樂于動筆

蔡偉玲

【摘要】隨筆寫作教學(xué)是實施初中個性化作文教學(xué)的一個重要途徑。本文從激情引趣，放飛自由；豐富生活，夯實積累；拓寬閱讀，積淀語言；優(yōu)化指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣等方面探討了有效實施隨筆寫作，放飛學(xué)生自由童心，促進個性化寫作的問題。

【關(guān)鍵詞】隨筆寫作；個性化；途徑策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂作文經(jīng)常是命題作文、材料作文較多，給學(xué)生的清規(guī)戒律不少，被人形象地比喻為“帶著鐐銬跳舞”，而隨筆是一塊真正屬于學(xué)生自己的寫作小天地，是他們精神生活的一部分。教師應(yīng)該有系統(tǒng)地組織學(xué)生通過隨筆寫作的方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作，提高學(xué)生觀察、體驗生活的能力，提升學(xué)生思想認知水平，發(fā)展學(xué)生語言表達水平，從而提高學(xué)生素養(yǎng)和語文寫作能力。

一、激情引趣，放飛自由

（一）“煽動”寫隨筆的熱情

興趣是提高作文能力的內(nèi)驅(qū)力。開學(xué)初，教師應(yīng)該繪聲繪色地結(jié)合教材給學(xué)生講名人堅持寫隨筆的故事，以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生效仿學(xué)習(xí)的動力。然后教師用極富煽情的語言強化學(xué)生寫隨筆的內(nèi)驅(qū)力，以此喚起學(xué)生對寫隨筆的熱情：隨筆是貼心的伙伴——你的喜怒哀樂，你心中的秘密可盡情向它傾吐；隨筆是不開口的良師——你可在隨筆中自我計劃、自我認識、自我積累、自我反思，獲得寫作、藝術(shù)、道德等多方面收獲；隨筆是施展才華的場所——你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或張開想象的翅膀，任意翱翔，任你放飛理想……教師最后鄭重其事地宣布：從今天起，每人準備一本漂亮的隨筆本，我們正式開始寫隨筆啦！

筆者的這些做法，觸及學(xué)生的情感漣漪，叩開學(xué)生的心扉，點燃學(xué)生靈感的火焰，讓他們心有所思，情有所感，激發(fā)學(xué)生對寫隨筆的渴望。同時也使他們明白寫隨筆并不難，只是用自己的筆記錄自己的真實生活，寫眼見之物、耳聽之事、心中之夢，抒自然之情，是一件十分有趣的事。

（二）精心“制作”隨筆本

寫隨筆是一個老話題，看似簡單，其實并不是每個學(xué)生都愿意積極參與。筆者根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和心理特點，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計“心情播報”“隨筆魔法屋”“隨你看不看區(qū)域”“隨你畫區(qū)域”“讀友評語”等欄目，令學(xué)生充滿好奇和幻想，“今天，你可以寫……”是每本隨筆本后附的80個題目，幫助孩子們解決暫時沒話可寫的困難。當(dāng)一本本漂亮而富有童趣的隨筆本分到每個小組時，當(dāng)宣布每個人都將為自己的隨筆本取一個好聽的名字時，筆者看到學(xué)生的眼睛是晶亮晶亮的，于是一個個充滿詩意、蘊含著美好希冀的名字誕生了——“星星點點”、“七彩世界”、“金色童年”、“弄潮兒”……

二、豐富生活，夯實積累

生活是寫作的源頭，要寫好隨筆，必須跳出課堂、學(xué)校的小圈子，擴大生活外延，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，將學(xué)生的筆觸轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N社會現(xiàn)象、媒體焦點、新聞事件或熱點人物的品評，轉(zhuǎn)向?qū)Φ厍?、對環(huán)境、對人生、對和平的關(guān)注和思考，通過走出去、請進來等多種渠道溝通課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活。

