高職“應(yīng)用寫作”課程的優(yōu)化策略

朱彩虹

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游學(xué)院，湖南長沙 410000）

高職“應(yīng)用寫作”課程的優(yōu)化策略

朱彩虹

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游學(xué)院，湖南長沙 410000）

寫好應(yīng)用文是大學(xué)生就業(yè)的必備能力，應(yīng)用寫作課程已受到各職業(yè)院校師生的高度重視，并得以逐步開設(shè)，但開設(shè)的效果與愿景相差甚遠(yuǎn)。高職應(yīng)用寫作課程應(yīng)從內(nèi)容、方法、手段三個方面進(jìn)行優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)實效，彰顯課程價值。

高職；應(yīng)用寫作；優(yōu)化策略

我國教育家葉圣陶先生說：“大學(xué)生畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但是一定要能寫工作和生活中使用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！彪S著高等職業(yè)院校的飛速發(fā)展，各職業(yè)院校的課程設(shè)置也不斷豐富、完善，“應(yīng)用寫作”課程已受到各職業(yè)院校師生的高度重視，并得以逐步開設(shè)。但因其教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實需要、教學(xué)方法滯后等諸多原因，開設(shè)的效果與愿景相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)教師難教，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的局面。優(yōu)化“應(yīng)用寫作”課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，彰顯課程價值，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是高職“應(yīng)用寫作”教師的重要課題。筆者認(rèn)為應(yīng)從內(nèi)容、方法、手段三個方面對高職“應(yīng)用寫作”課程實行優(yōu)化，多管齊下。

一、內(nèi)容優(yōu)化策略

美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！惫P者進(jìn)行課程設(shè)計時，以學(xué)生的人生發(fā)展為線索，根據(jù)學(xué)生各個階段的實際需要整合課程內(nèi)容，形成了“畢業(yè)求職、職場辦公、創(chuàng)業(yè)策劃”等與學(xué)生職業(yè)人生密切相關(guān)的項目。在每個項目下，設(shè)計若干個“任務(wù)”，如創(chuàng)業(yè)策劃項目下，設(shè)計了“項目調(diào)研、項目策劃、項目推廣”等多個寫作任務(wù)，在實際教學(xué)中，教師根據(jù)各專業(yè)的特點，對寫作任務(wù)適度增刪，靈活安排。通過對課程內(nèi)容合理的整合，彰顯了其實用價值，讓學(xué)生認(rèn)識到“應(yīng)用寫作”課程是通向?qū)W生職業(yè)生涯，奠定未來事業(yè)成功基礎(chǔ)的一門必修課，“應(yīng)用寫作”課程教學(xué)旨在為學(xué)生搭建從畢業(yè)——就業(yè)——創(chuàng)業(yè)各個階段的應(yīng)用文寫作實踐平臺，實現(xiàn)由課堂到社會的延伸，使學(xué)生終身受益。內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新既提高了學(xué)生對課程實用價值的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，又與當(dāng)前國際職業(yè)教育的新觀念“生涯教育”相契合。

“開放式教學(xué)”的產(chǎn)生源遠(yuǎn)流長。在西方可以追溯到柏拉圖，在我國，可以追溯到先秦諸子百家。開放和兼容已成為現(xiàn)代教育的兩個基本特征，而對于“應(yīng)用寫作”這門課程來講，它的“開放性”、“動態(tài)性”有待加強。教師應(yīng)樹立開放的課堂觀，做個有心人，關(guān)注時代、行業(yè)、文種的發(fā)展變化，成為課程的開發(fā)者，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。其一，要做到學(xué)習(xí)文種的開放性。隨著時代的發(fā)展，許多新的應(yīng)用文種應(yīng)運而生，而“應(yīng)用寫作”教材的內(nèi)容更新相對滯后，教師要依據(jù)崗位職業(yè)能力分析選擇學(xué)習(xí)文種，有些新型文種學(xué)生職業(yè)生涯中會用到，但教材中找不到的，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)得到。其二，要做到例文借鑒的開放性。例文是實現(xiàn)“應(yīng)用寫作”教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的內(nèi)容，它在高職“應(yīng)用寫作”教學(xué)中有著重要的作用和地位，教師要提供給學(xué)生規(guī)范、典型、契合學(xué)生職業(yè)特點、時效性強的例文，就需要樹立開放意識，有效拓展例文獲取渠道，選用教材范例、修改加工教材范例、互聯(lián)網(wǎng)搜索、企業(yè)調(diào)研收集、教師實踐寫作、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選評等都是不錯的選擇。還要重視例文庫的建設(shè)，及時整理增刪。其三，要做到訓(xùn)練內(nèi)容的開放性?？山Y(jié)合校園生活、項目情境要求、社會實踐活動、就業(yè)意向企業(yè)寫作需要等設(shè)置寫作訓(xùn)練。筆者在工程機械專業(yè)教學(xué)“應(yīng)用寫作”模塊時，因該專業(yè)屬于“訂單培養(yǎng)，聯(lián)合辦學(xué)”形式，便對聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，收集寫作訓(xùn)練素材，充實到項目寫作練習(xí)中，如請示訓(xùn)練情境一：制造部生產(chǎn)車間關(guān)鍵設(shè)備TK6920數(shù)控落地鏜床發(fā)生故障，工作臺B組旋轉(zhuǎn)和V組移動時出現(xiàn)顫抖，無法進(jìn)行正常工作，現(xiàn)公司生產(chǎn)任務(wù)緊迫，制造部請求總經(jīng)理辦公室對設(shè)備進(jìn)行維修。

