網(wǎng)絡(luò)嵌入視角下新生代農(nóng)民工動(dòng)態(tài)培訓(xùn)路徑研究——基于H、L、K三家企業(yè)的案例分析

● 堅(jiān)瑞

農(nóng)民工代際更替現(xiàn)象的存在造就了老一輩農(nóng)民工和新生代農(nóng)民工的社會(huì)群體劃分，由于是代際更替，因而時(shí)間和年齡成為了劃分這兩個(gè)群體的關(guān)鍵指標(biāo)。 老一輩農(nóng)民工是指出生在80年代之前的，具有農(nóng)村戶籍和土地，但在城市謀生并從事非農(nóng)工作的人，一般多以60后和70后為主（鄧文勇，2011）；新生代農(nóng)民工則是指出生在80年代之后，屬于農(nóng)村戶籍，多數(shù)受過(guò)中低等教育，渴望城市生活和改變命運(yùn)，卻難以融入到城市中的農(nóng)民工群體（霍玉文，2011）。

新生代農(nóng)民工普遍缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，多數(shù)僅受過(guò)九年義務(wù)教育或更低，便步入了外出打工的行列。新生代農(nóng)民工群體由于偏低的文化技能水平導(dǎo)致很難能找到一份長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作，因而在物質(zhì)和精神生活的保障方面都較為欠缺，對(duì)于想做一個(gè)“城里人”的愿景變得更難以實(shí)現(xiàn)。良好的職業(yè)培訓(xùn)體系是新生代農(nóng)民工從“農(nóng)民—農(nóng)民工—市民”（鄭興明，2012）遷移路徑目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。正如舒爾茨（2002）所言，“改善窮人福利決定性的生產(chǎn)要素不是空間、能源和耕地而是人口質(zhì)量的改善和知識(shí)的增加”。

社會(huì)及其所屬群體作為復(fù)雜結(jié)構(gòu)，不能以單元的形式進(jìn)行割裂認(rèn)知，因而有學(xué)者提出了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(Simmel,1908)將群體和社會(huì)元作為一個(gè)相互連接的點(diǎn)來(lái)看待。Simmel（1908）提出應(yīng)以關(guān)系為視角作為衡量社會(huì)現(xiàn)象的尺度，社會(huì)是關(guān)系組成的互惠網(wǎng)，群體規(guī)模對(duì)于群體生活有重要影響。新生代農(nóng)民工群體文化水平和生產(chǎn)技能普遍偏弱，且很難從農(nóng)民工群體跨越到其他社會(huì)群體中，由此以來(lái)該群體的成長(zhǎng)空間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，融入城市的可能性就變的更低，如果不能進(jìn)行跨群體點(diǎn)到點(diǎn)連接，構(gòu)建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)嵌入（Polanyi,1944）的機(jī)制則不僅會(huì)影響整體群體的進(jìn)步和城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的穩(wěn)定與和諧，因而新生代農(nóng)民工的成長(zhǎng)發(fā)展問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)無(wú)法推卸的責(zé)任，也是必須要承擔(dān)的責(zé)任。

在現(xiàn)階段的文獻(xiàn)研究中，對(duì)于農(nóng)民工培訓(xùn)問(wèn)題其常規(guī)的研究思路基本上是以現(xiàn)存問(wèn)題為突破口進(jìn)行靜態(tài)探討，但作為隨著時(shí)間會(huì)不斷發(fā)生變化的群體，靜態(tài)研究已經(jīng)不能滿足于對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的引導(dǎo)和解決，必須建立新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。因而，本研究認(rèn)為，以動(dòng)態(tài)培訓(xùn)方式滿足新生代農(nóng)民工不斷成長(zhǎng)發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)需要是解決現(xiàn)存該群體就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵，動(dòng)態(tài)培訓(xùn)包含了新生代農(nóng)民工整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展周期：包含了時(shí)間維度、內(nèi)容維度、多渠道維度及新生代農(nóng)民工成長(zhǎng)值維度，而這種培訓(xùn)必須有相應(yīng)的異質(zhì)社會(huì)群體的參與即需要網(wǎng)絡(luò)嵌入，才能通過(guò)社會(huì)資源的共享和吸收達(dá)到新生代農(nóng)民工自我提升從而順利就業(yè)的目的，這也正是本研究的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和理論研究貢獻(xiàn)。

一、文獻(xiàn)回顧

1.新生代農(nóng)民工

無(wú)論是國(guó)內(nèi)學(xué)者還是國(guó)外學(xué)者，對(duì)于新生代農(nóng)民工動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的文章少之又少。在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）中文文獻(xiàn)檢索上，輸入關(guān)鍵詞“動(dòng)態(tài)培訓(xùn)”，時(shí)間未限定，出現(xiàn)9篇文章，其中7篇為電力行業(yè)員工培訓(xùn)文獻(xiàn)，剩余兩篇分別關(guān)于媒體人員和項(xiàng)目管理人員動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的文獻(xiàn)，這說(shuō)明學(xué)術(shù)界對(duì)于動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的關(guān)注幾乎是空白。在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）中文文獻(xiàn)檢索上，輸入關(guān)鍵詞“新生代農(nóng)民工”包含“動(dòng)態(tài)培訓(xùn)”進(jìn)行檢索，檢索顯示找到0條結(jié)果，這說(shuō)明國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于新生代農(nóng)民工動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的研究幾乎是空白。在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）外文文獻(xiàn)檢索上，輸入“New Generation of Migrant Workers”包含“Dynamic training”出現(xiàn)148篇文章，但真正涉及到兩個(gè)關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)研究的文獻(xiàn)少于5篇，其他的文獻(xiàn)基本以農(nóng)民工精神健康、農(nóng)民工子女教育及心理健康、農(nóng)民工職業(yè)安全感、農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)保障等為主，并且這些類(lèi)的文獻(xiàn)其作者基本以國(guó)內(nèi)學(xué)者為主將其研究成果投稿到國(guó)外的期刊上。農(nóng)民工群體作為中國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特殊群體，貼著中國(guó)特色的標(biāo)簽，這也是西方學(xué)者對(duì)農(nóng)民工的研究甚少的原因。

