讓學(xué)生在自主、合作、探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣——一節(jié)英語文學(xué)欣賞課帶給我的思考

游巧旋

（中山市中等專業(yè)學(xué)校，廣東 中山 528403）

筆者曾在一堂校級(jí)觀摩課上，講授了一篇名為“Bill Clinton”的課外閱讀材料，這篇文章節(jié)選自希拉里的自傳Living History第三章，文中詳述了倆人從相知到相戀的過程以及希拉里對克林頓的情感變化，從不同角度展現(xiàn)了克林頓的人格魅力，文筆細(xì)膩，語言流暢，不僅能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和閱讀量，提高分析理解能力，讓他們領(lǐng)略到原汁原味的英語的魅力，還能使學(xué)生深刻了解真愛的含義，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

本文就結(jié)合這堂文學(xué)欣賞課，從以下四個(gè)方面談?wù)勎以谝龑?dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面做的一些嘗試和體會(huì)。

1.建構(gòu)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，營造自主探究的氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的情境，因勢利導(dǎo)，有利于學(xué)生們主動(dòng)地進(jìn)入探索知識(shí)的狀態(tài)。為此，在授課前，我預(yù)先準(zhǔn)備了一些講義，提示學(xué)生事先了解一些與文章內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，并設(shè)置了以下幾個(gè)問題：

（1）How much do you know about Bill Clinton and his wife Hillary?

（2）Can you give some information about Rhodes Scholarships?

（3）Where did Vikings come from? What did they look like?

這幾個(gè)問題要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，不是只查出生詞意思，而是要去認(rèn)真讀文章內(nèi)容，而且要設(shè)法從文章之外去找到這幾個(gè)問題的答案。為此，學(xué)生就得到圖書館去找些工具書或參考資料或者到inter網(wǎng)上去尋找問題的答案。這樣，學(xué)生在參與中不僅明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，得到了能力上的鍛煉，而且也能漸漸地形成一種主動(dòng)尋找問題答案的習(xí)慣，從而使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，就會(huì)逐漸使學(xué)生樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)模式就可因勢利導(dǎo)，改變以往“填鴨式”、“滿堂灌”的局面。

2.采取有效教學(xué)策略，為引導(dǎo)學(xué)生自主探究“搭橋”、鋪墊

和高一新教材相比，這篇文章的閱讀量較大，約 900個(gè)單詞，生僻的詞匯和復(fù)雜的長句式偏多，為了能讓學(xué)生們順利進(jìn)行后面幾個(gè)環(huán)節(jié)更深入地討論，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷正誤的練習(xí)，檢測學(xué)生對文章梗概的理解：

這一步驟主要是指導(dǎo)學(xué)生能克服生詞干擾，帶著問題進(jìn)行搜索式閱讀，以獲取有關(guān)的表層信息，并引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)。由于事先認(rèn)真地備課，吃透了文章內(nèi)容，練習(xí)里的每個(gè)句子我都是按照故事情節(jié)發(fā)展的先后順序編排的，在進(jìn)行這一步時(shí)我不僅是要求學(xué)生快速找到有關(guān)信息，還采用了提問、講讀、補(bǔ)充等教學(xué)策略，要求學(xué)生自始至終一直跟著老師的教學(xué)思路走，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生能很輕松地掌握全文梗概，這也為引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章做好了鋪墊。

3.巧引妙撥，增強(qiáng)學(xué)生自主參與、合作探究的意識(shí)

探究離不開問題，課堂探究活動(dòng)主要圍繞“問題”進(jìn)行，既探究問題，解決問題，又可在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題。教師不但要精心設(shè)計(jì)探究性問題，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，為學(xué)生營造自主參與，合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，也能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。為此，在學(xué)生了解文章的梗概后，為確保每個(gè)學(xué)生能夠參與并樂于參與，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)比較容易回答的問題 Who was more in love with whom in the beginning? 果然，學(xué)生們能輕松答出：Bill Clinton was more in love with Hillary.接著，我又用課件展示了幾個(gè)需要深層理解的討論題：

1）How can we tell Bill Clinton was more in love with Hillary than she was with him?

2）Why wasn’t Hillary as much in love with Bill Clinton?

3）When did Hillary’s feelings for Bill Clinton change?

這些問題都是緊扣著文章的情節(jié)設(shè)計(jì)的，啟人深思，全方位立體式地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)眼動(dòng)耳動(dòng)腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，是尋求探究之路的最好切入點(diǎn)。學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入小組討論中。第一個(gè)問題涉及的面很廣，學(xué)生需要從全篇文章思考，找到合適的事例來說明比爾對希拉里的愛，由于課堂時(shí)間有限，為了能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲，樹立自信心，我有意識(shí)地降低了這道題的難度，預(yù)先按情節(jié)發(fā)展的順序列出了幾個(gè)重要地點(diǎn)和情境，并印成worksheet發(fā)給學(xué)生分組討論，學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考，很快就舉出了不少例子：

?

