讓農(nóng)村孩子也泛舟書海

章亞惠

【摘要】語文閱讀教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，孩子語文素養(yǎng)的形成不僅依賴于語文課堂教學(xué)，亦依賴于學(xué)生課外廣泛的閱讀。本文首先分析了當(dāng)前農(nóng)村孩子閱讀的現(xiàn)狀及其問題，然后提出了應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】孩子；農(nóng)村；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

語文閱讀教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，孩子語文素養(yǎng)的形成不僅依賴于語文課堂教學(xué)，亦依賴于學(xué)生課外廣泛的閱讀。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)就分階段對學(xué)生的閱讀量提出了明確而具體的要求，但現(xiàn)實情況卻不容樂觀。農(nóng)村小學(xué)的閱讀狀況由于受種種因素的影響，學(xué)生的閱讀質(zhì)量距離新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求相差甚遠，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成。追根溯源，究竟是哪些因素導(dǎo)致的呢？根據(jù)筆者本人長期的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題。

一、閱讀現(xiàn)狀分析

（一）不良的閱讀環(huán)境

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子父母親基本上都在外地打工掙錢，平時與孩子接觸的時間很少，更談不上對孩子進行教育和熏陶了。還有少部分家長雖然在家附近打工，但由于自身的水平有限，再加上對讀書的認識不夠，自己也不能起示范引導(dǎo)作用。

（二）貧乏的閱讀書籍

由于受教學(xué)條件的制約，農(nóng)村學(xué)校的圖書室里藏書量嚴重匱乏，生均擁有量離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差之甚遠，且圖書的更新跟不上時代的發(fā)展，很多圖書都已經(jīng)破舊不堪，內(nèi)容也過時了，學(xué)生的閱讀興趣不高，圖書流通量也得不到保障。

（三）不當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

目前大多語文教師都能充分認識到課外閱讀在語文教學(xué)中的重要地位，也在圍繞課外閱讀方面做了不少努力，意在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生主動閱讀。例如，我校就有許多老師每天都給學(xué)生布置了硬性的任務(wù)，要么閱讀課外書，要么寫讀書筆記，要么寫讀后感。但這樣做的效果卻不盡如人意，學(xué)生反而失去了閱讀的興趣，把閱讀當(dāng)成了應(yīng)付差事。

（四）不足的閱讀時間

雖然教育部和有識之士都提倡素質(zhì)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會、家長、學(xué)校乃至有些教師還是把眼光盯在學(xué)生分數(shù)上，學(xué)生除了要上一天的課，還要完成大量的語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)。有時孩子好不容易想看書，卻招致家長批評。

二、提出應(yīng)對策略

是任這樣的現(xiàn)狀自由發(fā)展，還是應(yīng)該挺身而出為之做些什么，這是我們每一位語文教師應(yīng)該思考的問題，也是我們做語文教師的責(zé)任。也許個人的努力暫時不能改變什么，但我們不應(yīng)該放棄，而應(yīng)該為之去努力，讓孩子能從書中尋找到樂趣，能從書中汲取營養(yǎng)。

（一）家校溝通，共同閱讀

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。作為語文教師，要充分認識到父母親在推動孩子閱讀過程中的重要地位。

首先，要讓家長轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，幫助家長樹立“閱讀對孩子的語文、其他學(xué)科乃至其終身的發(fā)展有百益而無一害”的思想。古今中外不知多少名人，在回憶起他們的童年生活時，總會對讀書的印象特別深刻。

其次，要讓家長為孩子營造和諧的讀書氛圍，要求家長自身帶頭閱讀健康有益的書報，防止對孩子產(chǎn)生負面效應(yīng)。

再次，由學(xué)?；蛘哒Z文教師牽頭，帶領(lǐng)家長和學(xué)生共同擬定讀書規(guī)劃，提倡家長和孩子開展“同讀一本書”的活動，通過讀書交流，讓孩子體會到讀書是一件多么有趣、有益的事情。閱讀的書籍可以涉及各個方面，可以是童話故事，可以是唐詩宋詞，也可以是文學(xué)小說，諸如此類，這樣的廣泛閱讀必定會對孩子的一生產(chǎn)生重要影響。