讓學(xué)生走向大自然，去觀察日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、細雨纏綿，感受泥土的芬芳，彩虹的絢麗，贊美落葉歸根的悲壯，皚皚白雪的純潔無瑕；走向社會，了解超級市場、立交橋、城市環(huán)保、鄉(xiāng)村變化；參與家務(wù)勞動和公益勞動，體驗勞動的滋味。教師可引導(dǎo)學(xué)生采集關(guān)于親人的故事，如《我的一家人》《節(jié)儉的爺爺》等，讓學(xué)生真正懂得自己的親人“為誰辛苦為誰甜”，這樣，在豐富作文題材的同時，又培育了親情。例如有位女生在《母親的手》中寫道：“媽媽在拼板廠干活，每天總是做得很晚才下班回家。由于媽媽每天都要用手膠木板，她的手不再如從前一樣光滑了，常常一層一層地褪皮，媽媽真的很累……”那位女生如此訴說，分明是一副懂事的樣子。親情，不正是在這樣的“關(guān)注”中得到萌發(fā)、延續(xù)和升華嗎？

雖然生活是學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)之處，但是并非有素材就一定能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生審美觀察與體驗的能力，拓展學(xué)生感知體驗生活的廣度和深度。例如打架斗毆的事會讓學(xué)生唾棄；庸俗之事會讓學(xué)生聯(lián)想到人生價值；做好事者的動機是什么……還要引導(dǎo)學(xué)生勇于寫出自己內(nèi)心的省悟，寫煩惱和困惑，寫歡笑和快樂，寫坎坷和失敗，寫順利和成功……這樣生活才可能為學(xué)生打開一條特別的通道，引領(lǐng)學(xué)生進行獨特、個性化的寫作?！昂玫碾S筆所著眼的常是一向被自己或一般人所忽略的方面。平凡的生活中不知蘊藏了多少新鮮的東西，等待我們自己去發(fā)掘。學(xué)寫隨筆的第一步功夫，就是體察、玩味自己的生活，在自己的生活上作種種的發(fā)掘”（葉圣陶語），隨筆寫作尤其強調(diào)學(xué)生要從獨特的生活體驗出發(fā)，生發(fā)對社會、生活、人生的個體感悟，注重個性化的寫作。

三、拓寬閱讀，積淀語言

閱讀是吸收，而寫作是釋放。課外閱讀多了，積累多了，厚積而薄發(fā)，學(xué)生一旦碰到生活中的人和事，就會產(chǎn)生一種一吐為快的欲望（也可稱之為寫作靈感）。這種欲望有時稍縱即逝，往往等不到正規(guī)的寫作課。寫隨筆是聯(lián)系課外閱讀、生活積累和課外練筆三者的最好形式，也是隨筆本身的一大特色，學(xué)生可以趁著這種欲望，當(dāng)場寫成隨筆，它變枯燥乏味的課堂寫作為生動活潑的隨筆練習(xí)，變理性認知為主感性體驗為主。

首先，教師要把那些適合初中生年齡特點，并融知識性、趣味性于一體的課外讀物推薦給學(xué)生，以激活思想，積淀豐富的語感，積累鮮活規(guī)范的語言。開辟“班級書香”欄。黑板報開辟一個有關(guān)“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等欄目。

其次，教師可有目的地推薦學(xué)生閱讀與課文、節(jié)日等相關(guān)的課外書，學(xué)完課本的內(nèi)容，老師輔導(dǎo)學(xué)生及時鏈接相關(guān)文章，拓寬視野，例如在學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》，解讀詞中的“愁”后，教師可以適時地向?qū)W生推薦她的《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）和《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），通過比較閱讀，不僅使學(xué)生充分體會到《武陵春》中所表現(xiàn)的“愁”是那樣沉重和濃郁，它絕不是先前的“輕愁”和“閑愁”了，而且又讓學(xué)生通過詞作了解李清照南渡前后的不同生活經(jīng)歷和思想感情，這個女詞人的形象也隨之豐滿起來了。試想，堅持不懈地進行這樣的拓展閱讀，學(xué)生將通過語文課本認識多少位作家，瀏覽多少篇代表性作品？這對于寫作來說，就等于是一個由內(nèi)向外，厚積薄發(fā)的過程。