人力資本可以創(chuàng)造財(cái)富，而教育是形成人力資本的關(guān)鍵（Wellman.B,1988）。研究表明，人力資本投資收益是人力資本投資成本的3-5倍。Schultz（1959）指出，當(dāng)遷移者有機(jī)會(huì)利益行事的時(shí)候，和平時(shí)期的遷移者只是為了更好的改善自己的生活處境，但Summer( 1981)的實(shí)證研究表明，人力資本的教育年限與收入是正向關(guān)系，教育年限每增加一年，收入將會(huì)增加10%。我國(guó)新生代農(nóng)民工總數(shù)的三分之二為產(chǎn)業(yè)工人，但所受到的教育培訓(xùn)與日本的產(chǎn)業(yè)工人相比較在時(shí)間上則少5-7年（GuoKe,2009），其中，只有十分之一的新生代農(nóng)民工接受了職業(yè)培訓(xùn)，這對(duì)于對(duì)勞動(dòng)力知識(shí)和技能需求越來(lái)越自動(dòng)化的中國(guó)制造業(yè)是九牛一毛（JiabingTian，2013），甚至在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海，雖然有著強(qiáng)大的制造業(yè)，但高級(jí)技工只占總技工人數(shù)的6.2%（鄭杭生，1992）。這意味著新生代農(nóng)民工掌握的技能與想要改變生活處境，做“城里人”的愿景之間還有很大差距，“知識(shí)改變命運(yùn)”對(duì)于新生代農(nóng)民工而言是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)北京市 1‰流動(dòng)人口調(diào)查數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)于參加過(guò)培訓(xùn)的流動(dòng)人口而言，培訓(xùn)對(duì)流動(dòng)人口人力資本的提升有一定的積極作用，并通過(guò)實(shí)證研究的方法證明了流動(dòng)人口受教育年限對(duì)其收入具有正向作用；但這種作用只有在參加過(guò)二次及以上的培訓(xùn)才能對(duì)流動(dòng)人口的收入產(chǎn)生顯著的正向影響；并且研究發(fā)現(xiàn)男性流動(dòng)人口的收入普遍比女性流動(dòng)人口的收入高（陳衛(wèi)、郭琳、車(chē)士義 ，2010)。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱和梳理，關(guān)于新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的文獻(xiàn)主要圍繞以下幾個(gè)主題：培訓(xùn)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀、農(nóng)民工職業(yè)健康、農(nóng)民工工作滿意度、農(nóng)民工社會(huì)地位和保障等方面，基本以靜態(tài)探討的方式指出問(wèn)題和提出對(duì)策為主要研究思路，而對(duì)于農(nóng)民工動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制的研究基本是空白，尤其是現(xiàn)有的研究忽略了將新生代農(nóng)民工群體嵌入到相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系中以尋求農(nóng)民工在知識(shí)體系方面積極汲取其他群體的優(yōu)質(zhì)知識(shí)從而在知識(shí)技能、工作技能上得到不斷的提高，這正是本文的研究創(chuàng)新點(diǎn)和理論貢獻(xiàn)之處。

2.網(wǎng)絡(luò)嵌入

社會(huì)及其所屬群體作為復(fù)雜結(jié)構(gòu)，不能以單元的形式進(jìn)行割裂認(rèn)知，因而有學(xué)者提出了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(Simmel,1908)將群體和社會(huì)元作為一個(gè)相互連接的點(diǎn)來(lái)看待。Simmel（1908）提出應(yīng)以關(guān)系為視角作為衡量社會(huì)現(xiàn)象的尺度，社會(huì)是關(guān)系組成的互惠網(wǎng)，群體規(guī)模對(duì)于群體生活有重要影響。從目前所收集到的資料來(lái)看，對(duì)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究基于以下幾個(gè)階段，第一階段為20世紀(jì)二三十年代，主要是以社會(huì)關(guān)系的網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)（Radcliffe.Brown，1922）為視角對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行論證和分析，后來(lái)得到哈佛大學(xué)教授梅奧等的繼承和發(fā)展，有了人際關(guān)系學(xué)說(shuō)等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)延伸出的新的概念。第二階段為20世紀(jì)70年代，這個(gè)階段是“百花齊放，百家齊鳴”的階段，此時(shí)的研究開(kāi)始以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的主體行為為研究導(dǎo)向以及主體行為和社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性分析。第三階段為20世紀(jì)80年代之后，開(kāi)始出現(xiàn)了對(duì)于網(wǎng)絡(luò)嵌入的分類(lèi)及在這個(gè)思路下的結(jié)構(gòu)洞等理論體系。

