舌尖上的“生本”課堂

詹永佐

問(wèn)題的發(fā)掘

廈門市蓮花中學(xué)創(chuàng)辦于1987年，地處思明區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，吸引了全國(guó)各地不同類型的家庭，學(xué)校規(guī)模不斷壯大。從2006年開(kāi)始，學(xué)校班級(jí)數(shù)及班級(jí)人數(shù)不斷上升，在面臨學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，生源參差不齊的狀況下，校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)與反思辦學(xué)思路，決定要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，探索一條教育資源比較豐富、教育手段比較先進(jìn)的海西城市非寄宿制初中“減負(fù)增效”的途徑，以形成學(xué)校教育教學(xué)特色。

2009年7月，學(xué)校正式拉開(kāi)了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，建構(gòu)以“講學(xué)稿”為載體的生本課堂教學(xué)改革。

為了了解該校“講學(xué)稿”的改革之路，總結(jié)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，區(qū)教育督導(dǎo)室督學(xué)和進(jìn)修學(xué)校教研員們，多次深入學(xué)校，通過(guò)師生訪談、隨堂聽(tīng)課、參加集體備課、教研等活動(dòng)，查看與分析“講學(xué)稿”的編寫體系，從中挖掘?qū)W校改革成功的經(jīng)驗(yàn)和改革的內(nèi)涵，發(fā)掘“講學(xué)稿”的價(jià)值?！爸v學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料等于一體的師生共用的教學(xué)文本。學(xué)校各學(xué)科教師對(duì)外地學(xué)?！爸v學(xué)稿”進(jìn)行“深剖”“細(xì)析”的基礎(chǔ)上，以“講學(xué)稿”的編制為突破口，不斷地嘗試、修訂、改版，形成適合本校學(xué)生水平、適合本校課堂教學(xué)改革實(shí)際的“師生共用講學(xué)稿”。

2011年5月，學(xué)校參加思明區(qū)“中小學(xué)‘生本課堂教學(xué)模式建構(gòu)與推廣的實(shí)踐研究”試點(diǎn)項(xiàng)目，力求在“生本”教育理念的指導(dǎo)下，探索“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。從2011年9月開(kāi)始，學(xué)校已有一半學(xué)科不使用教輔材料。2012年春季，學(xué)校全部使用“講學(xué)稿”中的校本作業(yè)。

督導(dǎo)與評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)學(xué)校“講學(xué)稿”課堂教學(xué)改革的調(diào)研，督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)為：該校以“講學(xué)稿”為載體的生本課堂教學(xué)改革，改變了學(xué)校課堂教學(xué)的面貌，改變了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍提高，學(xué)校在教育教學(xué)等各方面取得了可喜的成績(jī)。主要取得三大成效：大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)一步減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)；全面地推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展。

雖然學(xué)校在各個(gè)層面都獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是基于督導(dǎo)評(píng)估的現(xiàn)實(shí)情況，我們給出以下建議。

其一，督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)注重生本課堂教學(xué)的“二主”模式，即教的“主導(dǎo)”和學(xué)的“主體”，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的梯度和層次性，要根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層次全方位地分析和思考，分析問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣、層層深入。

其二，“減負(fù)增效”工作要落到實(shí)處。設(shè)置有效練習(xí)與作業(yè)，是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的基石。精選練習(xí)與有效作業(yè)是“講學(xué)稿”的又一個(gè)“亮點(diǎn)”，要合理地精選練習(xí)與作業(yè)，讓不同層次的同學(xué)都能學(xué)有所得，使課堂教學(xué)更加有效，既能達(dá)成鞏固所學(xué)知識(shí)，又能減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保證優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展。督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)為：在練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)上，首先要緊扣“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，其次要結(jié)合對(duì)廈門市教科院的“白皮書”的解讀，第三要分層次設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練與提高。

其三，應(yīng)進(jìn)一步提升課堂教學(xué)藝術(shù)性。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“教學(xué)對(duì)象是學(xué)生”的各學(xué)科生本課堂同樣需要進(jìn)行教師的烹飪、加工，在授課過(guò)程中融合“知識(shí)性、藝術(shù)性、探究性、時(shí)代性、享受性”諸要素，如同廚藝中的“色、香、味”等因素集于一節(jié)課。因此，作為構(gòu)建生本課堂的實(shí)驗(yàn)校，我們要求各學(xué)科任課教師要更新觀念，由“幕前”退到“幕后”，當(dāng)好廚師長(zhǎng)，在課堂上與學(xué)生共同創(chuàng)作一盤又一盤的美食。

