淺談惠東榮超中學(xué)教學(xué)模式下如何提高高中學(xué)生參與思想政治課堂討論的積極性

楊奕香

【摘要】惠東榮超中學(xué)“20+20”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組討論合作交流、學(xué)生回答分析問題等，讓每一個學(xué)生都能有機會發(fā)言，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

【關(guān)鍵詞】惠東榮超中學(xué)；教學(xué)模式；課堂討論；積極性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在惠東榮超中學(xué)教學(xué)模式下，討論環(huán)節(jié)是最能夠體現(xiàn)學(xué)生對某個問題的理解程度和團隊合作程度的。要把討論環(huán)節(jié)做得精彩，關(guān)鍵在于問題的設(shè)計上。那么如何在高中思想政治課堂教學(xué)中設(shè)計能夠既與高考課程目標(biāo)一致，又具有討論亮點，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，在問題的設(shè)計和引導(dǎo)上，就要費一些心思了。

一、善于利用感性材料，尋找理論與現(xiàn)實的“支撐點”

思想政治課堂注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，觀點與材料的結(jié)合能夠讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)思想政治現(xiàn)實意義。讓學(xué)生能夠通過感性的材料達(dá)到對某個知識的理性的認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)情境，選取學(xué)生感興趣的材料作為載體，激發(fā)學(xué)生討論熱情。

【案例1】“又好又快 科學(xué)發(fā)展”這一內(nèi)容涉及知識點多，包括概念、概念之間的關(guān)系以及解決的相應(yīng)措施，在經(jīng)濟生活中占有相當(dāng)重要的位置。為了讓學(xué)生自然生成這些知識，加深理解，我選用了這段材料：①我國紡織服裝出口占全球紡織服裝貿(mào)易總額的24%，但自主品牌不足1%，且沒有一個世界名牌；②據(jù)國家統(tǒng)計局有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：目前農(nóng)村居民的消費水平只相當(dāng)于上世紀(jì)90年代初城市居民的消費水平，整整落后10年。③近10年來，我國經(jīng)濟高速增長，但卻對資源和環(huán)境帶來很大不利影響?？梢哉f，中國20年來的經(jīng)濟發(fā)展是以嚴(yán)重的環(huán)境污染、生態(tài)破壞及資源浪費為代價換來的。把這個內(nèi)容與科學(xué)發(fā)展觀有機地結(jié)合起來，學(xué)生能夠在這些情境中找到知識的落腳點，討論時可就這些內(nèi)容發(fā)散開去來談。

這堂課的成功在于使本來枯燥乏味的概念及相關(guān)聯(lián)系和措施變得輕松有趣；本來沉悶的課堂變得生動活潑。這啟示我們，問題設(shè)計必須找準(zhǔn)“支撐點”，情境素材不應(yīng)當(dāng)只是用于導(dǎo)課，它可以在課堂中自始至終發(fā)揮“載體”的作用，讓情境素材在課堂上發(fā)揮最大的效益。教師要根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇主要的知識點或重、難、疑點提出問題展開討論。個別老師在運用榮中課堂模式的討論環(huán)節(jié)上，僅僅只是為了討論而討論，這樣教學(xué)效果不僅沒有達(dá)到，反而讓討論流于形式，久而久之，學(xué)生消極被動接受這種形式，使討論環(huán)節(jié)流產(chǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，尋求問題設(shè)計的“興奮點”

這里所謂的“興奮點”是指能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而促使學(xué)生積極理性地思考問題、主動地參與討論、迫切需要知道原因和結(jié)果的一種心理狀態(tài)。這就避免了我們設(shè)計問題時為完成模式要求要討論而討論，需要教師加深了解學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，善于科學(xué)而巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，飽含激情地提出問題。

