高中語文教學中學生互助作用之我見

馮小套

在高中語文教學工作中，教師會遇到一個非常棘手的問題，就是對班級語文學困生的幫助力不從心，時間、精力等方面都明顯受限，容易導致這一群體成為語文學習中的邊緣化地帶，久而久之會影響學生的學習積極性，降低語文教學的整體成效。對于這樣的學生，語文教師在教育教學工作中要給予更多的關心與愛護，積極搭建平臺、采取措施，提高學生在語文學習活動中的互助作用，有效轉化學困生，促進整體教學成效提升。

一、強化團結互助意識，奠定情感基礎

高中生在思想與情感方面更為敏感，許多學困生將自己的內心封閉起來，不愿意與教師以及其他學生進行交流，獨自在角落里“療傷”，這樣的狀態(tài)成為教育教學活動開展的制約因素。要想提高學困生轉化的實際成效，必須采取有效措施化解學生心中的堅冰，采取心藥治療心病的方式，為語文互助學習互動營造良好的氛圍。語文教師可以從三個方面入手為學生營造良好的學習氛圍。

首先，在班級開展團結教育，讓學生明白，有機會在同一個學校、教室學習，這是同學之緣，同學之間應當相互關心、相互幫助，對于他人存在的需要應當主動、積極地伸出援助之手，“授人玫瑰，手留余香”。通過教育引導和滲透，讓全班學生對于團結互助活動提高重視程度，從內心接受并積極參與其中。

其次，教師在語文教學中尊重每一位學生，不管學生在語文學習中的成績與基礎如何，都應給予同樣的尊重，讓包括學困生在內的學生感受到教師的尊重與理解。教師可以在教學中向學生宣揚“盡力就是最大的成功”，消除學生內心過重的思想負擔，讓他們輕裝上陣，從而消除內心的思想障礙，積極參與到互助模式的學習活動之中。

另外，教師要在教學中與學困生進行交流，了解他們的學習狀態(tài)與思想狀態(tài)，對他們進行鼓勵，以正面、積極的評價提高學生的學習積極性，提高內在學習動力，鼓勵他們積極投入到幫帶互助學習之中，提高語文學習成效。

二、設置合作探究小組，搭建有效平臺

課堂是高中語文教學的主陣地，教師要在課堂上設置科學的載體，吸納學生進行互相幫助，集中大家的智慧深入進行語文學習，同時發(fā)揮優(yōu)秀生對學困生的幫助作用。在這樣的背景下，運用合作探究小組這樣的形式鞏固學習成效，讓學生全身心投入到學習活動之中，同時也體現(xiàn)了相互幫助的作用。

首先，語文教師要科學設置合作小組這一載體。不要簡單地按照座位順序進行編組，而應站在全班語文學習基礎與能力的全局角度展開編組，將學生分為優(yōu)秀生、中等生與學困生三個不同的群體，按照8人為單位進行小組設置，每一個小組里面都設置有優(yōu)秀生、中等生與學困生，每一個小組之間實現(xiàn)學習水平的均衡化，尤其是將學困生平均分布有助于提高幫助的實際成效。

其次，在小組活動中提出明確要求。為了讓學困生與優(yōu)秀生在各自的學習小組充分實現(xiàn)互動，教師可以在合作小組里安排優(yōu)秀生作為牽頭人，帶領和組織全小組成員開展學習研究活動。對學困生也提出學習目標、安排學習任務，難度稍微降低一些，將其有效吸納到整體學習之中。同時在小組學習中對學困生進行思維方式的啟發(fā)引導，給予學習技巧的輔導，利用小組這樣的載體提高對學困生的幫扶效果。

另外，教師要讓學困生在小組學習中分析總結。將學困生編入合作探究小組，完成了學習活動之后，讓他們進行總結分析，既要對自己在這一節(jié)課的學習中獲得了哪些方面的知識與能力進行分析，同時還要就語文學習技巧進行總結，做到善于總結與提煉，以此逐步提高自身的語文學習能力，也有助于增強學習的自信心。

三、開展結對幫扶，發(fā)揮優(yōu)秀幫帶作用

許多高中語文教師利用課余時間幫助學困生，分析學生在語文學習方面存在的不足之處，制訂補救計劃以及復習基礎知識等等。但是教師的精力與時間畢竟是有限的，較為恰當?shù)姆绞绞菍⑦@一活動交給學生去完成，實現(xiàn)大面積開花的良好效果。

首先，鼓勵班級語文學習優(yōu)秀生與學困生之間結成幫扶對子。這樣的對子既可以是一對一的對子，也可以是幾對一的對子，對結合學生相互之間關系親密程度、家庭住址距離以及宿舍劃分等方面因素要綜合考慮，盡可能在結對之后迅速提升學習成效。

其次，對結對幫扶活動進行輔導，要求優(yōu)秀生幫助學困生分析語文學習的短板之處，共同制訂復習計劃，確定重點與難點，保證整個結對幫扶工作具有正確的方向，提高實際效果。只有突出重點，才能夠在有限的時間內發(fā)揮出更為明顯的成效。優(yōu)秀生在幫助學困生樹立語文學習知識點的同時，其實也是自己回顧已學知識的過程，幫助別人的同時也提高了自己。

另外，教師要對結對幫扶活動采取一些激勵性措施，如將班級表彰評優(yōu)與這一項工作聯(lián)系起來，將積極參與結對幫扶，成效較為顯著的學生優(yōu)先進行推薦。在班級營造一種導向氛圍，鼓勵和吸引更多的學生參與到結對幫扶活動之中。

四、整合課外資源，發(fā)揮活動促進作用

發(fā)揮學生互助模式的作用，除了要抓好課堂之外，還要強化課外活動方面的延伸，將課外教學資源整合起來，為學生互助學習提供良好的課外載體與拓展活動空間，為語文教學成效的整體提升奠定基礎。

首先，結合學生的興趣愛好以及學習薄弱環(huán)節(jié)開展拓展活動，并在活動中開展互助。例如許多學生對作文寫作方面較感興趣，尤其是優(yōu)秀生群體。教師可以組織他們開展研究提高活動，同時將作文寫作較為薄弱的學生也編入這樣的興趣組織，聽取他們的學習經驗與技巧介紹，提出自己的問題，優(yōu)秀生也積極予以幫助，通過課外拓展提高學生整體寫作能力。

其次，可以分層開展學習競賽活動。針對不同層級學生的語文學習基礎與能力，結合教學進度以及重點難點，教師可以組織一些教學內容競賽活動，如基礎知識記憶、新材料作文競賽、古詩文背誦等。針對學生在競賽活動中表現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)，安排優(yōu)秀生對學困生進行指點和幫助，實現(xiàn)拾遺補缺。

另外，教師還可以在課外活動中組織學習技巧交流活動，請語文學習優(yōu)秀生走上講臺，向其他學生介紹自己在語文學習方面的經驗與技巧，為其他學生提供借鑒與參考，進而提高學生整體語文學習能力。

綜上所述，在高中語文教學中，教師要充分重視互助學習模式的作用，并從氛圍營造、載體組織、資源整合等多方面努力，最大限度地激發(fā)學生學習激情，提高學生學習技巧，促進教學成效提升。

作者單位：江蘇省邳州市官湖高級中學（221300）