淺析案例教學(xué)法在金融市場學(xué)中的應(yīng)用

曹慧

淺析案例教學(xué)法在金融市場學(xué)中的應(yīng)用

曹慧

案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題能力為主要目的互動式的教學(xué)方法。本文重點闡述了金融市場學(xué)在實施案例教學(xué)法過程中要注意的幾個問題，以更好地發(fā)揮案例教學(xué)法在金融市場學(xué)中的作用。

案例教學(xué)；金融市場學(xué)；教學(xué)方法

金融市場學(xué)是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與實踐性聯(lián)系緊密的學(xué)科，涉及面較廣，對大多數(shù)學(xué)生很多理論性的內(nèi)容比較難理解和掌握，例如資本資產(chǎn)定價模型、套利定價模型，在金融市場學(xué)的教學(xué)過程中，如何把枯燥的理論與實踐相結(jié)合，是教學(xué)組織過程需要認(rèn)真思考的問題。案例教學(xué)法是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方法，可以使抽象的金融市場理論講授變得形象、生動，有利于學(xué)生發(fā)揮主動性，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

一、什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法始于1870年，創(chuàng)立者是時任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的朗德爾教授。20世紀(jì)20年代，美國哈佛商學(xué)院對其進(jìn)行了進(jìn)一步的發(fā)展與推廣。而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。

案例教學(xué)法是一種教師與學(xué)生共同參與，共同對案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)一般包括三個階段：課前準(zhǔn)備階段、案例討論階段、案例總結(jié)階段。通過教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行思考，強調(diào)對基礎(chǔ)理論知識的熟練掌握和應(yīng)用，學(xué)生通過課前的準(zhǔn)備、課堂上的陳述和辯論，既提高了表達(dá)能力、實踐能力、應(yīng)變能力、思維能力，又加深了對基礎(chǔ)理論的理解。

二、金融市場學(xué)案例教學(xué)方法實施過程中需注意的幾個方面

1.案例選取應(yīng)具備典型性、相關(guān)性、時效性

高質(zhì)量的案例是案例教學(xué)實施成功的關(guān)鍵。教師精選出的案例要具備以下特點：一要具備典型性、代表性，要集合金融市場學(xué)的重點難點問題、金融市場的熱點前沿問題選取。二要具備相關(guān)性，案例分析的目的是使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解和運用，提高應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，因此案例選取要緊扣教學(xué)內(nèi)容，三要具備時效性，金融市場與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，波動的金融市場提供了很多精彩案例，如97年亞洲金融危機、08年次貸危機等，由于金融市場發(fā)展日新月異，案例要及時更新，與時俱進(jìn)。

2.教師要完成從講授者向設(shè)計師、組織者、總結(jié)者角色的轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)并不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，對教師提出了更高的要求，需要教師做周密的策劃和準(zhǔn)備。

在課前準(zhǔn)備階段，教師要對案例教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，在對案例進(jìn)行認(rèn)真甄選的基礎(chǔ)上，要吃透教學(xué)內(nèi)容和案例，設(shè)計的問題要有針對性，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，要具備一定的難度與廣度，要符合學(xué)生的思維能力。如1997年泰國金融危機，可以讓學(xué)生思考以索羅斯為首的金融投機者通過哪些途徑使得泰銖貶值，中國與周邊國家受到的影響，這樣一方面學(xué)生對衍生金融市場的金融工具有了更直接的認(rèn)識，充分認(rèn)識到衍生金融工具的風(fēng)險，另一方面，可以從國家的角度，深入認(rèn)識金融危機發(fā)生的原因及如何有效防范。