【案例2】在“全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標(biāo)”這個內(nèi)容涉及國家經(jīng)濟發(fā)展的藍(lán)圖規(guī)劃，學(xué)生對此的認(rèn)識不足，感覺離自己很遙遠(yuǎn)。在這個問題的處理上，可以采用學(xué)生感知最深離他們最近的材料入手。如：惠東縣綜合經(jīng)濟實力進(jìn)一步增強。據(jù)統(tǒng)計，2010年全縣實現(xiàn)生產(chǎn)總值251億元，比上年增長15.6%；人均GDP29018元，增長14.1%。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，馬鈴薯、甜玉米等特色農(nóng)業(yè)種植規(guī)模不斷擴大，第一產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值28億元，增長6.2%。工業(yè)經(jīng)濟效益提高。問題設(shè)計：1.結(jié)合材料，你的家鄉(xiāng)這些年有什么具體變化？惠東的巨大變化說明了什么？ 2.總體小康的特點是什么？什么是全面的小康？

這樣的問題設(shè)計能很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動理解、掌握知識的基礎(chǔ)上去體會學(xué)習(xí)過程的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、了解學(xué)生實際，抓住問題設(shè)計的“生成點”

問題設(shè)計要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要有利于提高課堂教學(xué)的有效性。備課要備學(xué)生、備教材。我們面臨的對象是活生生的個體，他們有自己的思想、認(rèn)識，有自己特定的心理和情感的需求。因此，教師要根據(jù)對教材的理解和對學(xué)生的了解，進(jìn)行一定的預(yù)測，做好充分的準(zhǔn)備，以便課堂中沉著應(yīng)對。

【案例3】在“民主監(jiān)督”這個內(nèi)容的講解上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論設(shè)計了兩個場景。情景一：去年7月10日惠州市陳江一名賣瓜農(nóng)婦被城管執(zhí)法人員追趕并被掀翻賣瓜的三輪車，地上撒滿香瓜，幾名路人紛紛幫忙收拾殘局，并嚴(yán)厲指責(zé)城管工作人員野蠻執(zhí)法的行為。情景二：聞訊趕到的賣瓜婦女的丈夫李某面對城管工作人員的野蠻執(zhí)法憤怒地說：“你們怎么可以這樣對待弱勢群體？我要去告你們！”探究：上述情景分別體現(xiàn)了公民是如何行使監(jiān)督權(quán)的？學(xué)生在日常生活中，通過媒體能大量地接觸到相關(guān)的報道，這時把問題拋出放在課堂上，學(xué)生會認(rèn)為公民的監(jiān)督是無力的，可能在達(dá)到課程目標(biāo)方面就會有差距。如果對這個問題的預(yù)見不足，可能就會讓自己在課堂上陷入尷尬境地。對于在不斷完善中的榮超課堂教學(xué)模式，也是在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上不斷完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，回歸問題設(shè)計的“落腳點”

高中政治新課程改革關(guān)注高中生作為人的發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的全面發(fā)展，強調(diào)了知識能力和情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。因此，思想政治課教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生如何做人的道理，讓學(xué)生在獲得知識的同時通過政治課學(xué)習(xí)，確立一種精神、立場、態(tài)度和價值追求。

【案例4】在“文化對人的影響”這節(jié)課的講解上，有位老師在設(shè)計文化對人的影響上用了這樣一則例子：當(dāng)一把鋒利而又尖銳的鋼刀架到了脖子上……

語文老師：深深地嘆了口氣，輕聲地念道：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地?fù)]手，作別西天的云彩……”

數(shù)學(xué)老師：假設(shè)脖子上最先碰到的一點為P，坐標(biāo)為（x0，y0），而鋼刀所在直線為y=kx+b，求P點到直線的距離。哦……

政治老師：我一向信仰辯證唯物主義，而現(xiàn)在，我要利用一下唯心主義，那就是──我說這個刀子不在我脖子上就不在脖子上！

這個問題的設(shè)計本意是要通過這個場景，讓學(xué)生感受不同知識構(gòu)成的人對待同樣的問題會產(chǎn)生不同的看法。但是，如果沒有加以引導(dǎo)，把本身是違法的事件以一種嘩眾取寵和無所謂的方式表達(dá)出來。學(xué)生的興趣是被提起了，但是教育的功能沒有發(fā)揮出來，相反的可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生是非不分。

（編輯：龍賢東）