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)嵌入與單純的社會(huì)結(jié)構(gòu)研究不同，社會(huì)結(jié)構(gòu)偏重微觀層面對(duì)個(gè)體之間關(guān)系的研究，但網(wǎng)絡(luò)嵌入重點(diǎn)研究的是社會(huì)結(jié)構(gòu)中所存在的群體之間彼此的影響（Robert A.Hanneman 、Mark Riddle，2009），網(wǎng)絡(luò)嵌入是與社會(huì)資源關(guān)系及其緊密的社會(huì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，從1980年之后，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)始關(guān)注起社會(huì)網(wǎng)絡(luò)嵌入如何更好的獲取社會(huì)資源，網(wǎng)絡(luò)嵌入理論(Karl Polanyi，1954)的開(kāi)創(chuàng)者最初提出的初衷是為了批評(píng)一些經(jīng)濟(jì)研究者在研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)并未將經(jīng)濟(jì)問(wèn)題嵌入到非經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題中，批評(píng)這種脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的割裂研究，但這種批評(píng)并未對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)研究和主流經(jīng)濟(jì)本身產(chǎn)生影響，但卻對(duì)社會(huì)類(lèi)學(xué)科產(chǎn)生了巨大影響（Douglas North,1995），在這種影響下，后續(xù)的研究變得更加深入，對(duì)網(wǎng)絡(luò)嵌入的研究從最初的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始延伸到了社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，其中研究認(rèn)為，只有當(dāng)人類(lèi)的行為嵌入到社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中時(shí)，社會(huì)中存在的社會(huì)化過(guò)度和不充分的兩個(gè)極端現(xiàn)象才能得以解決（Mark Granovetter，1990）。從Polanyi（1954）到Granovetter（1990）網(wǎng)絡(luò)嵌入由單純的批判經(jīng)濟(jì)學(xué)割裂研究開(kāi)始深入到了社會(huì)中人類(lèi)的行為應(yīng)該嵌入到相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系中。在Granovetter（1990）網(wǎng)絡(luò)嵌入的分析中，包含了關(guān)系嵌入和結(jié)構(gòu)嵌入，前者是群體中成員關(guān)系嵌入到他群體中，而后者是從組織角度進(jìn)行的嵌入。這種嵌入使得社會(huì)群體能夠更好的獲取相應(yīng)的社會(huì)資源，社會(huì)群體之間正是通過(guò)這種關(guān)系的嵌入相互之間共享和傳遞所擁有的社會(huì)資源，從而內(nèi)化資源并達(dá)到正的外部效應(yīng)（戴堅(jiān)，2009）。因而對(duì)于新生代農(nóng)民工不應(yīng)僅僅滿足于同質(zhì)群體的關(guān)系嵌入，應(yīng)將這種關(guān)系擴(kuò)充到更寬廣的社會(huì)關(guān)系中從而獲取優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，以渠道保障的方式讓新生代農(nóng)民工獲得更好的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)路徑。

二、網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的作用機(jī)理

1.動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的界定

動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的內(nèi)涵及定義在現(xiàn)階段社會(huì)科學(xué)的研究中幾乎很少有人提及，在農(nóng)民工群體的培訓(xùn)文獻(xiàn)中幾乎沒(méi)有，對(duì)于動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的文獻(xiàn)其研究領(lǐng)域基本是以體育運(yùn)動(dòng)員及心理學(xué)、病人康復(fù)等的研究為主。在體育研究中如在運(yùn)動(dòng)員體重管理的研究中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的增重和減重目的就會(huì)采取不同強(qiáng)度和周期的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體重進(jìn)行管理，尤其是在大型比賽之前（Jonathan P Folland、Kate Hawker，2014）。因而借鑒此定義，新生代農(nóng)民工動(dòng)態(tài)培訓(xùn)我們可以描述為在新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯生命周期內(nèi)，培訓(xùn)主體、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、渠道因時(shí)而變，因需而變，實(shí)行多渠道培訓(xùn)、多元化培訓(xùn)，結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化相互結(jié)合的彈性培訓(xùn)。

2.網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的作用機(jī)理

網(wǎng)絡(luò)作為獲取資源的重要渠道(Robert D.Putnam，2001)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源鏈條薄弱且并不豐富的新生代農(nóng)民工群體而言（鄭耀洲，2011）對(duì)其進(jìn)行他群體的網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)于從社會(huì)中汲取更加豐富的資源具有重要意義。而動(dòng)態(tài)培訓(xùn)則是迎合這種網(wǎng)絡(luò)嵌入性社會(huì)化屬性的重要途徑。將新生代農(nóng)民工群體的網(wǎng)絡(luò)接觸面由單純的同質(zhì)化群體間的嵌入拓寬到異質(zhì)化化的群體中，從而在職業(yè)培訓(xùn)路徑上提供更多更為豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)嵌入（Karl Polanyi，1954）到動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的機(jī)理分析中，社會(huì)資源是二者之間的中介，原因在于網(wǎng)絡(luò)嵌入的重要目的就是為了能夠在異質(zhì)群體之間獲得更為豐富的資源，正是這種資源的存在，才能實(shí)現(xiàn)群體間互惠的嵌入(Pierre Bourdieu，1997)從而為動(dòng)態(tài)培訓(xùn)提供夯實(shí)的組織基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)恰恰是實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要路徑。

