區(qū)域游戲在幼兒教學中的構(gòu)建策略

張曉華

(江蘇省張家港市妙橋幼兒園 江蘇 張家港 215600)

在幼兒教學中素質(zhì)教育是其中的重要組織部分，而游戲是幼兒學習的最有效途徑，幼兒由于自身年齡的特點，愛玩愛學、好奇心重，對于游戲更是有著極大的興趣，通過對區(qū)域游戲的有效設(shè)置，讓幼兒可以在各個區(qū)域內(nèi)進行自主的游戲?qū)W習活動，促進幼兒的各方面成長。

1.區(qū)域游戲的內(nèi)涵簡介

區(qū)域游戲是指在獨特的區(qū)域中進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒可以通過對各種材料的利用，積極開展思維和創(chuàng)作，反映現(xiàn)實生活的游戲。在這種區(qū)域游戲中幼兒可以根據(jù)自己的個性特點，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行游戲，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒可以在與伙伴的交流互動中對游戲材料擺弄學習，感受到游戲的樂趣，促進幼兒創(chuàng)新意識和以及各方面能力的培養(yǎng)和提升。

2.區(qū)域游戲在幼兒教學中構(gòu)建的重要性

2.1 有利于培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力。幼兒時期是一個人各項素質(zhì)能力發(fā)展的最初階段，對幼兒的成長發(fā)展具有極大影響。在幼兒教育中進行對區(qū)域游戲的應(yīng)用，可以通過創(chuàng)設(shè)獨特的游戲環(huán)境，讓幼兒在這個環(huán)境下進行自主的游戲活動，幼兒可以自己選擇各種材料進行動手及思維活動，創(chuàng)作出自己感興趣的作品，激發(fā)幼兒的游戲積極性，讓幼兒可以在游戲中得到鍛煉和提高，促進幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 有利于促進幼兒的健康成長。在幼兒園游戲中進行對區(qū)域游戲的構(gòu)建，不僅可以通過對各種游戲的設(shè)置，激發(fā)幼兒的參與興趣，還可以促使幼兒在固定的區(qū)域范圍內(nèi)進行各種日常活動，幼兒可以在游戲中與他人進行積極的互動，讓幼兒可以從中得到不同的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)新性，促進幼兒的身心健康成長。

3.區(qū)域游戲在幼兒教學中構(gòu)建的策略探究

3.1 創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，提高幼兒游戲水平。在幼兒教育中進行對區(qū)域游戲的構(gòu)建，需要教師結(jié)合幼兒的實際情況進行游戲創(chuàng)設(shè)，選擇合適的教學策略，在固定的區(qū)域內(nèi)組織幼兒進行游戲活動，讓幼兒在游戲過程中學習各種知識，感受到游戲中的樂趣，提高對各種游戲活動的認識，促進幼兒的健康成長，實現(xiàn)幼兒的各方面發(fā)展。

例如，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒商討分配搭建任務(wù)，讓幼兒自己或者跟小伙伴一起進行對積木的搭建，在游戲過程中可以提高幼兒的合作能力、建構(gòu)能力等等，讓幼兒在不斷合作積木搭建中進行自主的思維活動。

3.2 合理投放游戲材料，促進幼兒自主學習。材料是引發(fā)幼兒自主探索欲望的刺激物，從幼兒年齡發(fā)展特點，已經(jīng)積累的經(jīng)驗和幼兒自身的能力出發(fā)投放適合區(qū)域活動的相應(yīng)材料，引起幼兒的好奇心，使幼兒不由自主的去擺弄材料，去動手實踐，有效地促進幼兒自主性學習，促進幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒教育中進行對區(qū)域游戲的構(gòu)建，可以通過投放多種豐富的、有層次的游戲材料，滿足不同能力層次的幼兒參與游戲活動，提高他們的積極性。

比如美工區(qū)，我們可以簡單的用顏料給出一個板塊，裝飾工作可以交給孩子，平時，幼兒的繪畫作品，手工作品可以全部展示上面，孩子年齡差異，發(fā)展水平也有差異，但無論作品如何都讓幼兒展示在上面，這樣讓孩子認為自己動手操作后的作品得到了老師和小伙伴們的認可，使孩子擁有自信心。

3.3 以觀察入手，有效指導游戲。區(qū)域游戲是幼兒自主的活動，其中，教師的指導應(yīng)以幼兒發(fā)展情況為出發(fā)點，以觀察、了解為主，以鼓勵、尊重為重。觀察的內(nèi)容主要是看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的興趣，重點觀察幼兒活動、探索情況。如，幼兒當前的興趣是哪些；分析幼兒為什么這么做的原因；了解幼兒在活動過程中有什么困難；把握每個幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點和個性差異等。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，不要指責，不要輕易評判，營造一個寬松、自由、安全的心理環(huán)境。當幼兒在活動中出現(xiàn)興趣疲軟時，教師可以假設(shè)提問，引導幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。如，“也許還會有秘密呢，再試試看。”“為什么積木放不下，再放放看”等等，激發(fā)幼兒繼續(xù)活動的欲望；當幼兒在自主探索的問題難以深化時、材料發(fā)生糾紛問題等困難情況下，教師應(yīng)予以及時的支持與幫助，但要適度指導，留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

區(qū)域活動作為課程實施的重要形式，只要教師巧妙合理設(shè)置適合本班幼兒發(fā)展特點的區(qū)角活動，同幼兒共同布置出寬松愉悅的環(huán)境，提供給幼兒多種多樣，讓幼兒感興趣，具有挑戰(zhàn)性，靈活多變的材料，使區(qū)域活動的形式富有系統(tǒng)化、實效性，滿足每位幼兒的需要，發(fā)揮幼兒潛能。