做學(xué)生永遠(yuǎn)的引路人

馬金芳

【摘要】作為教師的我們都深感責(zé)任重大，希望培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，對(duì)學(xué)生總是嚴(yán)格要求，但不可認(rèn)為師生間是一種垂直的教育，是教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，不平等的師生關(guān)系往往會(huì)阻礙師生間的平等交流，使學(xué)生總以為老師的觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師，要做學(xué)生永遠(yuǎn)的引路人，要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛……

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；班主任；引路人

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)班主任感覺最難的就是接到一個(gè)新班后如何盡快地與學(xué)生熟悉，如何盡快地了解學(xué)生，也盡快地讓學(xué)生接受自己。對(duì)此我一直采取的做法就是“嚴(yán)”字當(dāng)頭，在高壓政策下，學(xué)生肯定會(huì)折服。調(diào)入新的學(xué)校，一切是那樣的陌生，面對(duì)曾經(jīng)熟悉的工作和一雙雙拒絕交流的眼睛，我心里只想盡快得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可，想盡快融入集體，虛榮心和自尊心齊頭并進(jìn)，使我不顧一切地開始了披荊斬棘，然而，等待我的會(huì)是什么樣的結(jié)果呢……

九月的天，溫暖中帶著一絲涼意，嘮叨了一天終于放學(xué)了，想想自己在學(xué)生面前的義正詞嚴(yán)，再想想學(xué)生敢怒而不敢言的樣子，心里不免有些得意，自己的“夙愿”馬上就要實(shí)現(xiàn)了，班主任效應(yīng)就要產(chǎn)生作用了，想到這身上的疲憊之意也頓時(shí)消失了，三步并做兩步去接兒子，回家做頓美味慶賀一下。兒子四歲了，在幼兒園上學(xué)?；㈩^虎腦的小家伙一步三蹦地到了車篷下“媽媽，車胎沒氣”。也許是心里高興，我并沒在乎，“沒關(guān)系，媽媽抱著你去補(bǔ)胎?！薄诙焓侵芪澹炜诊h著雨絲，讓人平添了幾分傷感，車胎又是癟的。重復(fù)昨天的動(dòng)作——一手抱兒子，一手推車子，對(duì)著師傅發(fā)泄“怎么回事，天天讓我光顧？”“這車胎上有好幾個(gè)洞，可能是用什么利器扎的。”“不可能，……”

又是新的一周，在教室門口我叫住了小翔，他是全班最調(diào)皮的?！澳隳苷J(rèn)出我的自行車嗎？”帶著試探的口吻我問道。我寧愿相信是在路上被石頭扎的?！澳埽蠋?。不過(guò)，車胎不是我扎的……”如五雷轟頂，后面的話我不想聽了，也不愿聽，當(dāng)老師的還有比這更丟人的嗎？我不敢相信，也不愿相信，自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)難道出問題了？于是，我又去問小立，他在男同學(xué)中挺有號(hào)召力的?！袄蠋?，我向他們保證過(guò)，不能告訴你。不過(guò)，你得注意，他們還會(huì)報(bào)復(fù)的?！彼查g，心靈開始抽泣，淚水在眼眶打轉(zhuǎn)，我為了他們?nèi)詹荒芩?，夜不能寐，每天都比其他老師提前半小時(shí)到校——為此，我兒子也不得不早早醒來(lái)，可是到頭來(lái)，我得到了什么？我對(duì)得起兒子嗎？所有的委屈在那一刻如潮水般涌出；所有的得意在那一刻徹底瓦解；所有的淚水在那一刻肆意橫流。顧不得那么多了，再也不想著在學(xué)生面前做一個(gè)威嚴(yán)的教練了，當(dāng)著全體學(xué)生，我在那一刻哭泣不止，不管他們能不能接受，會(huì)不會(huì)懂；也不管他們?cè)诓辉谝?，笑不笑話。班里的女同學(xué)也一個(gè)個(gè)揉著紅腫的眼睛……我為此沉默了好幾天，奇怪的是學(xué)生卻比我整天婆婆媽媽時(shí)安穩(wěn)了許多。

