塊理論進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生積累詞匯量。

詞匯是寫作中必不可少的東西，詞匯量的多少常常顯示一個(gè)人的寫作水平，老師用詞塊來代替單個(gè)的詞絕對(duì)是一個(gè)明智的決策。其實(shí)學(xué)生在記憶單詞時(shí)往往還有一個(gè)問題，那就是記憶不長(zhǎng)久，這也是一個(gè)常見的現(xiàn)象。老師可以在寫作教學(xué)時(shí)利用詞塊理論逐漸改變這一現(xiàn)象。學(xué)生記憶單詞時(shí)，利用詞塊的整體性特點(diǎn)，通過記憶詞塊去積累詞匯，這樣不但可以減小大腦的記憶負(fù)擔(dān)，而且會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的記憶，使得學(xué)生寫作時(shí)加大對(duì)詞語輸出的速率。另外學(xué)生對(duì)語法的重視程度絕不低于對(duì)詞匯的重視，同樣在記憶詞塊的同時(shí)，學(xué)生也很好地記憶了一些語法，同時(shí)加強(qiáng)了詞匯、語法的記憶。例如學(xué)生在記憶單詞“share”時(shí)，可以記憶“share food with everyone”，這樣記憶不但會(huì)記住單詞的意思，還會(huì)記住“share”是與“with”搭配使用的，也會(huì)使得記憶長(zhǎng)久。

在初中英語教學(xué)中，老師引入詞塊概念后，有效地改變了學(xué)生對(duì)英語寫作的看法，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到詞匯在寫作方面的重要性。英語寫作教學(xué)在詞塊理論的基礎(chǔ)上開展，也在很大程度上改變了老師的教學(xué)觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的動(dòng)力，有效地提高了學(xué)生寫作的流利性，增強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)的生動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的詞匯記憶方面更是起到了積極的作用，促進(jìn)了學(xué)生詞匯記憶的永久性，經(jīng)過各個(gè)方面的不斷改善，最終達(dá)到逐漸提高學(xué)生寫作水平的目的。經(jīng)過不斷的實(shí)踐，詞塊理論的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸地顯現(xiàn)出來，它為初中英語教學(xué)提供了一個(gè)全新的觀念和視角。

（責(zé)任編輯 周侯辰）