多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)攻略

賴(lài)健娟

小學(xué)階段是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的人生道路影響是巨大的，教師必須充分認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)，加大力度對(duì)教材、學(xué)生以及自己的研究，找出阻礙學(xué)生順利發(fā)展的因素，進(jìn)而在組織教學(xué)活動(dòng)之時(shí)將此三方面相結(jié)合起來(lái)，這樣才可以誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到語(yǔ)文世界的奧妙，愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望，才可以促使學(xué)生全面得到發(fā)展，為國(guó)家的人才儲(chǔ)備貢獻(xiàn)自己的力量。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的狀況分析

1.教學(xué)方式陳舊且單調(diào)。新課改之后倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師要主動(dòng)做好引導(dǎo)的作用，遵循正確的教學(xué)主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的發(fā)展。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都沒(méi)有從真正的應(yīng)試教育中走出來(lái)，采用的教學(xué)方式依舊是陳舊且單調(diào)的，這樣便導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)嚴(yán)重分離，使學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須重視自身的這些問(wèn)題，要積極的在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)文個(gè)性發(fā)展。

2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)低。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以保證學(xué)生可以有效地學(xué)到知識(shí)，得到情感熏陶與情操的培養(yǎng)。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們普遍存在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)策略陳舊、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不分難易、重基礎(chǔ)教育、輕思想品質(zhì)的發(fā)展。這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，怎么可能促使教學(xué)的健康發(fā)展，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)止步不前。

3.師生交流貧乏。教學(xué)由教師和學(xué)生兩部分組成，只有兩者具有良好的交流狀態(tài)，才可以促使學(xué)生發(fā)展。但是在目前的教學(xué)中，教師重視樹(shù)立嚴(yán)師形象，和學(xué)生的交流過(guò)于貧乏，這樣怎么去了解學(xué)生的需求，怎么去開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)呢。根據(jù)心理調(diào)查顯示：“學(xué)生具有積極的情感狀態(tài)，可以增強(qiáng)記憶力，發(fā)展自身的想象力，使學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。”

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的攻略分析

1.將教學(xué)思想和手段相融合。教師在教學(xué)之前，要確定好教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)便有了方向和保障。教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)思想，然后再結(jié)合多元化的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)形式才可能呈現(xiàn)高效化。比如在學(xué)習(xí)新人教版的《竊讀記》時(shí)，教學(xué)思想便是引導(dǎo)學(xué)生自我感悟主旨，而教學(xué)手段可以利用情境教學(xué)方式，教師可以利用多媒體制作一個(gè)課件，內(nèi)容是主人公放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店這樣的一個(gè)課件，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思想與靈魂，感受主人公對(duì)讀書(shū)的渴望，進(jìn)而使學(xué)生陷入思考，在現(xiàn)代這樣好的學(xué)習(xí)條件下，有什么理由不努力呢？

2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息設(shè)備。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以稱(chēng)之為極度的無(wú)趣。而多媒體的可以節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的自我探究時(shí)間，有助于提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)曾經(jīng)表明，多種感官參與的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成效最高，且會(huì)增加學(xué)生的理解度、記憶度和思維度。鑒于此，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自治性，促使小學(xué)生全面的發(fā)展。此外，多媒體信息技術(shù)，不僅可以輔助語(yǔ)文教學(xué)，還可以進(jìn)行課外輔導(dǎo)，將自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義也是無(wú)可替代的。

當(dāng)然，多媒體信息設(shè)備必須要運(yùn)用得科學(xué)合理，不可以出現(xiàn)濫用的情況，如果這樣教學(xué)最原本的意義便會(huì)失去。多媒體信息技術(shù)可以運(yùn)用到重難點(diǎn)課文中，使學(xué)生真實(shí)地去感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，使學(xué)生可以深刻理解其中的意蘊(yùn)。還可以運(yùn)用到抽象的思維之中，促使學(xué)生形象直觀的進(jìn)行理解；還可以運(yùn)用到動(dòng)態(tài)教學(xué)之中，比如像一些小動(dòng)物、河水等動(dòng)態(tài)課文中，刺激學(xué)生的感官參與，加深理解。鑒于此，運(yùn)用多媒體信息設(shè)備，可以無(wú)限激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興致，保持高度集中的精神，進(jìn)而在升華語(yǔ)文情感之時(shí)，將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在弊端并不可怕，只要教師善于從中尋找阻礙的發(fā)生根源，便可以想方設(shè)法解決這些不足，進(jìn)而運(yùn)用多元化的教學(xué)攻略，促使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）