無(wú)獨(dú)有偶，幾周后，另一個(gè)老師的自行車又得到了學(xué)生的“青睞”，這回驚動(dòng)了大隊(duì)部，輔導(dǎo)員決定對(duì)這種不尊重老師的行為給予嚴(yán)厲的批評(píng)，并在全體師生面前宣布，予以告誡。在宣布前輔導(dǎo)員征求我的意見，我想事情既然已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在學(xué)生也還算安穩(wěn)，就算了吧。在我看來(lái)這算不了什么，可是宣布完畢，一進(jìn)教室，幾個(gè)學(xué)生齊刷刷站在講臺(tái)前，低著頭，見我走進(jìn)來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“老師，對(duì)不起！我們保證以后再也不會(huì)與您作對(duì)了，而且再也不做傻事了?！蹦且豢涛颐Ｈ?，我又流淚了，不過(guò)是幸福的淚，是感動(dòng)的淚，是壓制許久的心終于釋懷的淚。我緊緊地抱住了他們，久久不愿放開，他們給我上了一課，我從任何教授、學(xué)者那里也無(wú)法聽到的一課，我從心底里感謝他們。

是啊，老師們，如果在講臺(tái)上站久了，感到孤獨(dú)了，感到高處不勝寒了，感到自己除了老師還是個(gè)老師了，那么，請(qǐng)放下你的架子，在學(xué)生面前釋放你的情感，讓學(xué)生更了解你，從而更敬重你，更成服于你。學(xué)生比我們更容易感動(dòng)，更容易感化。如果你的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要急著去治他的“罪”，慢慢地去感化他，去折服他，去安慰他，你會(huì)得到付出的好幾倍，因?yàn)槟阋嘈拧皩W(xué)生永遠(yuǎn)是愛老師的，你永遠(yuǎn)是他們的引路人”。

就這樣，這些學(xué)生在我的寬容、理解、教育和疏導(dǎo)下，思想步入了正途！班里的其他學(xué)生也在這一事件中受到了深刻的教育。我從中深刻地體會(huì)到：作為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該克服說(shuō)教為主、形式主義等簡(jiǎn)單、粗暴的舊的教育弊端，力求與學(xué)生建立一種互相尊重、民主、平等、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧友愛、其樂融融的師生關(guān)系，拉近師生心靈之間的距離，從而彼此接納、理解。這樣，教師對(duì)學(xué)生所實(shí)施的任何教育活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生興趣，并易于、樂于接受教育，從而親其師、信其道，在公平、公正、民主、自由、寬松、融洽、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！一句話，良好的師生關(guān)系是有效開展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。反之，師生交往時(shí)，如果教師簡(jiǎn)單、粗暴地處理問題，傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化、冷漠，那么，無(wú)論教師有怎樣的良苦用心，學(xué)生也難以接受，并會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生抵觸、反抗情緒，影響教育者對(duì)受教育者的教育效果。搞不好，學(xué)生還會(huì)做出一些我們無(wú)法理解、性質(zhì)嚴(yán)重的惡劣行為，我們一番好心，反而會(huì)把學(xué)生推向另一條道路。

作為教師的我們都深感責(zé)任重大，希望培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，對(duì)學(xué)生總是嚴(yán)格要求，但不可認(rèn)為師生間是一種垂直的教育，是教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，不平等的師生關(guān)系往往會(huì)阻礙師生間的平等交流，使學(xué)生總以為老師的觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。生活中也許學(xué)生有想法，而且我們也注意到了這些學(xué)生的一些想法，但是礙于師道尊嚴(yán)，不讓學(xué)生講完，這些都是不對(duì)的，應(yīng)該讓這些鮮活的生命有自己的想法，盡量讓他們表達(dá)看法，然后自己也講講看法，不同之處我們?cè)佻F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、論證，這樣可激發(fā)學(xué)生的一些新想法和看法。同時(shí)對(duì)我們教師的思維也有啟發(fā)意義。真正的教師就是要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛……

（編輯：龍賢東）