圖1 網(wǎng)絡(luò)嵌入、動(dòng)態(tài)培訓(xùn)與就業(yè)理論框架

三、案例選擇與研究方法

（一）案例選擇

基于上述理論框架的預(yù)設(shè)要求和案例研究的個(gè)數(shù)與研究的邊際成本與邊際收益之間的關(guān)系（Yin,2003），通過(guò)綜合考量，本研究選擇了三家新生代農(nóng)民工人數(shù)較為密集的企業(yè)作為案例研究對(duì)象，選擇標(biāo)準(zhǔn)及要求包含以下幾點(diǎn)：1、行業(yè)類(lèi)型選定為勞動(dòng)力密集型的生產(chǎn)型企業(yè)，該類(lèi)行業(yè)相對(duì)于對(duì)于知識(shí)密集型的行業(yè)而言，對(duì)于員工知識(shí)儲(chǔ)備的要求較低，且往往是城市居民們不愿涉及的、工作任務(wù)繁重、不體面、且加班加點(diǎn)收入較低的工種；通過(guò)企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)便可上崗操作；這類(lèi)行業(yè)的員工多以沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)教育的新生代農(nóng)民工為主。2、選取的企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)嵌入、動(dòng)態(tài)培訓(xùn)、員工績(jī)效、企業(yè)績(jī)效等方面存在一定的差異，從而能夠在變量上體現(xiàn)出一定的差異性，有利于在后續(xù)的實(shí)證研究中進(jìn)行多重檢驗(yàn)。3、在案例企業(yè)的選擇中，企業(yè)成立時(shí)間至少要在5年以上，目的是為了從縱向的角度能更好的挖掘數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)。

（二）數(shù)據(jù)收集

為提高數(shù)據(jù)收集的質(zhì)量，保證資料的可靠性和真實(shí)性，數(shù)據(jù)收集主要有以下幾部分組成：第一部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介等形式，登陸案例研究企業(yè)官網(wǎng)收集關(guān)于本企業(yè)員工成分及培訓(xùn)等方面的會(huì)議材料、著作、公開(kāi)發(fā)表的言論和相關(guān)媒體報(bào)道；第二部分，以新生代農(nóng)民工工作滿意度及職業(yè)規(guī)劃為主進(jìn)行了訪談和調(diào)查，以此為主要調(diào)查路徑來(lái)獲取數(shù)據(jù)。在訪談中，對(duì)于企業(yè)人力資源部門(mén)的主管主要以半結(jié)構(gòu)化訪談為主（semi-structured interview），每家企業(yè)管理者被訪談人數(shù)為2-3人，訪談時(shí)間約為45分鐘左右，而對(duì)于部分新生代農(nóng)民工員工代表的訪談則以非結(jié)構(gòu)化訪談（unstructured interview）為主。第三部分，以親自拜訪、電話溝通、郵件等方式，向領(lǐng)域內(nèi)的知名專(zhuān)家進(jìn)行詢問(wèn)，以對(duì)資料進(jìn)行更好的補(bǔ)充和完善。

（三）數(shù)據(jù)分析方法

本研究在其理論框架的基礎(chǔ)上，采取了內(nèi)容分析法（content analysis)（ Diesing.P,1971）,該方法主要是對(duì)前期收集來(lái)的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和編碼。首先，按照理論框架中網(wǎng)絡(luò)嵌入及動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行歸納，主要包括，嵌入的社會(huì)群體、關(guān)系嵌入后的不同群體間社會(huì)資源共享、資源共享后的新生代農(nóng)民工成長(zhǎng)值，提供職業(yè)培訓(xùn)的渠道類(lèi)型及數(shù)量、多階段、多維度的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)。其次，依據(jù)上述的不同構(gòu)面對(duì)數(shù)據(jù)再次進(jìn)行歸納和編碼。最后，對(duì)已經(jīng)最終編碼的數(shù)據(jù)本研究嘗試采用數(shù)據(jù)源三角驗(yàn)證（data source triangulation）的方法，該方法的原理是將編碼后的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼再進(jìn)行比對(duì)，從而驗(yàn)證數(shù)據(jù)的聚合效度（convergent validity）（Leonard-Barton.D,1990）。除了上述數(shù)據(jù)收集中采用的方法以外，從整體角度而言，本研究采用的是分析和演繹歸納（analytic & deductive induction）的方法，該方法的原理是根據(jù)理論框架中的理論基礎(chǔ)及研究中選取的案例研究融合在一起，將理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行不斷的分析研究，從而驗(yàn)證理論框架和現(xiàn)實(shí)事件中的擬合度，最終證明整個(gè)理論框架的正確性。

表1 案例企業(yè)新生代農(nóng)民工基本信息表

（四）案例企業(yè)及分析

1、案例企業(yè)新生代農(nóng)民工概況

本研究所選取的案例企業(yè)信息如下表所示，案例企業(yè)新生代農(nóng)民工動(dòng)態(tài)培訓(xùn)詳情在余文中逐一介紹。

（1）H服裝廠

H服裝廠成立于2002年，是一家以生產(chǎn)中高端職業(yè)女裝及多個(gè)系列的女士服飾系列為主的生產(chǎn)型企業(yè)，目前H服裝廠并沒(méi)有設(shè)立分公司，所以表一中的員工人數(shù)及新生代員工的比例都是該廠的員工人數(shù)。從2002年成立至今，與市場(chǎng)的互動(dòng)情況良好，主要以專(zhuān)柜形式為主在各大商場(chǎng)進(jìn)行售賣(mài)，顧客多以25-40歲的成年女性為主，且顧客具有良好的購(gòu)買(mǎi)能力。由于從設(shè)計(jì)-采購(gòu)-生產(chǎn)-銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)的嚴(yán)格質(zhì)量檢測(cè)，產(chǎn)品在同類(lèi)市場(chǎng)中的口碑俱佳，市場(chǎng)銷(xiāo)售情況良好，從而保證了該企業(yè)良好的現(xiàn)金流及較為雄厚的資金實(shí)力。