有了第一個(gè)討論題的鋪墊，后面兩個(gè)問題的答案就比較容易想到了：

?Because ①she already had a boyfriend at the time.②Bill hardly said a word at the party.Hillary thought “he must be shy，perhaps not very socially adept or just uncomfortable”.③Bill looked more like a Viking（原指北歐維京海盜，這里有“滿臉胡子，不修邊幅”之意）than a scholar.

?But after Bill came to her rescue with chicken soup and orange juice when she was hacking from a cold, her feelings for Bill changed.

通過這種深入的討論，學(xué)生體會(huì)了希拉里對克林頓的情感變化歷程，也加深了對克林頓人格魅力的理解。學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，這使學(xué)生不僅輕松自在地參與學(xué)習(xí)過程，而且通過相互之間的“問答合作”很好地避免了少數(shù)好學(xué)生“一言堂”而部分學(xué)生膽怯畏難的不良局面，使得學(xué)生通過親自參與、互相啟發(fā)、互相吸收，觀念逐步完善，認(rèn)識(shí)不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的精神，提高了學(xué)生之間的交流能力。使學(xué)生體會(huì)到協(xié)作探究的樂趣和成功的喜悅，師生雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)了用英語思維的習(xí)慣，具有一舉多得的教學(xué)效果。

4.立足啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性

這次教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)確立在引導(dǎo)學(xué)生懂得“不能以貌取人，要注重人的內(nèi)在美”上，所以在最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)帶有評價(jià)性質(zhì)的問題 What did Hillary admire about Bill Clinton? 由于這個(gè)問題是對主人公性格魅力的總結(jié)和概括，需要對全篇內(nèi)容認(rèn)真回顧和分析，有一定的難度，學(xué)生們立刻陷入了沉思。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生從克林頓獲得羅茲獎(jiǎng)學(xué)金，向希拉里謊稱去注冊辦公室，和希拉里去美術(shù)館，在希拉里和室友合辦的派對上寡言少語，和希拉里談?wù)撍囆g(shù)和政治，帶雞湯探望病中的希拉里，以及畢業(yè)后想從政等重要情節(jié)來思考，這樣的啟發(fā)使學(xué)生順利突破了難點(diǎn)，他們通過小組討論，查字典，彼此溝通，相互補(bǔ)充，在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，很快就歸納出了克林頓的性格特點(diǎn)。

大家一致認(rèn)為：“Clinton’s love for Hillary is very sincere.”無論是師生互動(dòng)，還是生生互動(dòng)，課堂上洋溢著和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)上我始終以“啟發(fā)式”引領(lǐng)全文，講讀時(shí)分析透徹，由難化易，對于學(xué)生的不同見解我沒有予以否定，在培養(yǎng)和提高其自主探究能力的同時(shí)，又注重充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這對創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在順利突破難點(diǎn)的同時(shí)，還初步掌握了描寫人物的寫作手法，完成了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。最后當(dāng)我問到What can we learn from the story? 學(xué)生們異口同聲地說：We can not judge a person by his appearance.（我們不能以貌取人），課堂上師生互動(dòng)，氛圍融洽，教學(xué)相長，情緒飽滿，學(xué)風(fēng)濃烈。

課后，外語組全體教師進(jìn)行了認(rèn)真討論，大家一致認(rèn)為這節(jié)文學(xué)欣賞課課堂容量大，教學(xué)思路清晰，問題的設(shè)計(jì)合理且有深度，學(xué)生對教材興趣濃厚，思路敏捷，課堂氣氛很活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了學(xué)生的主體作用，課堂上師生互動(dòng)自然、合作交流、探究共享，學(xué)生在平等寬松的課堂氣氛中潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到充分的發(fā)展，有一種成功的體驗(yàn)。

這堂文學(xué)欣賞課也使我認(rèn)識(shí)到：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選取一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，是十分必要的，實(shí)踐證明這也是切實(shí)可行的。教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程中，要有意識(shí)地采取各種有效措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放性問題，提供自主探究的機(jī)會(huì)，發(fā)揮小組合作精神，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的提高。另外，在英語教學(xué)過程中，要把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體與互聯(lián)網(wǎng)）相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的指導(dǎo)下，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高自身的探究性思維能力，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

[1]陳旭遠(yuǎn).中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.