高職教育轉(zhuǎn)型升級下成本會計課程教學改革的思考

張道玲

高職教育轉(zhuǎn)型升級下成本會計課程教學改革的思考

張道玲

在我國經(jīng)濟加速轉(zhuǎn)型升級和加速全球化背景下，高職教育迎來了3.0版時代，國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃也對高職教育提出了新挑戰(zhàn)——要培養(yǎng)大批復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術技能人才。本文是在高職教育轉(zhuǎn)型升級背景下，探討高職會計專業(yè)成本會計課程的教學改革。

高職教育；轉(zhuǎn)型升級；成本會計；教學改革

中國職業(yè)技術教育學會副會長俞仲文同志的“時代呼喚高職教育3.0版”一文中明確提出，高職教育3.0版要解決將高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)格從一般的操作技能型人才的培養(yǎng)到高級的技術技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，即要培養(yǎng)大批復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術技能人才。而目前做到這一點，還受多種因素的牽絆。我認為，人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型要從新一輪專業(yè)課程的教學改革為出發(fā)點，否則無以實現(xiàn)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)以高職成本會計課程為例，探討高職轉(zhuǎn)型升級下課程的教學改革。

一、目前高職院校成本會計課程教學存在的問題

（一）單一的教學方法和落后的教學手段阻礙著人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

高職會計專業(yè)成本會計課程的內(nèi)容復雜、理論實踐和操作性強，要求學生在學習時能從感性認識上升到理性思維。而目前成本會計課程的教學卻依然停留在教師講、學生聽的單一、傳統(tǒng)的教學模式中。這樣的教學方式顯然不利于學生對理論知識的接納，反而使得學生缺乏對成本會計學習的興趣和樂趣，更談不上將所學理論聯(lián)系到實際，因此遠背于現(xiàn)代職業(yè)教育提出的“三型”人才培養(yǎng)的需求。

（二）成本會計實踐教學重視不夠

成本會計本身就是一門集理論和實踐為一體的課程，而現(xiàn)行教育模式下，成本會計的教學依然是注重知識的傳授，輕視對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學觀念還依然根深蒂固地駐扎在成本會計的教學中，久而久之，必將影響學生畢業(yè)后適應崗位的能力。這也是目前許多會計專業(yè)學生畢業(yè)后很難走馬上任會計崗位的重要原因。

（三）課堂教學內(nèi)容的設定缺乏創(chuàng)新，且內(nèi)容分散，缺少連貫性

俗話說:沒有創(chuàng)新何談發(fā)展？成本會計的教學更是如此，目前成本會計的課堂教學都是以課本案例為主，而課本上的案例只是僅僅為滿足某個知識點的需求來設定的，缺乏前后環(huán)節(jié)應有的連貫性，如若在講課中不能和實際相聯(lián)系，就更不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，時間長了，學生只會失去學習中思考的興趣，更談不上對知識的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）教師本身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不注重新知識的更新

教書實際是一個師范的過程，“德高為師，學高為范”是我們經(jīng)常用來形容教師標準的尺度。教師的職責是教書育人，是知識的傳授者。而現(xiàn)行的狀況是，高職教師大多都是高校畢業(yè)生直接應聘從教，即便是多年經(jīng)驗的教師也因扎身教育事業(yè)而與實際崗位脫離。而成本會計的實踐性很強，若教師本身就缺乏應有的實戰(zhàn)經(jīng)歷，那么何以將最前沿的技術知識傳授給學生？再有者，有的教師本身就不注重新知識的更新，其何以能帶動和引導學生去追求創(chuàng)新？

二、高職教育成本會計教學改革的思路

（一）重視現(xiàn)代化教學方法和教學手段的應用

實踐證明，傳統(tǒng)的教師教、學生聽的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代化的教育需求了，為使得學生能夠在課堂上有效地掌握并運用專業(yè)理論知識，教師必須重視現(xiàn)代化教學方法和教學手段的應用。比如，在講授理論知識時，能夠通過設疑導趣、情景導入等方法，用和學生最貼近的案例引導他們積極思考，使得學生能主動參與到知識的形成過程中去，以達到學以致用的效果。也只有在此基礎上，我們才能更進一步地引領學生去創(chuàng)新、去發(fā)展。

（二）積極探索項目教學法在成本會計實踐教學中的應用，做到實踐教學從“單訓練”到“雙訓練”的升級

項目教學法是以實踐為導向、以教師為主導、學生為主體，按照確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查結(jié)果等步驟，實現(xiàn)“教、學、做”三者融合的有效方法。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。同時，我們在開展實踐教學的同時，不僅要強化學生的專業(yè)技能訓練，而且要強化他們的專業(yè)技術訓練。且我們的實踐教學不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應知應會的職業(yè)崗位要求，更要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。處理好“基于工作的學習”和“基于學習的工作”的關系，防止實踐教學簡單膚淺和低水平重復的弊病。

（三）創(chuàng)新成本會計教學內(nèi)容，將分散的知識點集中化

知識點分散是成本會計課程的一大特點，這也是最不利于學生對所學知識達到融會貫通目的的絆腳石。因此，教師應該在設計教學內(nèi)容時有所創(chuàng)新，使得分散的知識點集中化。比如，我們在課前設置案例導入時，能引用企業(yè)的完整實例，引導學生按照生產(chǎn)過程一步步分析，使得學生通過分析思考將前后理論知識聯(lián)系起來，這樣既實現(xiàn)了知識點的連貫性，又鍛煉了學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而使得學生養(yǎng)成良好的探究新知的習慣，為后期創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎。

（四）有效利用校企合作平臺，加強教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)

眾所周知，校企合作是目前高職院校用以實現(xiàn)校企深度融合的重要平臺。為使得學生能更好地適應崗位的需求，學校通常會通過從合作單位中聘請一些企業(yè)的專家作為教學顧問給學生講授所謂的高層次專業(yè)技術知識，從而忽視對本校專職教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)。孰不知，企業(yè)的教學顧問在授課過程中往往會因缺乏教學經(jīng)驗而達不到我們期望的效果。因此，我們應該有效利用校企合作平臺，將我們的教師送去企業(yè)，通過開展“下企業(yè)實踐”的活動，達到提高教師實踐經(jīng)驗的目的，使得教師在教學中真正起到引領學生學習前沿技術知識的橋梁。只有如此，我們的“三型”人才的培養(yǎng)才更能付諸行動。

總之，成本會計作為高職教育會計專業(yè)一門非常重要的專業(yè)核心課程，同時又是一門集理論、實踐、技巧為一體的專業(yè)課。在我國經(jīng)濟加速轉(zhuǎn)型升級和加速全球化背景下，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級勢在必行，而成本會計作為會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它的教學改革將對高職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級起到至關重要的作用。

[1]俞仲文.時代呼喚高職教育3.0版[J].中國教育新聞網(wǎng)-中國青年報,2013-01-15.

[2]劉中偉.淺論項目管理理念下的高職成本會計課程教學[J].財會教育，2012.09.18期.

[3]王瓊.淺談高職院校成本會計教學存在的問題及建議[J].科技創(chuàng)業(yè)，2013.10.062.

[4]朱海燕.淺談項目教學法在中職學校《成本會計》教學中的應用[J].財會教育，2013.07.14期.

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術學院商學院）