如何體現(xiàn)中職院校教學(xué)改革中的新鮮元素

唐亦曉

【摘要】中等職業(yè)院校的學(xué)生更多的是面對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)，因此，中等職業(yè)院校教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行教學(xué)的改革，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)可以在畢業(yè)后學(xué)以致用。本文就針對(duì)中等職業(yè)院校中語文教學(xué)改革進(jìn)行討論，旨在今后更好地去開展語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)院校；教學(xué)改革；語文；元素；開展

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，隨著我國(guó)的教育事業(yè)在深入貫徹鄧小平同志提出的教育要“三個(gè)面向”的指示精神過程中，我國(guó)的各類職業(yè)學(xué)校正在掀起一股教學(xué)改革的熱潮。從教育理念的更新到教學(xué)大綱、教學(xué)課程的重新建設(shè)以及教學(xué)方法的改革等，都出現(xiàn)了許多新的探討、新的嘗試，使當(dāng)前的職業(yè)教育呈現(xiàn)了嶄新的面貌。

一、傳統(tǒng)中職院校的教學(xué)模式

我們知道，傳統(tǒng)中等職業(yè)院校的教學(xué)模式是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在下面聽講，一切跟著老師思維走。但是中等職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后更多的面臨就業(yè)，面臨走向社會(huì)。那么現(xiàn)階段的教育思維易受既定大綱的束縛，教材受出版周期等很多的因素影響易與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，以教師、課堂為中心易形成灌輸式的教學(xué)模式。而且整個(gè)教學(xué)過程不能以學(xué)生為中心，不能以社會(huì)需要為教導(dǎo)方向，更多的是偏重知識(shí)的傳授，技能培訓(xùn)不足，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就沒有學(xué)習(xí)的新鮮感。而在畢業(yè)后，由于所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求有所差別，就業(yè)后不能及時(shí)地進(jìn)入工作狀態(tài)，也不能很快地適應(yīng)社會(huì)，影響自身的發(fā)展。

二、中職院校中語文教學(xué)尷尬境地

學(xué)生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語文教育之后，走進(jìn)了職業(yè)院校的大門。由于中等院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)小學(xué)、中學(xué)課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學(xué)生接受的語文知識(shí)是少而零散，因此學(xué)生在語文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識(shí)的斷層。在職業(yè)院校，由于學(xué)生教育背景和教育程度的參差錯(cuò)落，這種知識(shí)的裂痕尤為凸顯，最明顯的表征就是學(xué)生欣賞力低淺，缺少對(duì)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握，這又直接影響著學(xué)生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學(xué)生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學(xué)生喪失了對(duì)語文新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、中職院校如何在教學(xué)改革中注入新鮮元素

（一）準(zhǔn)確定位語文的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的適應(yīng)、社會(huì)互動(dòng)與社會(huì)生活的適應(yīng)，是建立在一個(gè)人的語文能力基礎(chǔ)上的，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)人掌握自己的生活、建立認(rèn)同感的重要工具。中職語文課程教學(xué)要特別重視語文自身的工具價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，中職語文在教學(xué)內(nèi)容安排上要強(qiáng)調(diào)“問題學(xué)習(xí)”，聽、說、讀、寫要有目的，突出言語交際功能，滿足更貼近生活的理解與表達(dá)要求，突出“推理能力”和“交際能力”的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重對(duì)現(xiàn)代社會(huì)信息的收集和處理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，而就業(yè)不免要和人進(jìn)行溝通，這時(shí)候語言組織能力、語言藝術(shù)性等就顯得格外重要，也是學(xué)生能否更快融入社會(huì)重要方面。因此，在加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，語文教學(xué)還要關(guān)注對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)等能力，要求學(xué)生從不同歷史時(shí)期和文化角度來閱讀和欣賞文學(xué)作品。此外，中職語文還要重視語文課程的育人功能，注意提高學(xué)生的倫理道德，幫助他們形成積極向上的職業(yè)觀念，將其培養(yǎng)成為有責(zé)任心的公民，使每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

（二）教學(xué)方式偏向于實(shí)踐性

職業(yè)教育第一線的改革重點(diǎn)在教學(xué)方法上，目前許多職業(yè)學(xué)校都在不同程度地進(jìn)行了各種各樣的改革，主要是都在探索如何擺脫傳統(tǒng)陳舊的以教師講授為主的教學(xué)方式，增加以直接培養(yǎng)技能為目的，以實(shí)際動(dòng)手操練為主的教學(xué)方法。目前應(yīng)用比較多的有模擬實(shí)際情景的角色扮演法和項(xiàng)目教學(xué)法等，其中項(xiàng)目教學(xué)法最受推崇。項(xiàng)目教學(xué)法完全不同于傳統(tǒng)的書本知識(shí)教育，它擺脫了書本、課堂的制約，通過學(xué)生自由分組、合作在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)（職業(yè)）工作的項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生了根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都是處于積極參與狀態(tài)，而不是被動(dòng)的接收。凡嘗試過項(xiàng)目教學(xué)法的師生都會(huì)有一掃以往沉悶的課堂氣氛而耳目一新的感受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)非常投入，教學(xué)效果非常顯著，既有效地學(xué)到了專業(yè)技能又有利于對(duì)專業(yè)理論的掌握。

（三）加強(qiáng)對(duì)多媒體等設(shè)備的運(yùn)用

目前，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展迅速，為信息技術(shù)在語文中的運(yùn)用提供了前提條件，讓學(xué)生了解媒體的多樣性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，是語文教育的重要內(nèi)容之一。把媒體的使用列為提高閱讀和質(zhì)量的重要途徑，向?qū)W生介紹各種形式的媒體：如雜志、報(bào)紙、廣播、電視、電影，培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)技術(shù)收集信息和分析信息的技能，這樣可以為學(xué)生分析和評(píng)價(jià)一些高質(zhì)量的、形式各異、有著不同目的、不同結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方式的材料提供指導(dǎo)。通過探求現(xiàn)象，從批判的角度了解多種類型的語言材料，培養(yǎng)創(chuàng)造性地表達(dá)思想和情緒的能力，讓學(xué)生在閱讀中形成邏輯性理解能力，在多媒體的教學(xué)中促進(jìn)思維方式的形成及想象能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。例如在進(jìn)行《絕版的周莊》一文時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜索周莊相關(guān)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生闡述對(duì)周莊的印象，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能更好地進(jìn)行教學(xué)開展，一舉兩得。

四、總結(jié)

對(duì)中職院校教學(xué)改革，尤其是對(duì)語文教學(xué)的改革，目的就是通過改革，讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)，能夠在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用，利于自身價(jià)值的提升。同時(shí)，也能通過改革更好的開展語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法根本變革與全面提高，使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)煥發(fā)生機(jī)、充滿活力。

參考文獻(xiàn)

[1]常東記.中等職業(yè)學(xué)校如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革[J].新課程研究（中旬刊），2010（07）.

[2]成卓華.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法改革探討[J].華章，2013（03）.

（編輯：陳 岑）