淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何做到生活化

陳興范

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化理念的實(shí)施主要是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。本文從利用生活體驗(yàn)來(lái)提升語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以及留心觀(guān)察生活等三個(gè)方面，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何做到生活化進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系起來(lái)，將新課標(biāo)精神體現(xiàn)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；生活化；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)拉近課堂教學(xué)與生活之間的距離，注重學(xué)生從生活中獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)勢(shì)在必行。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)，多媒體技術(shù)融入，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活化聯(lián)系起來(lái)

（一）利用生活體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是作用于學(xué)生的實(shí)際生活，并且學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有幫助作用。烏申斯認(rèn)為：兒童的記憶主要是建立在感覺(jué)、聲音、形象以及色彩基礎(chǔ)之上的。所以，豐富多彩的生活體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，幫助學(xué)生在生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)生活。

如：在詩(shī)詞的教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)，再配合上多媒體中的音頻、視頻以及圖片等教學(xué)元素幫助學(xué)生理解。在《江畔獨(dú)步尋花》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放的方式，讓學(xué)生感受到文章的主旨所在，并且還可以配合上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生自然而然地融入“尋花”中去。通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生積累生活體驗(yàn)，最終達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的成效。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，幫助學(xué)生思想過(guò)渡

由于小學(xué)生思維正處于形象階段過(guò)渡到抽象階段的過(guò)程中，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)與他們的現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。并且，生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，也能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中蜗蠖稚鷦?dòng)地表述出來(lái)，幫助學(xué)生思維上的過(guò)渡。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教材中，也有很多課文與學(xué)生生活有很大的差距，在學(xué)習(xí)上就會(huì)存在一定的難度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就可以構(gòu)建生活化情境，再配合上信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生理解課文知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)《我坐上了飛船》這一文時(shí)，首先，可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，將課文中蘊(yùn)含的情感充分地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓教師播放相應(yīng)的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生感受一下在“飛船”里面的感覺(jué)。然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師再問(wèn)道：“你們知道長(zhǎng)江黃河的位置嗎？來(lái)，跟著老師的話(huà)語(yǔ)，想象一下自己正坐在飛船上，我們將前往長(zhǎng)江黃河?！边@時(shí)，再配上《黃河大合唱》等歌曲，讓學(xué)生在感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受一下長(zhǎng)江黃河的磅礴氣勢(shì)。在感受之后，再讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，說(shuō)道：“現(xiàn)在，我們的飛船將要前往星空、宇宙，大家都要坐好哦，我們出發(fā)了！”通過(guò)這樣的話(huà)語(yǔ)，再配合上多媒體中逐漸前往星空的畫(huà)面，不僅有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，也能夠?qū)W(xué)生自然地帶入到本文的教學(xué)中來(lái)。

二、指導(dǎo)同學(xué)們用心觀(guān)察生活，在生活中感悟語(yǔ)文魅力

（一）在現(xiàn)實(shí)世界中感悟生活

在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示一個(gè)未來(lái)“光禿禿”的地球。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“為什么地球會(huì)變成這樣子呢？我們看到的不是這樣的地球?！苯處熒钋榈卣f(shuō)道：“未來(lái)這樣的地球，是因?yàn)槿祟?lèi)的惡意破壞造成的。那么，我們面對(duì)這種情況應(yīng)該怎么辦呢？大家去調(diào)查一下自己身邊的環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，再進(jìn)行認(rèn)真思考?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去觀(guān)察生活中有哪一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。在下一堂課上，與學(xué)生一起討論如何來(lái)保護(hù)自然資源、保護(hù)地球，從而激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感、責(zé)任感，從自己做起，愛(ài)護(hù)地球。

（二）積極參加、組織開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上“衣衣不舍”、“步步領(lǐng)鮮”等廣告語(yǔ)進(jìn)行分析。讓學(xué)生了解到這一類(lèi)廣告語(yǔ)都是典型的用字不規(guī)范的現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生。所以，就可以讓小學(xué)生充當(dāng)“文明小衛(wèi)士”，走上街頭，進(jìn)行“錯(cuò)別字大掃除”活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，不僅能夠促使社會(huì)文明程度的提升，也能夠幫助學(xué)生語(yǔ)言文字的理解能力從小培養(yǎng)出學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)、規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文教學(xué)源源不斷地源泉所在，如果離開(kāi)了生活，語(yǔ)文教學(xué)就不會(huì)再有一點(diǎn)“漣漪”。所以，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活、貼近生活、走進(jìn)生活，才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)持久的生命力，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]陶麗玨.充分挖掘生活資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012（02）.

（編輯：龍賢東）