（2）L電子代工廠

L電子代工廠成立于2003年，是一家以組裝國(guó)內(nèi)外手機(jī)和電腦為主的企業(yè)，目前該企業(yè)在國(guó)內(nèi)沿海和中部城市等都有分廠，用工需求強(qiáng)大且員工流動(dòng)率較高，另外，由于是電子代工企業(yè)，除了對(duì)中高層管理者的學(xué)歷要求較高外，對(duì)基層員工并未太多學(xué)歷要求，經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)即可上崗工作，實(shí)行計(jì)件工資制，工作時(shí)間及周期較長(zhǎng)，工作枯燥乏味。2013年員工人數(shù)為12000人，其中農(nóng)村戶籍的員工占了員工總?cè)藬?shù)的77%。

（3）K玩具廠

K玩具廠成立于1998年，是一家生產(chǎn)0-13歲中高端玩具為主的生產(chǎn)型企業(yè)，產(chǎn)品銷(xiāo)售除了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)外，還伴有海外銷(xiāo)售市場(chǎng)，該廠在產(chǎn)品質(zhì)量和安全上要求嚴(yán)格，因而在同類(lèi)市場(chǎng)中具有良好的口碑和較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。與其他案例企業(yè)的情況類(lèi)似，該廠對(duì)于基層員工未有太多要求，往往要求身體健康、吃苦耐勞等即可。

2、案例分析

（1）預(yù)設(shè)變量-網(wǎng)絡(luò)嵌入及動(dòng)態(tài)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)嵌入（Karl Polanyi，1954）作為資源得以整合的一個(gè)途徑，在新生代農(nóng)民工的職業(yè)動(dòng)態(tài)培訓(xùn)路徑中起到基礎(chǔ)配置的作用。正如Granovetter.M.S.(1985)所說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)嵌入可以分為結(jié)構(gòu)性嵌入和關(guān)系型嵌入，從而在異質(zhì)群體中獲取更加優(yōu)質(zhì)的知識(shí)，甚至形成創(chuàng)新知識(shí)、整合知識(shí)的能力。而在Granovetter.M.S的研究中強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)嵌入包含兩部分一部分為關(guān)系嵌入，另一部分為結(jié)構(gòu)性嵌入，前者是群體中成員關(guān)系嵌入到他群體中，而后者是從組織角度進(jìn)行的嵌入。動(dòng)態(tài)培訓(xùn)則以時(shí)間周期維度、內(nèi)容維度、培訓(xùn)渠道維度及新生代農(nóng)民工成長(zhǎng)值進(jìn)行考量。

（2）H服裝廠

通過(guò)表一可以看出H服裝廠員工人數(shù)為2000人，而新生代農(nóng)民工人（即80后出生的未受過(guò)正統(tǒng)教育的外出務(wù)工的年輕的農(nóng)民工群體）數(shù)占了總?cè)藬?shù)的54%。一是結(jié)構(gòu)嵌入：該服裝廠為了提高員工的職業(yè)技能和水平，采取了與服裝廠所在轄區(qū)的某職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了合作關(guān)系，由該服裝廠負(fù)責(zé)將員工按照崗位需求、績(jī)效表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、塑造性等標(biāo)準(zhǔn)推薦到該技校進(jìn)行深造，順利畢業(yè)者可報(bào)銷(xiāo)全部的學(xué)費(fèi)，且與企業(yè)簽訂一定年限的勞動(dòng)合同。在這個(gè)案例中，服裝廠利用一定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的嵌入實(shí)現(xiàn)了對(duì)員工進(jìn)行動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的愿望。二是關(guān)系嵌入：該服裝廠在2007年與當(dāng)?shù)赝袠I(yè)中的Z服裝廠建立了戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，在這種聯(lián)盟關(guān)系中，包含了雙方員工定期的技能比拼、雙方共同出資的各種員工技能交流、不同企業(yè)之間員工借調(diào)培訓(xùn)等，因而，通過(guò)異質(zhì)群體之間的資源共享促進(jìn)新生代農(nóng)民工的知識(shí)分享和知識(shí)更新。三是動(dòng)態(tài)培訓(xùn)：H服裝廠對(duì)于基層員工的培訓(xùn)按照性別、崗位職責(zé)、員工訴求等進(jìn)行了多樣化、多時(shí)段的培訓(xùn)、對(duì)于基層管理者的培訓(xùn)包括了人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、禮儀溝通、管理心理學(xué)等方面的培訓(xùn)；對(duì)于普通員工除了技能方面的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)，還以定期請(qǐng)名師開(kāi)展講座的方式提高員工的知識(shí)素養(yǎng)。