在案例討論階段，教師起著組織者的角色，首先，教師要積極鼓勵學(xué)生參與，充分發(fā)揮他們的主動性，可以采用班級討論、小組討論的方式。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運用金融市場理論對案例進(jìn)行討論并深入分析，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，案例討論多數(shù)情況下答案并不是唯一的，重要的是讓學(xué)生進(jìn)行自由思考，培養(yǎng)獨立思考的能力。第三，作為組織者，教師要對學(xué)生的觀點進(jìn)行恰當(dāng)簡短的評價，評價既可以是對學(xué)生的鼓勵，增強學(xué)生的自信心，也可以是對學(xué)生的反駁，引導(dǎo)其從不同的角度分析問題解決問題?？傊?，作為組織者，教師要充分調(diào)動起每一位學(xué)生的積極性，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

在案例總結(jié)階段，教師要對討論及案例進(jìn)行簡短總結(jié)，首先，對學(xué)生在評價過程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，要把討論結(jié)果進(jìn)行概括，在肯定成績的基礎(chǔ)上，指出不足，其次，對案例進(jìn)行簡單分析，提出案例中的關(guān)鍵點，指出涉及到的理論內(nèi)容，通過總結(jié)，使學(xué)生對案例有了更加深入的認(rèn)識，對自己在分析問題、解決問題的過程中存在的問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，

3.合理分配案例教學(xué)和理論教學(xué)的課時

案例教學(xué)是輔助理論教學(xué)的一種教學(xué)手段，是為理論教學(xué)服務(wù)的，最主要的目的是提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)生在案例分析討論的過程中，通過自己的獨立思考，能夠更加深入掌握理論知識。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)有固有的優(yōu)勢，連貫性強，一些重要的基本概念理論的介紹離不開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只有在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，才能對案例進(jìn)行深入分析和討論，因此，在課時分配上，不能重案例輕理論，也不能輕理論重案例，要合理分配理論教學(xué)和案例教學(xué)的課時，引用案例不能過度，不必對所有的理論內(nèi)容進(jìn)行案例分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受能力、金融市場實際，選擇性地選取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例分析。

4.重視案例庫的建設(shè)

在金融市場學(xué)的案例教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)的教學(xué)效果和實現(xiàn)可持續(xù)開展，需要建立金融市場學(xué)案例庫，案例庫是優(yōu)質(zhì)案例的來源，是金融市場案例教學(xué)強大的支持系統(tǒng)。案例的收集和撰寫要消耗人力、物力、財力，需要較長周期，單靠個人的力量很難完成，需要學(xué)院劃撥經(jīng)費進(jìn)行案例庫的建設(shè)，組成團隊編制案例，國際知名的案例庫無不是集體智慧的結(jié)晶。案例庫的建設(shè)通常包含以下幾個內(nèi)容：（1）案例教學(xué)過程設(shè)計，主要涉及案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計、設(shè)計問題、提供分析路徑、考核方式；（2）制定案例庫編寫規(guī)范，包括案例數(shù)量、編寫規(guī)范；（3）案例庫成果的取得，包括金融市場學(xué)完整的教學(xué)案例庫、完整的教案PPT等所有教學(xué)媒體資料及與案例庫建設(shè)、應(yīng)用相關(guān)的公開發(fā)表的論文1-2篇；（4）案例庫維護(hù)，要及時對案例進(jìn)行修改和更新，設(shè)定更新周期，以體現(xiàn)案例的時效性。

5.充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)方法，以學(xué)生為參與主體，因此學(xué)生的積極參與是實施成功的關(guān)鍵，有的同學(xué)由于性格原因，不愿意發(fā)言，還有的同學(xué)怕回答錯誤，發(fā)言不積極，教師可以因材施教，要盡量調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，如布置不同的任務(wù)給每位同學(xué)，對不同的觀點，要多鼓勵、少批評，要善于挖掘他們的潛能，發(fā)現(xiàn)他們思維中的閃光點和創(chuàng)新點。

[1]李文啟.金融市場學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探析.創(chuàng)新科技，2014（3）.

[2]馮麗娜.《金融市場學(xué)》案例教學(xué)中教師角色的定位.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010（8）.

[3]王斌.《金融市場學(xué)》課程教學(xué)方法研究.科技信息，2009（3）.

（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）