試論如何改變中學(xué)作文教學(xué)方式方法

陳小英

【摘要】要提高中學(xué)生寫(xiě)作水平，傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)方式方法必須進(jìn)行改變。從生活中積累素材、從閱讀中吸取養(yǎng)料、從評(píng)價(jià)中提高自我、從創(chuàng)新中改變思維，為提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，為了使作文不再成為“學(xué)生學(xué)”和“老師教”中的一大難，所有的語(yǔ)文教師應(yīng)立即投入到作文教學(xué)的改革中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，讓寫(xiě)作與生活結(jié)合，與閱讀結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；作文教學(xué)；方式方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是個(gè)難關(guān)，學(xué)生寫(xiě)作文難，教師要提高學(xué)生寫(xiě)作水平更難。老師將滿(mǎn)腹的經(jīng)綸與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全部教授給學(xué)生，但仍然效果不佳。所以許多老師不得不感慨：寫(xiě)作是一種天賦。其實(shí)不然，當(dāng)我們重新審視一下中學(xué)作文教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中存在著極大的弊端：教師只注重傳授寫(xiě)作知識(shí)和指導(dǎo)寫(xiě)作方法，卻忽略了學(xué)生的生活體驗(yàn)和悟性啟迪，致使學(xué)生作文成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，要提高中學(xué)生寫(xiě)作水平，傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)方式方法必須進(jìn)行改變。改變“師講生聽(tīng)”的方式，由教師指導(dǎo)學(xué)生自己去積累、體驗(yàn)、感悟、提高。

一、從生活中積累素材

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)只注重指導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，卻忽略了“寫(xiě)什么”這一作文教學(xué)的首要問(wèn)題。而對(duì)生活的積累，要解決的正是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，提高學(xué)生觀察能力，積累生活經(jīng)驗(yàn)、生活見(jiàn)聞、生活閱歷，從生活中獲得寫(xiě)作素材，獲得真情實(shí)感。觀察決不僅僅是“用眼看”，還要聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等等。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！睆淖魑牡慕嵌日f(shuō)，觀察就是有意識(shí)、有目的地接觸自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫(xiě)作的材料；觀察要注意方法。觀察的方法多種多樣，如由整體到部分的全面觀察，捕捉事物特點(diǎn)的集中觀察，互相對(duì)照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等。此外，還有多角度、多側(cè)面的觀察，由此及彼、展開(kāi)聯(lián)想的觀察等等。

從生活中積累素材，還要突破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，由封閉的校園走向開(kāi)放的社會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的生活視野，感悟社會(huì)，感悟人生，只有對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有較深的體驗(yàn)，才能使文章寫(xiě)得富有真情實(shí)感。教師要大膽地為作文課開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特感受。老師要敢于放手，讓學(xué)生去組織，如果條件許可，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，感受大自然。試想，要寫(xiě)一篇題目為《秋》的文章，冥思苦想出來(lái)的作文又怎能比得上親身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察后寫(xiě)的作文生動(dòng)、精彩呢？

二、從閱讀中吸取養(yǎng)料

對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，生活是一種積累，閱讀同樣是一種積累，包括閱讀內(nèi)容、寫(xiě)作手法、風(fēng)格等作品形式方面的積累。閱讀的積累不僅是學(xué)生形成語(yǔ)感能力的重要途徑，也是學(xué)生獲得寫(xiě)作材料的重要途徑。因此，閱讀是學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的間接體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀中不僅能了解生活的面貌，也能產(chǎn)生對(duì)生活的情感，獲得對(duì)生活的見(jiàn)識(shí)，閱讀也為寫(xiě)作提供了借鑒的手法。

閱讀是一種手段，寫(xiě)作必須依靠閱讀。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性，要重視課內(nèi)閱讀，啟發(fā)學(xué)生從寫(xiě)作的角度來(lái)理解課文。同時(shí)廣泛開(kāi)展課外閱讀，報(bào)刊、雜志、名著都要去讀，吸取養(yǎng)料為寫(xiě)作積累的同時(shí)，又能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

三、從評(píng)價(jià)中提高自我

傳統(tǒng)中學(xué)作文教學(xué)中作文評(píng)價(jià)由教師一人完成，這樣的評(píng)價(jià)方式存在著一定的弊端；首先教師個(gè)人評(píng)價(jià)全班同學(xué)的作文不免帶有主觀性；其次，教師的思維模式過(guò)于傳統(tǒng)，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中新的閃光點(diǎn)，而且老師不可能每學(xué)期做到篇篇面批、個(gè)個(gè)面批，只能利用講評(píng)時(shí)間抓住普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、講解。而學(xué)生從中受益不多，更談不上提高。所以要讓學(xué)生親自參與到作文評(píng)價(jià)中去，讓學(xué)生們“互評(píng)”作文，具體步驟：

1.同桌互閱作文，翻查字典，訂正錯(cuò)別字；

2.各小組進(jìn)行作文交流，每位同學(xué)朗讀自己的作文小組評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)，每組推選優(yōu)秀作文在班上朗讀；

3.全班對(duì)各組推選出來(lái)的優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足；

4.老師做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，提出修改建議。通過(guò)這樣的作文評(píng)價(jià)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，而且通過(guò)“自改”和“互改”，他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

四、從創(chuàng)新中改變思維

思維定勢(shì)是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維和束縛，在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要”（赫爾岑），提倡鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“放膽文”、“自由文”。所謂放膽，就是打開(kāi)思路，開(kāi)動(dòng)腦筋，放開(kāi)手腳，無(wú)拘無(wú)束，插上想象的翅膀，愛(ài)怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，海闊天空，任其馳騁，隨意翱翔。所謂“自由文”，就是結(jié)合各時(shí)期的思想政治教育，多渠道、多形式引發(fā)學(xué)生的激情，喚起寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，使之如骨鯁在喉，不吐不快，提起筆來(lái)，如泉涌瀑瀉，自然抒發(fā)情懷。

為提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，為了使作文不再成為“學(xué)生學(xué)”和“老師教”中的一大難，所有的語(yǔ)文教師應(yīng)立即投入到作文教學(xué)的改革中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，讓寫(xiě)作與生活結(jié)合，與閱讀結(jié)合，讓所有的學(xué)生參與到作文活動(dòng)當(dāng)中去，“作文”在不久的將來(lái)不會(huì)再“難”了。

（編輯：龍賢東）