（3）L電子代工廠

通過(guò)表一可以看出L電子代工廠員工總?cè)藬?shù)為12000人，其中農(nóng)村戶籍員工比例占77%，新生代農(nóng)民工（農(nóng)村戶籍員工中，1980后出生的農(nóng)民工）所占比例為57%。L電子代工廠以手機(jī)和電腦組裝為核心業(yè)務(wù)，由于組裝產(chǎn)品無(wú)需太高的知識(shí)和技術(shù)技能，因而，L電子代工廠對(duì)于員工學(xué)歷和知識(shí)素養(yǎng)的要求不高，看到該廠的招聘啟示上為：能夠“三班倒”、吃苦耐勞、男女不限，年齡在40歲以下等。一是結(jié)構(gòu)嵌入：L電子代工廠雖然對(duì)員工的知識(shí)和技術(shù)技能的要求并不高，但為了降低員工流動(dòng)率，提高員工的忠誠(chéng)度，該廠也做了一系列的努力。第一，考核員工，并將考核后成績(jī)優(yōu)秀的員工作為儲(chǔ)備干部，分派到和當(dāng)?shù)卣献鞣秶畠?nèi)的名師培訓(xùn)班。第二，人才培養(yǎng)訂單協(xié)議，與企業(yè)所在地的技術(shù)學(xué)校簽訂合同，企業(yè)負(fù)責(zé)向該校提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金資助，但該校須接納該廠員工作為“非學(xué)籍”生給予相應(yīng)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，并在成績(jī)合格后頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書(shū)。二是關(guān)系嵌入：L電子廠在2007年時(shí)，為了提高電子代工產(chǎn)品的品牌合作對(duì)象，分別向Z牌手機(jī)電子產(chǎn)品生產(chǎn)商、H牌電腦生產(chǎn)商證明員工優(yōu)秀技能水平是上游客戶形成合作機(jī)制的關(guān)鍵，于是，L電子廠分派了30名基層員工代表赴Z牌手機(jī)廠和H牌電腦生產(chǎn)商處參與研發(fā)設(shè)計(jì)室和工程師命題的相關(guān)零部件拆卸組合的考試，30名員工均已優(yōu)秀的成績(jī)證明了該廠新生代農(nóng)民工的技術(shù)操作能力。另外，該廠在2006年聘請(qǐng)臺(tái)灣地區(qū)的著名電子代工企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)作為員工的技能培訓(xùn)師進(jìn)行定期多元化培訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)秀的員工可以赴臺(tái)灣參與員工借調(diào)、旅游和交換。三是動(dòng)態(tài)培訓(xùn)：L電子代工廠的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)體現(xiàn)在：時(shí)間視角上多階段多周期，其培訓(xùn)周期的設(shè)定為每周、每月、每年不同目標(biāo)和階段及工種的考核。其中，每天的培訓(xùn)包括各種零部件清洗及職業(yè)健康安全半小時(shí)講座，每周的講座包括員工減壓講座、心理健康講座、每月的講座則涉及到的是技術(shù)能手塑造培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等、每年的培訓(xùn)則是將員工進(jìn)行外派到各做的技能學(xué)?；蚺_(tái)灣進(jìn)行培訓(xùn)或交換。

（4）K玩具廠

從表一可以看出，K玩具廠員工總數(shù)為3600人，農(nóng)村戶籍員工占總員工數(shù)的57%，新生代農(nóng)民工占49%。由于該玩具廠的產(chǎn)品為中高端嬰幼兒產(chǎn)品，且有部分產(chǎn)品出口國(guó)外市場(chǎng)，因而對(duì)于聲譽(yù)機(jī)制的保護(hù)及其嚴(yán)格，其保護(hù)的手段就是依靠產(chǎn)品的高質(zhì)量和強(qiáng)大的安全性能。該玩具廠的已經(jīng)通過(guò)國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證的ISO9000體系和國(guó)際環(huán)境認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的ISO14000體系。K玩具廠認(rèn)為：提高產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵便是員工良好的技術(shù)操作能力和產(chǎn)品品質(zhì)意識(shí)。一是結(jié)構(gòu)嵌入：K玩具廠的基層及生產(chǎn)和流水線上的員工基本為新生代農(nóng)民工，因而對(duì)于該群體的培訓(xùn)便至關(guān)重要。K玩具廠在廠區(qū)所在轄區(qū)內(nèi)建立了命名為：“K大學(xué)”培訓(xùn)基地，該基地是K公司戰(zhàn)略發(fā)展歷程中的重要環(huán)節(jié)，員工以學(xué)生的方式在這里進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)及考核，導(dǎo)師往往就是車(chē)間當(dāng)中的技能高手，另外，K大學(xué)聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名高校的化學(xué)高分子材料專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家作為名譽(yù)導(dǎo)師對(duì)產(chǎn)品材質(zhì)的安全、員工生產(chǎn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，并依照大學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行了學(xué)分制的培養(yǎng)。二是關(guān)系嵌入：K玩具制造廠有上游的材料供應(yīng)商E和下游的一級(jí)玩具代理商Q、V、Y，因而在以新生代農(nóng)民工為主的生產(chǎn)小組和市場(chǎng)小組中，K玩具廠和E供應(yīng)商及Q、V、Y形成了良好的戰(zhàn)略聯(lián)盟的合作機(jī)制，而對(duì)于基層員工即新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)則實(shí)現(xiàn)了K玩具廠合作關(guān)系良好的供應(yīng)商E提供的培訓(xùn)外包服務(wù)，以便換取與K玩具廠的長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。三是動(dòng)態(tài)培訓(xùn)：無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)嵌入中的結(jié)構(gòu)嵌入還是關(guān)系嵌入中都可以發(fā)現(xiàn)二者之間在該案例中與動(dòng)態(tài)提供培訓(xùn)、并呈現(xiàn)出與動(dòng)態(tài)培訓(xùn)相互交織的共同點(diǎn)；在培訓(xùn)渠道維度上：實(shí)行了多維度的渠道培訓(xùn)，K玩具廠與高校、社區(qū)及E供應(yīng)商、Q、V、Y等代理商之間形成了良好的培訓(xùn)渠道；在時(shí)間維度上：時(shí)間周期形成了整個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)生命周期，分為了短期培訓(xùn)（1年以內(nèi)）、中期培訓(xùn)（1-3年）和長(zhǎng)期培訓(xùn)（3年）以上；在培訓(xùn)訴求上：一是基層員工（新生代農(nóng)民工）自助申請(qǐng)培訓(xùn)和提高學(xué)歷；二是經(jīng)過(guò)人事部門(mén)考核，并按照崗位職責(zé)及員工績(jī)效表現(xiàn)劃定培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)對(duì)象。