孟子云：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭?！薄皯?yīng)用寫作”知識、例文的準(zhǔn)確規(guī)范是其教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的首要前提。目前，我國高職院校“應(yīng)用寫作”課程教材的多樣化，使用的自由化，既提高了教學(xué)的主動性，也嚴(yán)峻地考驗著教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。高職“應(yīng)用寫作”教師一要做到不斷更新知識，多看專業(yè)刊物，關(guān)注公文法規(guī)更新；二要做到深入實踐創(chuàng)作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；三要做到融入“應(yīng)用寫作”教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮集體智慧，多探討交流。這樣才能對收集的教學(xué)素材進(jìn)行比較、鑒別、甄選、加工，既可防止教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)知識性硬傷，又能避免細(xì)節(jié)性瑕疵，確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確規(guī)范。

二、方法優(yōu)化策略

寫作能力的獲得最重要的途徑是寫作實踐。古語云：“讀十篇不如寫一篇?！逼蹩路蛘J(rèn)為：“對作家來說，寫得少是這樣有害，就跟醫(yī)生缺乏診病機會一樣。”“應(yīng)用寫作”教學(xué)的根本目的是使學(xué)生將寫作的基本理論轉(zhuǎn)化為寫作的基本技能，以應(yīng)生活、工作中的寫作之需，這就與寫作訓(xùn)練密不可分。而“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的方針，高職“應(yīng)用寫作”教師不但要強化寫作訓(xùn)練，更應(yīng)樹立實戰(zhàn)意識，在教學(xué)方法上下工夫，選擇、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方法，使寫作訓(xùn)練與學(xué)生的生活、職業(yè)需要相結(jié)合，提高訓(xùn)練實效，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。筆者采用“仿真實戰(zhàn)法”和“真實實戰(zhàn)法”將二者相結(jié)合，仿真實戰(zhàn)法用職業(yè)情境描述做訓(xùn)練導(dǎo)入，用情境寫作任務(wù)做訓(xùn)練驅(qū)動，完成職業(yè)情境模擬寫作。真實實戰(zhàn)法則讓學(xué)生參與一些真實項目，完成項目所需文書的寫作，共同修訂實施。目前“應(yīng)用寫作”訓(xùn)練方法很多，只要能達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，都應(yīng)是不錯的選擇。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，高職“應(yīng)用寫作”教師應(yīng)樹立實戰(zhàn)意識，講究教學(xué)方法的適用性。

德國第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒、鼓舞?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者。”無論是中小學(xué)生還是大學(xué)生，興趣都是學(xué)習(xí)最好的老師。打造具有吸引力的課堂，應(yīng)是高職“應(yīng)用寫作”教師追求的目標(biāo)，不要因應(yīng)用文的枯燥難學(xué)而讓學(xué)生望而卻步。運用教學(xué)方法時要注重其激趣功能，讓學(xué)生樂學(xué)。首先做到少抽象說教，多實例說明，多采用案例法、故事法等教學(xué)方法。例如，筆者用某裝飾公司張經(jīng)理簽訂合同時，一時疏忽，誤將“定金”寫成“訂金”，痛失百萬的案例讓學(xué)生領(lǐng)悟合同簽訂的嚴(yán)肅性、合同語言的嚴(yán)密性。用學(xué)姐亮實力，一份策劃書擊敗眾多競爭者，求職獲青睞案例做作用激趣。用田忌賽馬的故事做計劃寫作導(dǎo)入等等。事實證明這類教學(xué)方法使用得當(dāng)，往往收到事半功倍的效果。其次，做到少被動感知，多雙邊互動。現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)就是交往教學(xué)，互動式教學(xué)法、討論法、游戲法在高職“應(yīng)用寫作”教學(xué)中要得到廣泛運用。這些教學(xué)方法有利于改變學(xué)生被動聽講的消極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師要善于營造師生、生生互動的氛圍，要善于幫助學(xué)生合理有序的組合協(xié)調(diào)互動。教師在這種動態(tài)的教學(xué)形式中要當(dāng)好主持者、組織者、協(xié)調(diào)者。

