淺議作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】基于新課程理念，文章從目前作文教學(xué)中教師與學(xué)生兩方面存在的問(wèn)題著手，提出了改進(jìn)作文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考：作文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)空環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，讓學(xué)生能夠積極自主地去體驗(yàn)角色，綻放個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；回歸生活； 新課程

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 但是目前作文教學(xué)存在著不容忽視的問(wèn)題，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面存在的問(wèn)題

1.重視作文知識(shí)教學(xué)而輕視文章內(nèi)涵。

即教師把“作文看成是一種技巧而不是一種能力”。因此在作文教學(xué)中，教師刻意追求寫(xiě)作技巧，往往從如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何呼應(yīng)、如何交待、如何照應(yīng)、如何結(jié)尾等方面給予指導(dǎo)，忽視作文內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生作文千人一面，缺乏真情實(shí)感。

2.重視文學(xué)性而忽視實(shí)用性。

在作文教學(xué)中，教師重視辭藻的華麗和語(yǔ)言的精美，刻意追求立意標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生作文的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在作文時(shí)，編造脫離實(shí)際的成人化語(yǔ)言。譬如，在我校2012學(xué)年第二學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文中期考試中，要求以“幸?！睘樵掝}寫(xiě)一篇作文，大部分同學(xué)不能廣泛地理解“幸?！钡母拍?，都千篇一律地寫(xiě)成了說(shuō)理性的文章，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)用價(jià)值。

3.作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段不合理，呆板守舊，不靈活。

教師過(guò)高的看重作文內(nèi)容的思想性，作文評(píng)價(jià)起點(diǎn)高，評(píng)價(jià)模式單一、守舊、不合理。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性，抑制學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（二）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

1.寫(xiě)作思維定式化，寫(xiě)法劃一。

主要表現(xiàn)在學(xué)生用某種劃一的模式去布局謀篇、遣詞造句，或生搬硬套、無(wú)所用心；或東拼西湊、移花接木。寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一種“公式化”的填詞任務(wù)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都有著相同的框架。

2.寫(xiě)作內(nèi)容虛假，意義拔高。

由于學(xué)生缺乏生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，“無(wú)米下鍋”。因此學(xué)生在作文中往往唱高調(diào)，寫(xiě)作與生活脫離聯(lián)系，題材虛假而無(wú)法具體、生動(dòng)地表達(dá)生活的靈氣。于是學(xué)生的作文“優(yōu)秀”者則虛情假意，往往以華麗的詞章來(lái)掩飾生活理解上的貧乏，真正能反映豐富多彩生活的文章可謂鳳毛麟角。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多角度的觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，并力求有創(chuàng)意的表達(dá)真情實(shí)感。

二、優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生習(xí)作能力

（一）作文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)空環(huán)境

1.給學(xué)生鮮活的生活。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要因?yàn)榻淌业囊簧乳T，而把學(xué)生與外界隔絕開(kāi)來(lái)?！弊魑慕虒W(xué)的真諦在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，寫(xiě)大自然的美麗與淳樸，寫(xiě)人間親情的冷暖與關(guān)懷，領(lǐng)悟生活所蘊(yùn)含的人生哲理，從而使學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀得到培養(yǎng)與提高。教師在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊所關(guān)心的事情做起，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是多么的親切自然和趣味無(wú)窮，從而使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，勇于寫(xiě)作。

2.給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息?！保ㄈ~圣陶）這就要求我們的學(xué)生要有豐富的寫(xiě)作素材和對(duì)生活的心領(lǐng)神會(huì)。而目前的學(xué)生作文千人一面，格式劃一，缺乏真情實(shí)感。因此寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，既有春日草地上的嬉戲，夏日的垂釣，秋日里的放風(fēng)箏，冬日里的堆雪人、打雪仗；又有人際間的真親與關(guān)懷，生活的艱辛與快樂(lè)，以及民俗文化的美麗與淳樸。學(xué)生能夠在作文的過(guò)程中，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)真情實(shí)感?！逼渥詈笮Ч菍W(xué)生不僅可以“有米下鍋”。還會(huì)引起學(xué)生對(duì)生活與人生的傾訴，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

（二）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，讓學(xué)生能夠積極自主地去體驗(yàn)角色，綻放個(gè)性

1.創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

新課程非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，要求教師在作文教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、積累生活，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生作文的興趣。

（1）生活中找情趣。在作文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，捕捉生活中的小浪花，領(lǐng)悟文章與生活的關(guān)系，讓學(xué)生用心靈和思想說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

（2）訓(xùn)練中找興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和好奇心，我們可以多角度多渠道地設(shè)計(jì)一些辯論賽、專題講座等活動(dòng)，讓學(xué)生能在活動(dòng)訓(xùn)練中積累寫(xiě)作素材，感受成功帶來(lái)的喜悅。從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

（3）命題上找樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，突破傳統(tǒng)命題作文在學(xué)生興趣愛(ài)好和生活積累上的不一致，設(shè)計(jì)貼近生活的題目，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和對(duì)寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生樂(lè)而為之，調(diào)動(dòng)一切內(nèi)部需求，最大限度的發(fā)揮學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。

2.挖掘平淡生活中的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。

作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，在平常的學(xué)生家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的狹小空間內(nèi)尋找真善美，尋找人的高尚品質(zhì)。比如，這學(xué)期我所任八年級(jí)6班的數(shù)學(xué)老師帶病為學(xué)生上課，于是我讓學(xué)生以“感謝”為話題，給他們的數(shù)學(xué)老師寫(xiě)一封信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有東西可寫(xiě)，而且寫(xiě)出了真情實(shí)感。因此，在學(xué)生的作文教學(xué)中，挖掘?qū)W生熟悉的平淡生活中的閃光點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。這方面我們的語(yǔ)文課本中呈有大量的散文可供教師和學(xué)生借鑒。如：魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》、朱自清的《背影》、張潔的《挖薺菜》等。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課本中挖掘和自身貼近的生活，并認(rèn)真觀察自己現(xiàn)有的生活，尋找生活中的亮點(diǎn)，我想學(xué)生是可以寫(xiě)出富有生活情趣的好文章的。

作者簡(jiǎn)介：馬應(yīng)倉(cāng)，男，甘肅省會(huì)寧人，中學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：語(yǔ)文教育學(xué)。

（編輯：龍賢東）