在語文課堂教學(xué)中融入情感教育

【摘要】語文教學(xué)的功用不僅涵蓋聽、說、讀、寫，還應(yīng)在課堂教學(xué)中融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生顧及他人的感受，尊重他人的意愿，同情他人的不幸，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識，樹立強(qiáng)烈責(zé)任感，這對語文教學(xué)而言是責(zé)無旁貸的。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂教學(xué)；情感教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

人活著不是孤立的，他和周圍的人們有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，引導(dǎo)學(xué)生顧及他人的感受，尊重他人的意愿，同情他人的不幸，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識，樹立強(qiáng)烈責(zé)任感，這是語文教學(xué)不可或缺的情感教育。語文教學(xué)在影響學(xué)生情感、矯正學(xué)生行為等方面，起著不容置疑的作用。而作為語文教師，對于如何實(shí)現(xiàn)這一教育功用，則應(yīng)多思多慮，發(fā)掘機(jī)會。在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對學(xué)生因勢利導(dǎo)，不輕易錯過任何一個絕佳的情感教育時機(jī)。前幾天，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇小說《一碗清湯蕎麥面》，正好以此作為契機(jī)，將自己的情感教育設(shè)想付諸實(shí)踐。

一、人無論身處何種境地，都必須有擔(dān)當(dāng)意識，必須樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感

小說中的那位母親，家中遭遇人禍，丈夫不幸死于交通事故。在得到撫恤金后，她首先是償還了丈夫生前的欠賬，不夠的部分，每月五萬元分期償還。

一位寡母帶著兩個未成年的孩子（一個6歲、一個10歲），僅僅是撫養(yǎng)他們，讓他們讀書受教育，其中的艱辛已是不言而喻了，更何況還要替亡夫償還債務(wù)。其實(shí)依她那樣的情形，如果拖延償還債務(wù)，或是干脆以可憐處境賴掉債務(wù)，債務(wù)主們大抵也會看在這孤兒寡母的份上稍發(fā)善心放棄債務(wù)。但堅強(qiáng)的母親，卻義無反顧地選擇了承擔(dān)債務(wù)，大概在她的意識中夫債妻還是天經(jīng)地義的事。這種擔(dān)當(dāng)需要何等的勇氣，這又是何等強(qiáng)烈的責(zé)任感使然。

由此，我不禁想到了當(dāng)下社會一些背道而馳的現(xiàn)象：欠債不還、遺棄子女、不贍養(yǎng)老人、婚姻出軌等等，這一系列行為產(chǎn)生的原因，歸根結(jié)底是人缺乏責(zé)任感，缺少擔(dān)當(dāng)意識。 我們且不說“天下興亡，匹夫有責(zé)”是何等的振聾發(fā)聵，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是何等的豪言壯語，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是何等的令人感慨萬端?？v觀這些肺腑之言，都沉淀著濃重的憂患意識，但追根溯源，其實(shí)都是高度的責(zé)任感支配著他們的價值觀、人生觀。一個人如果沒有責(zé)任感，那么他的言行必然缺乏約束，而隨心所欲的后果往往與社會道德觀念相悖。我們不強(qiáng)求學(xué)生將來能為國家作出多大的貢獻(xiàn)，但我們要求他們決不能做一個沒有責(zé)任感的人，決不能做出損害國家、損害他人利益的事情。

在語文課堂教學(xué)中，教師有責(zé)任對學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們從小事做起，如課上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講，課下及時完成作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢牢記住認(rèn)真學(xué)習(xí)是他們的責(zé)任，是他們的使命。人在不同的成長階段，責(zé)任也不盡相同。作為學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)是責(zé)任；將來參加工作了，那么認(rèn)真工作就是責(zé)任；成家立業(yè)之后，愛護(hù)家人就是責(zé)任。可以不夸張地說，人從呱呱墜地之時起，責(zé)任就相隨相伴了，并且終其一生。人選擇了責(zé)任，就意味著選擇了堅強(qiáng)、勇毅、付出、無悔；人若逃避了責(zé)任，就意味著成為眾人鄙視唾棄的懦夫。

二、學(xué)會同情他人、關(guān)愛他人、幫助他人

當(dāng)母親怯生生地說“……唔……清湯蕎麥面……一碗……可以嗎？”之后，老板娘熱情地接待，并且把母子三人領(lǐng)到“靠近暖氣”的二號桌。在這寒冷的大年夜，因?yàn)橛辛死习迥锏纳屏缄P(guān)愛，有了老板特意多加的半堆面量，母子三人的心必定是溫暖的。

人的一生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們陷于落魄、面臨失意之際，總希望有人能熱情相助。那么，當(dāng)看到他人突降厄運(yùn)、不幸來襲時，我們是否應(yīng)該讓自己心靈顫動，同情噴薄，力所能及地幫助他人呢？