“應(yīng)用寫作”在高職院校開設(shè)的課時普遍較少，教師往往是跨專業(yè)教學(xué)，授課對象面積廣，差異性大。要做到與學(xué)生“趣”味相投，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)樹立對象意識，不但要依專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)不同專業(yè)、不同班級、不同時空靈活多變的運用教學(xué)方法。例如，面對寫作基礎(chǔ)較好的文秘班，筆者常把研究性學(xué)習(xí)引入教學(xué)，讓學(xué)生展開專業(yè)調(diào)查，自行設(shè)計項目，多用比較法、探究法等增強學(xué)生的自學(xué)能力，在研究探索中提升。面對寫作基礎(chǔ)較薄弱的機械班，多用案例法、演示法、仿寫法等增強學(xué)生的直觀感受，消除畏難情緒，在借鑒模仿中掌握。同樣運用情境教學(xué)法，文秘班是秘書職業(yè)情境，旅游班是旅游管理情境。教師既要探索教學(xué)方法的多元化，又要探索教學(xué)方法的變通性。

三、手段優(yōu)化策略

先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對現(xiàn)代教育改革的推動作用不可低估，計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)字影像等技術(shù)的飛速發(fā)展，為高職“應(yīng)用寫作”教學(xué)的改革提供了強有力的支撐。教師要有效的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮其服務(wù)功能。如運用計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源制作簡潔、明快、實用、高效的課件，利用教育信息化平臺進(jìn)行資源共享與優(yōu)化等等。同時也要清醒的認(rèn)識到，并非只要手段現(xiàn)代教學(xué)就先進(jìn)，要根據(jù)教學(xué)需求將現(xiàn)代化教學(xué)手段合理整合。

國家教育部、科技部共同組織建設(shè)了“以資源共建共享為核心，以教育實際應(yīng)用為帶動”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺——職教新干線。目前，職教新干線空間已在湖南省各高職院校迅速推廣，高職“應(yīng)用寫作”教師應(yīng)努力提升信息化技術(shù)水平，巧妙利用這個平臺，進(jìn)一步推進(jìn)“應(yīng)用寫作”教學(xué)手段的信息化改革，改進(jìn)教學(xué)模式，提高“應(yīng)用寫作”教學(xué)效果。如加快個人空間建設(shè)，合理設(shè)置空間欄目，美化空間，增強空間引力；上傳優(yōu)質(zhì)“應(yīng)用寫作”課程資源，促進(jìn)共建共享；組建空間群組，加強師師、師生、生生互動交流；采用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等等。

[1]李云云.高職“應(yīng)用寫作”課程改革之我見[J].科教導(dǎo)刊，2011（3）：22-23.

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[4]郭建利.應(yīng)用寫作教材失范述評[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2012（1）：146-149.

[5]龍杰.論應(yīng)用寫作的訓(xùn)練方法與考核評價機制[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：89-91.

[6]袁耀輝.高職院校應(yīng)用寫作教材探析[J].職業(yè)教育研究，2012（5）：118-119.

[7]賀玉慶.拓寬課程空間，培養(yǎng)寫作技能[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2012（3）：97-98.

[8]黃少平，劉金玉，馮孟，等.試論高等職業(yè)教育體系的發(fā)展趨勢[J].高等教育研究，2012（4）：82-87.

（責(zé)任編校：馬余平）

Exploration of the Optimizing Strategy in the Practical Writing Courses in Higher Vocational Colleges

ZHU Cai-hong
(Hunan Polytechnic of Transportation,Changsha,Hunan 414000)

Writing for practical purposes is a necessity skill for college students'employment,so it has got high attention from the teachers and students in vocational colleges.And this course is gradually opened,but its effects are not as good as expected.The practical writing course should be optimized in its contents, methods and means,fully mobilizing students'enthusiasm and initiative to improve the teaching effects and manifest the values.

higher vocational;practical writing;optimizing strategy

H 193.6

A

1672-738X（2014）06-0009-03

2014-10-20

朱彩虹（1972—），女，湖南汨羅人，中國語言文學(xué)副教授。主要研究方向:中國語言文學(xué)。