第三，多讀多背，提高語文素養(yǎng)。從心理學(xué)的角度講，促進語言材料內(nèi)化必須依靠語言的積累。初中階段是人生中記憶的黃金期，要讓學(xué)生多背誦一些具有人文價值和審美價值的經(jīng)典詩文、妙詞佳句，儲存在頭腦中，讓它們滋養(yǎng)學(xué)生的語言，激活學(xué)生的心靈。班級的黑板報刊出，應(yīng)該開設(shè)“格言欄”“成語苑”“詩歌園”……學(xué)生每天利用零碎時間背誦，化整為零，一步步引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成讀書、積累的良好習(xí)慣。

四、優(yōu)化指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

（一）減少限制，隨性而作

隨筆寫作教學(xué)包括學(xué)生課外寫作、教師批閱、師生講評討論等過程。楊再隋教授說：“作文是一種生命狀態(tài)和生活行為。”人的心靈情感有最真實最樸素的聯(lián)系。作文不需要任何虛假的做作，要展現(xiàn)生命的原生態(tài)，真正成為生命的獨白和心靈的呼喚。在引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆的過程中，應(yīng)建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)傾聽他們的心聲，了解他們的世界，滿足他們的愿望，喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂，鼓勵學(xué)生說真話，抒真情，放膽寫隨筆，充分放飛思維和心靈。在心情愉快，寬松自由的情境中寫作。這樣，學(xué)生寫隨筆就有了自主權(quán)，自決權(quán)，他們就能說真話、實話、心里話，用自己的眼光去看世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的語言去表達情感，他們心中的喜怒哀樂才可能自由地流露出來，隨筆也就“活”了。

由于隨筆不是正規(guī)的作文，不單單是為寫文章而寫文章，學(xué)生可以在隨筆中訴說自己的心里話，寫出自己的真情實感，從“我手寫我口”到“我手抒我情”，雖然沒有豪言壯語，沒有華麗辭藻，但有的是真情。筆者倡導(dǎo)學(xué)生課外隨筆訓(xùn)練，一周交一次，至少寫一篇，多寫不限，收到了良好的效果。大部分學(xué)生把隨筆當(dāng)作自己的知心朋友和忠厚長者，教師批閱隨筆可以從中感受到學(xué)生思想的動態(tài)和波動的生活激情。

（二）指導(dǎo)方法，張揚個性

隨筆課可以是指導(dǎo)課，可以是點評課，可以是欣賞課，可以是交流課。課前，老師與學(xué)生一起搜集隨筆寫作材料，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，讓他們懂得觀察事物的方法，懂得積累素材；課上，可多層面地運用搜集的材料，師與生之間，生與生之間，敞開心扉，進行真情大碰撞，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師需做一些方法的指導(dǎo)，如：如何把握重點，把重點內(nèi)容寫具體，審題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性、多角度地撰寫隨筆。教師應(yīng)對學(xué)生隨筆中的童真、童趣給予贊賞，向?qū)W生在隨筆中揮灑的快樂表示祝福，對學(xué)生傾吐的煩惱給予安慰，對隨筆中一些偏頗的觀點加以引導(dǎo)，尤其要給學(xué)生保密，尊重學(xué)生的自尊，真正做到引而不發(fā)，留有余地，使學(xué)生敢于傾吐真情，流露真心。

