從教師到遠(yuǎn)程教育“魔術(shù)師”的轉(zhuǎn)變

楊宏宇

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

一、導(dǎo)言

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特有一句名言，“如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”他的這句話，形象化地說(shuō)明了教師在信息化教學(xué)環(huán)境中的作用和地位：信息技術(shù)不能代替教師的角色，教育信息化的實(shí)施效果不是取決于硬件技術(shù)設(shè)備的先進(jìn)、軟件的優(yōu)化，而是在很大程度上取決于教師的能力。這種能力，既包含教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)與文化素養(yǎng)，更包含教師善于運(yùn)用信息技術(shù)這根“魔杖”來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程。其核心就是教師如何在課程教學(xué)中秉持“育人為本”的理念，將知識(shí)的傳授，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)這根“魔杖”的應(yīng)用，讓枯燥的理論更加生動(dòng)、將深?yuàn)W的知識(shí)變?yōu)闇\顯、使課程教學(xué)引人入勝、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)對(duì)教育的影響

1.歷史的回顧

今天，社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代。信息技術(shù)不僅成為推動(dòng)社會(huì)各行各業(yè)高速發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也給教育的發(fā)展，特別是給教育技術(shù)和教學(xué)方式帶來(lái)了深刻的變革?；仡櫺畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)的歷程，我們先后踏上了三個(gè)臺(tái)階。

第一個(gè)臺(tái)階是上世紀(jì)80年代，我們將微型計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)用于教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)了教學(xué)方法，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二個(gè)臺(tái)階是上世紀(jì)90年代中后期，互聯(lián)網(wǎng)讓遠(yuǎn)程教育進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，廣播電視大學(xué)通過(guò)開(kāi)放教育讓廣大學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

第三個(gè)臺(tái)階是本世紀(jì)云計(jì)算技術(shù)和各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了大容量信息存儲(chǔ)、高速數(shù)據(jù)傳輸和對(duì)學(xué)習(xí)者的全方位服務(wù)。

特別是近年來(lái)，MooC（大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）的出現(xiàn)，更是引起全世界教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，帶來(lái)了教學(xué)方式變革的熱潮。

這一切都說(shuō)明，信息技術(shù)對(duì)教育所引發(fā)的變革還在進(jìn)行時(shí)。對(duì)于學(xué)校教師的教育觀念、教學(xué)方式、角色定位、課程資源呈現(xiàn)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式等各個(gè)方面的影響，十分深遠(yuǎn)和寬廣。正如中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)郝克明先生所指出的那樣，“信息技術(shù)已經(jīng)成為教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力”。

2.信息技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

在過(guò)去10年中，網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等新技術(shù)快速普及、網(wǎng)民數(shù)量成億萬(wàn)的增長(zhǎng)，所謂的“數(shù)字化一代”正在進(jìn)入各類學(xué)校。信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)還使得學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、需求、喜好自主選擇學(xué)習(xí)過(guò)程、決定學(xué)習(xí)的順序；自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)方式；自愿選擇學(xué)習(xí)媒體，決定信息來(lái)源；組建學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱“三自一學(xué)”。體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的回歸，認(rèn)知路徑的差異化與非線性，知識(shí)來(lái)源的多樣化和多元性。

人們對(duì)知識(shí)的追求也不再僅僅是知道“是什么”和“為什么”，更著眼于“在哪里”和“怎么做”。同時(shí)，對(duì)過(guò)去那種系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的書本學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，更熱衷于快餐式的信息獲取和淺閱讀。“百度一下，你就知道”已經(jīng)深入人心。說(shuō)明信息技術(shù)使人們學(xué)習(xí)方式發(fā)生徹底的改變：?jiǎn)渭兛繒緦W(xué)習(xí)、死記硬背的方法已被大多數(shù)人所摒棄，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)、與朋友互通信息協(xié)作學(xué)習(xí)已逐漸成為學(xué)習(xí)方式的主流。

3.信息技術(shù)也給教師帶來(lái)困惑

信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)各種變化的同時(shí)，也給許多用傳統(tǒng)模式和沿用舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的教師帶來(lái)了困惑。

他們細(xì)心備課，認(rèn)真講解，卻發(fā)現(xiàn)效果并不理想；他們精心制作視頻課件，學(xué)生卻很少收看。即使在面授課上，也有不少學(xué)生們?cè)谙旅嫱骐娔X、看手機(jī)。如此教學(xué)，不僅沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更沒(méi)有預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量可言。這就形成了一個(gè)十分矛盾的現(xiàn)象：一方面似乎是學(xué)生一刻也離不開(kāi)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，用學(xué)生的話說(shuō)就是“不上網(wǎng)，毋寧死”；另一方面卻是他們對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)提不起興趣，同樣是他們的話：“上網(wǎng)學(xué)，沒(méi)意思”。從中央電大網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)訪問(wèn)頻率調(diào)查數(shù)據(jù)可以印證學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們每天、每周和每月上網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例沒(méi)有超過(guò)8%，只有在考試之前才上網(wǎng)看一下，比例超過(guò)74%（如圖1 所示），凸顯了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)僅僅就是為了考試這個(gè)目的。