第四，為了激發(fā)家校共讀的積極性，學(xué)校和班級還可以舉辦一些頒獎活動，每月或者每學(xué)期都要進行評比，評選出家校共讀的優(yōu)秀家庭，頒發(fā)獎狀，從而起到示范引導(dǎo)作用。

（二）想方設(shè)法，科學(xué)引導(dǎo)

（1）利用故事引發(fā)興趣。閱讀興趣是推動孩子主動閱讀、認真閱讀的最大動力，如果孩子對閱讀失去了興趣，那么他的閱讀過程肯定不在狀態(tài)，閱讀的效果自然不佳。小學(xué)生尤其是低年級的孩子，對聽故事情有獨鐘，只要一聽說老師要講故事，個個都小眼放光，精神百倍。因此，語文教師可以充分利用課堂這一主陣地，把課外書上的一些非常有趣、精彩的故事講給孩子聽。當(dāng)講到精彩處，學(xué)生正聽得津津有味時，突然停下來。學(xué)生自然迫切地想知道后面故事的發(fā)展，教師順勢引出故事的出處，鼓勵學(xué)生自己去尋找、閱讀。例如，低年級教學(xué)《狐假虎威》這篇課文，可以推薦學(xué)生課外閱讀《伊索寓言》。中高年級教學(xué)《三打白骨精》這篇課文，可以推薦學(xué)生課外嘗試閱讀青少版的《西游記》。

（2）創(chuàng)造機會交流讀書。上文已經(jīng)提到小學(xué)生愛聽故事，自然也喜歡講故事給別人聽。語文老師就可以每個星期在班級開展一次“故事大王”比賽，鼓勵孩子們把平時課外閱讀中看到的一些有意思的故事講給別人聽。這樣的活動既利于孩子對課外閱讀的內(nèi)容進行鞏固強化，又實現(xiàn)了閱讀共享，增長了其他學(xué)生的知識，同時也鍛煉了自身的語言整理和表達能力，可謂一舉多得。

（3）彈性規(guī)定讀書筆記。以往教師要求學(xué)生寫讀書筆記或讀后感都是一刀切，在數(shù)量和質(zhì)量上都嚴格把關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生自然提不起讀書的興趣。彈性規(guī)定學(xué)生寫讀書筆記，就是學(xué)生可以根據(jù)自己讀書的具體情況以及自身的實際水平來決定自己怎么寫讀書筆記，有話則長，無話則短，有感而發(fā)。

（4）樹立榜樣示范引導(dǎo)。教師在學(xué)生心中是神圣的，教師的一舉一動常常會成為學(xué)生模仿的對象。因此，每一位教師都要從繁忙的工作中抽出時間來讀書，這既是教師職業(yè)最基本的要求，又能發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生也愛上讀書。

（三）擠出時間，保障閱讀

時間是保障學(xué)生閱讀最基本的前提，離開了時間，一切都是空談。因此教師要為學(xué)生留出寶貴的讀書時間，一是學(xué)校規(guī)定的閱讀時間要不打折扣，不能總是因為某種原因而被擠占，而是語文教師要與其他課程的老師共同商討，統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)總量，確保學(xué)生有閱讀的時間。

（四）教給方法，科學(xué)閱讀

低年級的孩子年齡小、識字少，可以讓他們閱讀一些簡單的兒歌、繪本、童話，以誦讀、背誦、歌唱等形式引導(dǎo)兒童記憶。中高年級就可以讓他們閱讀一些文學(xué)名著、經(jīng)典小說，要教給他們針對閱讀對象科學(xué)的選擇各種閱讀方法，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）