一個人如若對外在一切人和事，熟視無睹，對他人的喜怒哀樂，無動于衷，那么這個人要么是淡定脫俗，要么是冷漠無情。如若是前者也就罷了，但生活中又有幾人能真正做到如此淡定呢？所以后者的可能性居多了。若此，卻是值得人們警醒的。因?yàn)槿说男撵`需要感動，需要在悲傷、同情中得到凈化、洗滌，需要在喜悅、激動中得到宣泄、釋放。尤其是當(dāng)看到他人身處窘困之時，即便不能施以援手，也一定不能吝嗇我們的同情心。

同情是心中愛的體現(xiàn)，人如果沒有了愛，那么他的生命必將如荒蕪的沙漠、干涸的河流、枯竭的老樹，黯然失色。守財奴葛朗臺因?yàn)樾闹袥]有愛，所以冷酷無情、專制貪婪，致使善良的妻子痛苦不堪、過早離世，致使女兒步其后塵、不幸終老。而他臨死前對金錢的偏執(zhí)又是何等的悲哀，因?yàn)闆]有了愛，他至死執(zhí)迷不悟。

而現(xiàn)實(shí)生活中，卻有這樣一些人，他們舍得為自己一擲千金，舍得為子女揮霍無度，卻不舍得將錢捐助給慈善事業(yè)，去幫助那些需要幫助的人們。他們的心中有愛嗎？不錯，他們愛自己，愛子女。但他們的愛是狹隘的，因?yàn)樗麄冃闹腥狈α送?。如果每個人都“自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，這個世界將變得多么可悲。

作為語文教師，我們要不失時機(jī)地抓住每個可以感動學(xué)生的瞬間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性。通過與作品人物的心靈交匯，通過感受作品人物的辛酸不幸，讓學(xué)生學(xué)會同情他人，學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會幫助他人。從而，讓我們的學(xué)生做一個人格健全的人。因此，語文教學(xué)的責(zé)任重大，意義非凡，教師可以在課堂教學(xué)中對學(xué)生的情感認(rèn)知起到潛移默化的作用。

三、設(shè)身處地為他人著想，學(xué)會尊重他人

“喂，孩子他爹，給他們下三碗，好嗎？”老板娘在老板耳邊輕聲地說道?！安恍校绻@樣做，他們也許會尷尬的?！?/p>

老板娘天性善良，同情弱者，這是毋庸置疑的。但她可能和許多善良的人們一樣在一心想幫助他人之時，忽略了他人內(nèi)心的感受。人都是有自尊的，即便處于落魄之際，他也會深怕他人輕看了自己，甚至在困窘之時，更會因過度的自尊而產(chǎn)生自卑情緒，所以我們在幫助他人之時切莫忽視了他人內(nèi)心的感受。

“廉者不受嗟來之食”，這是對人格的捍衛(wèi)。當(dāng)生存與尊嚴(yán)對立時，人們毅然決然地選擇了后者。所以，我們不要試圖以高高在上的救世主姿態(tài)站在弱者面前，希冀對方對你抱以感恩戴德之心，更不能以鄙夷漠然的施舍之舉，踐踏他人的自尊。無論何時，你的愛心，你的幫助都應(yīng)以尊重為基點(diǎn)。

人與人的相處是一門學(xué)問，但如想友好相處，那么前提就是必須互相尊重。沒有了尊重，一切免談。誰也不希望受到別人的傷害，但請首先不要去傷害別人，有時無心的一句話語，無意間的一個舉動，都有可能對他人的心靈造成傷害。所以在待人接物時，我們應(yīng)該充分考慮他人的感受，設(shè)身處地為他人著想，避免造成他人的難堪，傷害他人的自尊。

教師在語文課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會站在他人的立場思考分析問題。我們的學(xué)生正值青春年少，他們朝氣蓬勃，充滿活力，但他們也缺乏為人處事的經(jīng)驗(yàn)，容易沖動行事，他們可能會口不擇言，行動魯莽，其后果是輕則惡語相向，重則大打出手。只有學(xué)會尊重他人，才能贏得他人的尊重。

一言以蔽之，語文教學(xué)的功用不僅涵蓋聽、說、讀、寫，更重要的是應(yīng)在課堂教學(xué)中融入情感教育。這也就對語文教師提出了更高的要求。首先，教師自身必須人格健全、正直善良；其次，教師應(yīng)為人師表，言傳身教，對學(xué)生真正起到耳濡目染的作用。其實(shí)，教師如導(dǎo)演，而學(xué)生則是演員，如導(dǎo)演引導(dǎo)得法，那么演員也會演出到位。因此，作為語文教師，亟須提升自己的綜合素養(yǎng)，以便能更好地在語文課堂教學(xué)中融入情感教育，為能培養(yǎng)出有益于社會的學(xué)生奉獻(xiàn)熱情，為祖國教育事業(yè)添磚加瓦。

作者簡介：傅瑞敏，1971年生，女，浙江人。1994年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，現(xiàn)任教于北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院。從事語文教學(xué)19年，主要研究語文課堂教學(xué)。

（編輯：龍賢東）