圖1 學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要集中在考試之前

問(wèn)題出在哪？教師們困惑、迷茫。許多教師常把問(wèn)題的發(fā)生歸咎于電大學(xué)生的基本素質(zhì)參差不齊、工學(xué)矛盾突出等各種因素，卻很少把視角回放到自身的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)上來(lái)。

三、怎樣成為善用信息技術(shù)的“魔術(shù)師”

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.樹(shù)立良好師德師風(fēng)

按照黨的十八大提出的“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”要求，教師首先要做到立師德，樹(shù)師風(fēng)，培養(yǎng)并樹(shù)立良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和教學(xué)行為，做到“打鐵要靠本身硬”。

2.努力做到文理兼修

信息社會(huì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是信息爆炸與知識(shí)融合。作為擔(dān)負(fù)教書育人任務(wù)的教師，要做好魔術(shù)師，精通“戲法”的變化，過(guò)去那種只注重本學(xué)科知識(shí)的觀念在今天已經(jīng)顯得過(guò)時(shí)和落伍。應(yīng)該努力做到文理兼修、兼容并包，既有教好本學(xué)科理論知識(shí)的嫻熟功底，又有善于應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的熟練技能。

3.轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念

教師要將“知識(shí)傳播者”的固有角色定位，轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的觀念上。只有這樣，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的促進(jìn)者、擴(kuò)充信息知識(shí)的合作者與提升信息應(yīng)用技能的指導(dǎo)者。

在自我認(rèn)同觀念上，要從“園丁”向“導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變。園丁只會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一模式的“花草”，而“導(dǎo)游”則是利用信息化手段把優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)的方法介紹給每一位有不同需求的學(xué)生，引導(dǎo)他們徜徉于知識(shí)的海洋，跋涉于求知的旅程。繼而培養(yǎng)創(chuàng)新的能力并構(gòu)建自己的認(rèn)知；在師生關(guān)系上，要摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，應(yīng)尊重學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，方能教學(xué)相長(zhǎng)，成為學(xué)生的良師益友。

作為新時(shí)代的教師，更要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。信息社會(huì)要求每個(gè)人都必須不斷地學(xué)習(xí)，每個(gè)人都要活到老學(xué)到老。教師需要把固有的一次性在校學(xué)習(xí)思維，轉(zhuǎn)變到終身學(xué)習(xí)的觀念上來(lái)。只有這樣，才能不斷進(jìn)步，跟上信息化時(shí)代進(jìn)步的大潮。

（二）改變教學(xué)方法

信息技術(shù)所帶來(lái)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教師必須在教學(xué)中積極和勇于探索教學(xué)方式方法的改變，用自身的實(shí)踐來(lái)推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的改革。

1.從講授教材為主到綜合運(yùn)用信息技術(shù)的轉(zhuǎn)變

教師要改變以往那種圍繞教材滿堂灌的做法，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要能夠運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備來(lái)引導(dǎo)、促進(jìn)、支持、評(píng)價(jià)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵， 提高教學(xué)效果。

2.從個(gè)體作業(yè)到團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)的轉(zhuǎn)變

目前電大系統(tǒng)教師的教學(xué)過(guò)程，基本上還處于個(gè)體手工作坊的方式。各種教學(xué)活動(dòng)，都是教師一人在“單打獨(dú)斗”，很少形成群體行為，更缺少團(tuán)隊(duì)間的配合與協(xié)作。信息技術(shù)的進(jìn)步，讓教師的教學(xué)可以通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從個(gè)體作業(yè)到團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)的轉(zhuǎn)變。其優(yōu)勢(shì)至少體現(xiàn)在四方面：（1）使教師在課程教學(xué)中的任務(wù)分工更加細(xì)化，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的逐一落實(shí)。（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與群體約束作用下，可以使過(guò)去松散型的系統(tǒng)教學(xué)逐漸演化為具有凝聚力和約束力的協(xié)同教學(xué)。（3）開(kāi)展更加有效的分布式學(xué)習(xí)支持服務(wù)，構(gòu)建教學(xué)的閉環(huán)系統(tǒng)。（4）協(xié)同開(kāi)發(fā)優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)1+1>2的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)資源

當(dāng)前開(kāi)放教育的各類學(xué)習(xí)資源之所以學(xué)生覺(jué)得“沒(méi)意思”而不想用，原因可能有多方面。但從總體來(lái)看，應(yīng)該是形式單調(diào)、缺少與學(xué)生學(xué)習(xí)需求一致的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些資源要么是課堂搬家型，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)和看；更多的是單純文本型，由于形式單一、過(guò)于枯燥，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這兩類資源的共同缺點(diǎn)，對(duì)教師而言，是弱化了對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，很多教師只是機(jī)械的完成任務(wù)，很少顧及實(shí)際的教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生而言是進(jìn)一步強(qiáng)化了應(yīng)試教育的傾向，只注意從中尋找答案而忘記學(xué)習(xí)的目的。

