緊扣高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

黃紅丹

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常重要的目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生滲透創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、更新教育理念，營(yíng)造和諧氛圍

造成當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)困境的一個(gè)重要因素，就是部分教師的教育理念滯后，沒有與時(shí)俱進(jìn)地貫徹落實(shí)新課程改革要求，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新不足，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)受到制約。

1.構(gòu)建和諧關(guān)系，讓學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)

部分教師在教學(xué)活動(dòng)中理念陳舊，頭腦里還放不下“師道尊嚴(yán)”的觀念，不能與學(xué)生打成一片，這一點(diǎn)在教學(xué)中表現(xiàn)為互動(dòng)不夠順暢。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹、語(yǔ)氣親切，并且以民主、平等的目光對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到尊重，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有通過這樣的方式，才能夠讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、拓展。

2.注重思維引導(dǎo)，讓學(xué)生思維更加開闊

教師不僅是知識(shí)點(diǎn)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在這一環(huán)節(jié)，教師要強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥不應(yīng)當(dāng)是答案的給予，而應(yīng)當(dāng)是思維方式方法的啟發(fā)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)提示，讓學(xué)生產(chǎn)生撥開云霧見天日的豁然開朗之感，進(jìn)一步拓展他們思維的寬廣度，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

3.傳授技巧方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要要求就是能夠讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)這一要求，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技巧指點(diǎn)。技巧指點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包含預(yù)習(xí)技巧、課堂研究技巧、課后記憶鞏固技巧等方面。讓學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課堂探究到課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)形成科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，前后連貫，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、緊扣課堂渠道，開展師生互動(dòng)

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。教師要緊扣課堂這一主渠道，通過有效的師生互動(dòng)，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

1.以合作探究為切入點(diǎn)

高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，立足這一實(shí)際，語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，不能再采取灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ?，而是要給學(xué)生自主空間，尤其是要讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮出更為重要的作用。筆者在教學(xué)中以合作小組為載體，以思考探究題為線索，要求學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，在小組合作中積聚大家的智慧，共同尋求問題的答案。

如講《假如給我三天光明》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從教材中歸納出假如還有三天光明作者想要看到的東西，從中分析作者以怎樣的態(tài)度和情感來(lái)對(duì)待生活，并要求學(xué)生閱讀作者規(guī)勸世人的語(yǔ)句，深入分析其中蘊(yùn)含的哲理，以及帶給人們的思考。通過將這樣一組探究題作為線索，學(xué)生的思維能夠從教材內(nèi)容聯(lián)系到生活并進(jìn)一步拓展開去，能夠讓學(xué)生的思維活動(dòng)增強(qiáng)深刻性和寬廣度。由此可見，以合作小組為主要形式的合作探究教學(xué)活動(dòng)，是積聚學(xué)生智慧、拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.以主題活動(dòng)為拓展點(diǎn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多內(nèi)容都具有拓展的空間，教師要善于抓住這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有效拓展，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。如《十八歲和其他》教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛，理性地處理兩代人之間的矛盾，筆者在自主探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行主題討論，討論主題為感悟偉大的愛，消除代溝隔閡，要求學(xué)生自主發(fā)言，講述父母是如何關(guān)愛自己的，以及自己學(xué)了本文之后，對(duì)重新認(rèn)識(shí)父愛、母愛有哪些心得體會(huì)，對(duì)消除兩代人隔閡有哪些想法，以及自己將如何付諸實(shí)施。在這樣的主題活動(dòng)中，學(xué)生從教材中的人物言行延續(xù)到自己的家庭生活、自己的感受，在內(nèi)心情感上產(chǎn)生了共鳴，主題活動(dòng)取得了顯著成效。

3.以情境營(yíng)造為延伸點(diǎn)

在高中語(yǔ)文教材中，許多課文蘊(yùn)含著深厚的情感，教師要借助于多種手段方式營(yíng)造與教材相匹配的教學(xué)情境，以情境增強(qiáng)學(xué)生情感感悟的效果，讓學(xué)生在充滿情感的氛圍中創(chuàng)新思維。如《祖國(guó)山川頌》教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，筆者以配樂詩(shī)朗誦的形式，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，同時(shí)播放祖國(guó)大好山河的場(chǎng)景，由此增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從單純的字面理解拓展開去，眼腦口并用，受到祖國(guó)壯麗山川的震撼，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)之情。

三、注重拓展延伸，開展豐富活動(dòng)

高中語(yǔ)文教學(xué)雖然較為緊張，教師也要注重發(fā)揮課外拓展活動(dòng)的作用，采取課內(nèi)外相結(jié)合的形式，以豐富的活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.細(xì)致觀察，提煉生活

高中生在生理上已經(jīng)接近于成人，具有獨(dú)立的觀察與思考能力，但是學(xué)生往返于學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，較少顧及到對(duì)社會(huì)生活的觀察，部分學(xué)生成為兩耳不聞窗外事的死讀書之人。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并從中提煉有價(jià)值的信息，加深自己對(duì)生活的思考，同時(shí)也為寫作積累豐富素材。教師可以要求學(xué)生隨身攜帶摘記本，遇到生活中有價(jià)值的事件將其隨手摘記下來(lái)，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察力，從而增加生活閱歷和素材積累，在觀察生活、分析生活、提煉社會(huì)的過程中拓展思維，提高創(chuàng)新能力。

2.開展專題研究活動(dòng)

高中生對(duì)整個(gè)未知世界充滿了探究的渴望，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，開展一些專題研究活動(dòng)或者興趣活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

如在《人類基因組計(jì)劃及其意義》教學(xué)后，針對(duì)學(xué)生對(duì)基因科學(xué)研究充滿興趣的狀況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)基因科學(xué)研究的背景、進(jìn)展成果，以及從圖書館查閱資料、走訪科技人員等，獲取更多的資料信息。在此基礎(chǔ)上，教師還可以要求學(xué)生寫出活動(dòng)體會(huì)、調(diào)研報(bào)告等等。

3.深入生活，實(shí)踐體驗(yàn)

社會(huì)生活是最大的課堂，針對(duì)高中生寫作素材匱乏、生活感知膚淺等問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生與生活零距離接觸，從中直接感知感悟，并進(jìn)行提煉分析，輔助寫作教學(xué)。如針對(duì)社會(huì)上偽劣商品傷人事件層出不窮的問題，組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，從生活中熟悉的商品入手，對(duì)偽劣商品的分布、種類、趨勢(shì)走向等進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)偽劣商品監(jiān)管中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)、失職單位進(jìn)行進(jìn)一步分析，向有關(guān)部門提出從生產(chǎn)、流通、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)綜合入手，治理偽劣商品的調(diào)研報(bào)告。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增加了生活積累，提高了寫作能力，也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，可謂一舉三得。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要緊扣教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)與課后延伸各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)與進(jìn)步的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)（226237）