3、案例數(shù)據(jù)編碼

本案例涉及到了兩個(gè)變量：網(wǎng)絡(luò)嵌入和動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，但網(wǎng)絡(luò)嵌入在本案例的研究中又被細(xì)分為了結(jié)構(gòu)嵌入和關(guān)系嵌入，因而，從案例分析全面性的角度而言，本案例包含了三個(gè)變量即結(jié)構(gòu)嵌入、關(guān)系嵌入和動(dòng)態(tài)培訓(xùn) 。一是結(jié)構(gòu)嵌入包含兩個(gè)評(píng)價(jià)維度：一是嵌入的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系多維度，二是嵌入后的價(jià)值認(rèn)同度；其中，關(guān)系多維度，是指企業(yè)所輻射出的與同質(zhì)或異質(zhì)群體或組織之間良好關(guān)系的個(gè)數(shù)，該關(guān)系數(shù)，一般要>2；價(jià)值認(rèn)同度，是指在關(guān)系嵌入的基礎(chǔ)上，企業(yè)與關(guān)系嵌入的組織之間，在知識(shí)和資源共享、戰(zhàn)略共識(shí)、企業(yè)文化等方面互相認(rèn)可和模仿學(xué)習(xí)的程度。二是關(guān)系嵌入包含三個(gè)評(píng)價(jià)維度：合作、信任及心理認(rèn)同；其中，合作指嵌入的群體或組織之間的彼此支撐的程度；信任指對(duì)于合作之后想達(dá)到的成果實(shí)現(xiàn)概率的確定性預(yù)期。每個(gè)維度其評(píng)價(jià)分為高、較高、中、低、較低五級(jí)。三是動(dòng)態(tài)培訓(xùn)：分為時(shí)間周期維度、渠道維度、內(nèi)容多樣化維度、新生代農(nóng)民工成長(zhǎng)值，也分為高、較高、中、低、較低等五級(jí)評(píng)價(jià)。

（1）結(jié)構(gòu)嵌入與動(dòng)態(tài)培訓(xùn)

從案例分析部分可以得知，案例企業(yè)H與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院及Z服裝廠之間的合作及戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系中得知，H服裝廠與外部同質(zhì)或異質(zhì)組織之間的關(guān)系>2,但小于4，因而關(guān)系多維度較高，L企業(yè)和K企業(yè)同理。在價(jià)值認(rèn)同方面，案例企業(yè)H通過(guò)異質(zhì)群體之間的資源共享促進(jìn)新生代農(nóng)民工的知識(shí)分享和知識(shí)更新，由此可以推導(dǎo)出，高的價(jià)值認(rèn)同才會(huì)產(chǎn)生員工之間的知識(shí)分享和知識(shí)更新，否則將會(huì)是群體之間的彼此排斥。K、L企業(yè)與H企業(yè)是同一路經(jīng)分析。

從表二案例企業(yè)數(shù)據(jù)編碼中可以看出，當(dāng)結(jié)構(gòu)嵌入中的“關(guān)系多維”程度“較高”時(shí)，對(duì)于新生代農(nóng)民工動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的“時(shí)間維度”和“渠道維度”上的級(jí)別表現(xiàn)為“高”，這說(shuō)明在網(wǎng)絡(luò)嵌入中的結(jié)構(gòu)嵌入對(duì)于動(dòng)態(tài)培訓(xùn)提供了培訓(xùn)的組織基礎(chǔ)和契機(jī)。而“價(jià)值認(rèn)同度”高時(shí)，H、K三家案例企業(yè)的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)內(nèi)容及新生代農(nóng)民工員工的成長(zhǎng)值都“高”。但由于L企業(yè)新生代農(nóng)民工員工本身對(duì)結(jié)構(gòu)嵌入的企業(yè)或通過(guò)培訓(xùn)要提高自身能力的需求和認(rèn)知并不強(qiáng)烈時(shí)，此時(shí)的價(jià)值認(rèn)同度較低，因而在培訓(xùn)的員工成長(zhǎng)值上也較低。

因而，從上述案例分析的數(shù)據(jù)編碼中，可以得出如下初始假設(shè)命題：

命題一：結(jié)構(gòu)嵌入的關(guān)系多維對(duì)于動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的時(shí)間、渠道、內(nèi)容及成長(zhǎng)值有顯著的正向影響；

命題二：結(jié)構(gòu)嵌入的價(jià)值認(rèn)同對(duì)于動(dòng)態(tài)培訓(xùn)時(shí)間、渠道、內(nèi)容及成長(zhǎng)值有顯著的正向影響；

表2 案例企業(yè)數(shù)據(jù)編碼

命題三：關(guān)系多維和價(jià)值認(rèn)同均高的結(jié)構(gòu)嵌入，對(duì)于新生代農(nóng)民工就業(yè)產(chǎn)生顯著的正向影響。

（2）關(guān)系嵌入與動(dòng)態(tài)培訓(xùn)

從案例分析部分可以得知，在關(guān)系嵌入中，由于H企業(yè)的關(guān)系嵌入對(duì)象為2，L企業(yè)的關(guān)系嵌入對(duì)象為當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)學(xué)校、Z牌手機(jī)廠、H牌電腦生產(chǎn)商等3個(gè)，而K企業(yè)與E、V、Q、Y等4個(gè)對(duì)象，因而，從合作的維度來(lái)評(píng)價(jià)，可以推導(dǎo)出H、L、K三家企業(yè)的合作維度都高；從信任的維度而言，H和K企業(yè)的信任度較高，而 L的信任度較低，原因在于前兩者與合作對(duì)象之間不需要證明自身的能力，而L企業(yè)與其他廠商之間的合作前提是向?qū)Ψ阶C明該廠新生代農(nóng)民工的技術(shù)操作能力，并在考核通過(guò)后方可得到合作機(jī)會(huì)，足以說(shuō)明對(duì)方在關(guān)系嵌入過(guò)程中對(duì)L企業(yè)員工能力的不信任，因而表二中可以看出，L的信任度較低，從而導(dǎo)致心理認(rèn)同感也會(huì)較低。