面對(duì)學(xué)生中“數(shù)字化一代”群體的出現(xiàn)，教師應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)資源的綜合應(yīng)用。從建設(shè)角度說(shuō)，應(yīng)該思考如何將學(xué)習(xí)資源建設(shè)成為3A類型（即Anytime 、Anywhere、Anyone隨時(shí)、隨地、隨身）的資源，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；從應(yīng)用角度講則應(yīng)思考怎樣綜合選擇具有 3E特點(diǎn)（即 Easy、Effective、Enjoy輕松、有效、愉快）的學(xué)習(xí)資源用于教學(xué)，以適合學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的不同需求。

（三）轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)

1.具有基本的應(yīng)用信息技術(shù)意識(shí)，主動(dòng)自覺(jué)關(guān)注各種新出現(xiàn)的信息技術(shù)并愿意學(xué)習(xí)和盡快掌握，熟悉各種常用信息處理軟件的應(yīng)用知識(shí)和技能，能夠通過(guò)這些技能進(jìn)行信息處理、信息傳遞和評(píng)價(jià)、解決實(shí)際問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)中和學(xué)生的有效交流，指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)；促進(jìn)自己教學(xué)手段的提高和進(jìn)步。

2.具備應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行科研的能力，了解當(dāng)前教育理論和信息技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，促使自己能夠緊跟時(shí)代的進(jìn)步而不至落伍。

3.善于利用信息技術(shù)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生，掌握學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求。能夠從學(xué)生在EMAIL或是論壇帖子里的只言片語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生的困難所在并及時(shí)給予幫助；

4.善于運(yùn)用“道具”進(jìn)行“表演”，如果說(shuō)運(yùn)用信息技術(shù)制作的各類學(xué)習(xí)資源是教師在教學(xué)中進(jìn)行“魔術(shù)表演”的道具，那么用好“道具”做好“表演”則是“魔術(shù)師”的應(yīng)有之義。因此教師應(yīng)該具備一定的網(wǎng)頁(yè)制作和編程技能，能夠開(kāi)發(fā)適合學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和差異化需求的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，努力建設(shè)精品課程并輔助教學(xué)，完成“魔術(shù)”表演，將課程內(nèi)容的枯燥化為精彩、繁瑣化為簡(jiǎn)潔，應(yīng)是教師的追求目標(biāo)和能力的體現(xiàn)。

（四）加深自身學(xué)習(xí)能力的挖掘度

開(kāi)放大學(xué)成立后，電大的教師再次面臨一個(gè)新的課題，就是要通過(guò)不斷參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，持續(xù)給自己補(bǔ)充新的知識(shí)和技能，不斷挖掘自身的潛能，通過(guò)提升自己的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力來(lái)適應(yīng)形勢(shì)的變化和需求。這既是教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要，又是搞好開(kāi)放教育教學(xué)的必須。

1.勤于學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育思想

作為從事開(kāi)放教育的教師，要勤于學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種新的教育思想。這首先要求教師要刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在掌握和理解的基礎(chǔ)上把各種開(kāi)放教育的新思想和新理論內(nèi)化為自己教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)指南和工作坐標(biāo)。

2.善于不斷學(xué)習(xí)新的技能

信息社會(huì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是信息爆炸。作為擔(dān)負(fù)教書育人任務(wù)的教師，不能用“半桶水”的狀態(tài)去工作，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能豐富自身的知識(shí)積淀。過(guò)去那種只注重本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教學(xué)思想在今天已經(jīng)顯得過(guò)時(shí)和落伍。在開(kāi)放教育教學(xué)中，文經(jīng)學(xué)科的教師需要懂得網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)編程等理工學(xué)科的知識(shí)；理工專業(yè)的教師需要具備美工繪畫、版面設(shè)計(jì)等人文學(xué)科素養(yǎng)，已經(jīng)成為從事開(kāi)放教育教師的一種必需的素質(zhì)需求。要做到這種學(xué)科技能的交匯融合，需要教師的自覺(jué)、主動(dòng)和不斷地學(xué)習(xí)，也需要教師戰(zhàn)勝自我，挖掘自身的潛能，在自己過(guò)去未涉及過(guò)的學(xué)科領(lǐng)域勇于實(shí)踐和探索。

3.具備探究學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取的意識(shí)

作為從事開(kāi)放教育工作的教師，首先要具備探究學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的自覺(jué)意識(shí)和主動(dòng)追求。應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，形成教學(xué)模式。主動(dòng)探索和勇于實(shí)踐，應(yīng)該成為教師教學(xué)工作的價(jià)值取向和自覺(jué)行為。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用信息技術(shù)這根“魔杖”，創(chuàng)新性的把知識(shí)以炫目燦爛、引人入勝的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再感到枯燥無(wú)味并滿足他們的各種需求，是現(xiàn)代社會(huì)，也是開(kāi)放大學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的基本要求。具備這方面的技能并促進(jìn)教學(xué)能力的不斷提升，是每一個(gè)從事開(kāi)放教育教師永恒的課題。唯有如此，教學(xué)目標(biāo)才能夠得到落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到保證。