學(xué)生隨筆中的基本語言，諸如語脈句序的通順、狀物寫形的準確、用詞組句的簡潔等我們固然要關(guān)注，但是超越這些基礎(chǔ)性、共性化要求之上的閃爍童心的鮮活而有個性的語言，更需要教師去點燃。例如一位學(xué)生的隨筆：“又是一個灰蒙蒙的早晨，死灰樣的顏色籠罩著天空，只在天際一線處有些暗淡的光亮，似老天難以睜開的眼。我拖過那如垃圾袋一樣的書包，向?qū)W校木然地挪動著雙腿。” 該隨筆的“灰蒙蒙、死灰、暗淡”色彩灰暗，加以“籠罩”，使人無所逃避；“拖過”“挪動”，實在是情非得已，“垃圾袋”的比方，也足見小作者的態(tài)度。全段雖無“抑郁”二字，但作者壓抑、煩悶和沒精打采的情緒卻淋漓盡致地表達出來了。正是由于作者寫出了自己獨特的感受，語言便張揚出了個性。又如有關(guān)媒體所報道的，有的學(xué)生寫出：“圓珠筆在紙上快樂地蹭癢”、“我聽到了花開的聲音”等典型的兒童個性語言，體現(xiàn)了天真爛漫。因為學(xué)生把現(xiàn)實當(dāng)作童話般的世界，因而賦予平常的事物以奇特的想象。教師若能在批改時用眉批或在講評時及時肯定、欣賞學(xué)生的表達，學(xué)生則可能寫出更多更好的個性語言來，把本來豐富多彩的世界表達得更為精彩。不恰當(dāng)?shù)嘏u只能扼殺學(xué)生的個性，使得千人一面，千篇一律，這樣又怎么說得上培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢？當(dāng)然，選擇評講學(xué)生的隨筆時，教師要注意保護學(xué)生的隱私。

（三）欣賞隨筆，培養(yǎng)習(xí)慣

為了讓學(xué)生保持旺盛的、持久的寫作隨筆的熱情，養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，開展形式多樣的隨筆欣賞活動。

⑴午間欣賞。利用中午自習(xí)課，每班每周安排一次20分鐘左右的午間隨筆欣賞。欣賞前由語文老師精心挑選本班級一周來學(xué)生寫的優(yōu)秀隨筆，個別地方可由老師略作修改潤色，由作者本人或請朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)上臺代替朗讀，有時甚至配樂朗誦，效果更佳。每周側(cè)重一個方面，不斷有所變化。

⑵自編小報。每學(xué)期期中以后，讓學(xué)生自己整理半個多學(xué)期來寫的隨筆，挑選幾篇比較好的，自編一份隨筆手抄報。具體方法是每人發(fā)一張8K白紙，由學(xué)生自己既當(dāng)編輯又當(dāng)記者，從報頭設(shè)計、圖案美術(shù)到版面安排全由自己操作（為了照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，允許他們轉(zhuǎn)載1～2篇他人隨筆）。一個星期以后組織學(xué)生代表、語文老師開展評選，評出獲獎?wù)呷舾擅?，予以獎勵?/p>

⑶出版《隨筆?？?。一學(xué)期將結(jié)束，由校文學(xué)社主編，經(jīng)各年級文學(xué)社成員或語文老師推薦，出版一期優(yōu)秀《隨筆?？?，裝訂成小冊子，分發(fā)到各個班級，供同學(xué)們閱讀欣賞，互相切磋寫作經(jīng)驗，取長補短，在全校營造一種濃厚的隨筆寫作氛圍。

⑷推薦到報刊發(fā)表或參加作文比賽。隨筆欣賞也可超越校園的范圍，即把優(yōu)秀的學(xué)生隨筆推薦給各級報刊發(fā)表或參加作文比賽。這樣能夠極大地鼓舞全體同學(xué)隨筆訓(xùn)練的積極性。

總之，隨筆寫作教學(xué)要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師在教學(xué)中盡量減少要求，少作限制，有時即使要命題，也盡可能多地采用自由命題。教師要成為寫作的促進者，作為學(xué)生隨筆作品的欣賞者平等與之交流，淡化指導(dǎo)者形象，多肯定鼓勵，多角度有創(chuàng)意地評價學(xué)生的作品，創(chuàng)造各種條件，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，張揚個性，放飛思想，多方面提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻

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編輯：（龍賢東）