從表二案例企業(yè)數(shù)據(jù)編碼中可以看出，當(dāng)關(guān)系嵌入中的合作、信任和心理認(rèn)同度都“高”或“較高”時(shí)，動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、渠道及成長(zhǎng)值上的值都會(huì)相應(yīng)的呈現(xiàn)為“高”或“較高”，經(jīng)過(guò)案例數(shù)據(jù)分析表明，H服裝長(zhǎng)和K玩具廠關(guān)系嵌入的合作、信任和心理認(rèn)同都高時(shí)，動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、渠道及成長(zhǎng)值也高，關(guān)系嵌入“較高”時(shí)，企業(yè)的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)也顯示為“較高”。反之，L電子代工廠關(guān)系嵌入中的信任及心理認(rèn)同都較低時(shí)，動(dòng)態(tài)培訓(xùn)中的內(nèi)容及成長(zhǎng)值都較低，此時(shí)的新生代農(nóng)民工就業(yè)值也呈現(xiàn)出“較低”態(tài)勢(shì)。

因而從上述案例分析的數(shù)據(jù)編碼中，可以得出如下初始假設(shè)命題：

命題四：關(guān)系嵌入中的“合作”維度與動(dòng)態(tài)培訓(xùn)中的時(shí)間、內(nèi)容、渠道及成長(zhǎng)值成顯著的正向關(guān)系；

命題五：關(guān)系嵌入中的“信任”維度與動(dòng)態(tài)培訓(xùn)中的時(shí)間、內(nèi)容、渠道及成長(zhǎng)成顯著的正向關(guān)系；

命題六：關(guān)系嵌入中的“心理認(rèn)同”維度與動(dòng)態(tài)培訓(xùn)中的時(shí)間、內(nèi)容、渠道及成長(zhǎng)成顯著的正向關(guān)系；

命題七：關(guān)系嵌入中對(duì)于新生代農(nóng)民工就業(yè)有顯著的正向影響。

四、結(jié)論

本研究以網(wǎng)絡(luò)嵌入的視角研究并分析了對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的就業(yè)路徑。研究中，運(yùn)用Granovetter.M.S.(1985)對(duì)網(wǎng)絡(luò)嵌入的闡釋?zhuān)瑢⑵浞譃殛P(guān)系嵌入和結(jié)構(gòu)嵌入。而為了便于考量動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的內(nèi)容，在對(duì)案例企業(yè)的案例分析中，將動(dòng)態(tài)培訓(xùn)劃分為時(shí)間維度、渠道維度、內(nèi)容維度和新生代農(nóng)民工成長(zhǎng)值，細(xì)分后的變量設(shè)計(jì)能夠?yàn)榻酉聛?lái)的實(shí)證研究打下良好的基礎(chǔ)。

其次，從案例研究中可以看出，從宏觀的角度而言，網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)動(dòng)態(tài)培訓(xùn)和新生代農(nóng)民工就業(yè)產(chǎn)生積極顯著的正向影響的作用，究其原因：一是說(shuō)明外部資源和外部合作的重要性，因?yàn)橥ㄟ^(guò)和異質(zhì)群體間進(jìn)行關(guān)系及結(jié)構(gòu)的嵌入后除了能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享達(dá)到正的外部性之外，還能夠彌補(bǔ)本企業(yè)在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)方面的不足之處，其中，積極有效的合作并取得成果，會(huì)對(duì)企業(yè)員工的心理認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同產(chǎn)生正外部效應(yīng)，這點(diǎn)從表二可以充分探知；比如，良好的合作、信任和心理認(rèn)同，都將會(huì)產(chǎn)生積極的動(dòng)態(tài)培新時(shí)間周期、良好的培訓(xùn)渠道、高水平的培訓(xùn)內(nèi)容、高附加的新生代農(nóng)民工的成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致相對(duì)于靜態(tài)培訓(xùn)更高的就業(yè)水平，反之，則較低。另外，企業(yè)與外部組織之間或異質(zhì)群體之間的網(wǎng)絡(luò)嵌入，能夠?qū)崿F(xiàn)新生代農(nóng)民工群體更高的心理認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同感，從而降低企業(yè)中新生代農(nóng)民工的離職率，提高員工的職業(yè)安全感和滿足感。

最后，本研究突破了常規(guī)的對(duì)于新生代農(nóng)民工靜態(tài)研究方法，而是基于網(wǎng)絡(luò)嵌入中關(guān)系嵌入和結(jié)構(gòu)嵌入的思考，研究對(duì)于新生代農(nóng)民工動(dòng)態(tài)培訓(xùn)及就業(yè)的積極作用。而在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中，對(duì)于動(dòng)態(tài)培訓(xùn)的研究幾乎是空白，但作為一個(gè)隨著時(shí)間、年齡、環(huán)境等多因素影響不斷發(fā)生著變化的新生代農(nóng)民工群體，單一模式的靜態(tài)研究已經(jīng)不能滿足新生代農(nóng)民工群體對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)的需求，這就說(shuō)明不同組織之間不同群體之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)嵌入對(duì)于充分共享社會(huì)資源來(lái)提高群體素質(zhì)有著積極地作用。案例中的H、L、K企業(yè)與相關(guān)高校、社區(qū)、供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)者之間的嵌入對(duì)于新生代農(nóng)民工動(dòng)態(tài)職業(yè)培訓(xùn)及就業(yè)就有著顯著的積極作用。

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