生本課堂改進(jìn)建議

那么，如何進(jìn)一步完善“生本”教學(xué)，讓生本課堂變得有滋有味。根據(jù)學(xué)校實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)所得與暴露出來(lái)的問(wèn)題，可從宏觀和微觀兩方面努力。

1.宏觀調(diào)控方面

繼續(xù)完善各學(xué)科第五版講學(xué)稿的修訂工作，使“生本式”講學(xué)稿更加突出它的功能和使用價(jià)值，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。為此，要求各學(xué)科組不斷研究使用學(xué)科講學(xué)稿的技巧，盡早解決以下問(wèn)題：如各學(xué)科組對(duì)課堂合作小組活動(dòng)要有統(tǒng)一、科學(xué)的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)規(guī)范，使得各學(xué)科的課堂活動(dòng)能配合講學(xué)稿的流程有序地開(kāi)展；各學(xué)科組評(píng)課時(shí)還要運(yùn)用新的師生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，避免講學(xué)稿與生本課堂出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象；同時(shí)，積極與課題組的兄弟學(xué)校交流、合作，探索出適合“生本教育”的有效途徑和方法，真正做到以生為本，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

2.微觀教學(xué)方面

督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)為，教師個(gè)人應(yīng)努力從以下三方面去揭示教學(xué)細(xì)節(jié)：

第一，自然的饋贈(zèng)——傾情開(kāi)發(fā)“生本”課程資源

要烹飪，首先要備好材料。如果把“生本”課堂教學(xué)好比一桌精美的宴席，那么要有“豐盛的食材”才能烹出美味的菜肴，食物是從哪里來(lái)的？毫無(wú)疑問(wèn)，生本教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生這個(gè)廣袤的“大自然”。為此，我們要結(jié)合學(xué)生情況做好備課，備課除了常規(guī)備課要求外，還要備教材的隱性價(jià)值，讓課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的豐富。

第二，主食的故事——深情挖掘“生本”教學(xué)內(nèi)容

一堂生本課的主食是體現(xiàn)新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體教學(xué)目標(biāo)的“教學(xué)內(nèi)容”，那么，我們?cè)撛趺闯尸F(xiàn)生本課堂這份“教育主食”的樣貌、口感的追求，以及處理和加工這份“教育主食的”智慧呢？

一個(gè)關(guān)鍵就是“用事理交融傳遞價(jià)值”。運(yùn)用事理交融的方法上好課，也是我們?cè)S多教師長(zhǎng)期以來(lái)進(jìn)行生本授課的優(yōu)良傳統(tǒng)。督導(dǎo)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，有很多優(yōu)秀的一線教師把它運(yùn)用得爐火純青。一些不易講清的理科知識(shí)難點(diǎn)，用一個(gè)個(gè)小題例也許能夠講得深入淺出；一些不易解開(kāi)的文科思想疙瘩，講一個(gè)個(gè)小故事也許能夠撥云見(jiàn)日。

第三，轉(zhuǎn)化的靈感——盡情施展“生本”教學(xué)技藝

我們的課堂教學(xué)是做學(xué)生的工作，其本身就是一個(gè)交流情感、轉(zhuǎn)化思想的過(guò)程。營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛是各學(xué)科課堂的“調(diào)味品”；創(chuàng)設(shè)具學(xué)科特色的教學(xué)情境是各學(xué)科課堂有滋有味的“核心”。如何才能以情感教學(xué)讓各種學(xué)科的生本課堂變得豐富多彩呢？

應(yīng)尊重學(xué)生人格，營(yíng)造平等、輕松的課堂氣氛，這是發(fā)情之“本”；語(yǔ)言應(yīng)幽默詼諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)生情之“延”；配合講學(xué)稿，借助多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“上課”神經(jīng)，達(dá)到激情之“宏”。

欄目編輯 王宇華