培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的嘗試

徐向紅

【摘要】語言運(yùn)用的最終目的是口語表達(dá)，它雖然是一種外在的形式，但其內(nèi)涵很廣，它的要求是綜合性的，是其他一切能力的綜合。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，口語表達(dá)這個(gè)溝通能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。只要我們重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，采用多種途徑，有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，不久的將來，那些所謂的“嘴拙舌者”就會(huì)變成“出口成章”的才子了。

【關(guān)鍵詞】語言；表達(dá)能力；口語訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，其目的是加強(qiáng)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是語文教學(xué)的重要組成部分。表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。如何培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？我用了以下的方法：

一、利用課堂進(jìn)行口語訓(xùn)練

雖然小學(xué)教科書在每單元的“積累運(yùn)用”中，都增設(shè)了“口語交際”內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大的幫助。但是單靠這幾堂口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)使每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。

（一）用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

學(xué)生說話時(shí)，應(yīng)先注重引導(dǎo)學(xué)生說好單幅圖，把話說得具體通順，弄清圖中表示的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情，用一句話說明白。也可以簡(jiǎn)單的說成故事、說一段簡(jiǎn)單而完整的話等。

（二）續(xù)編課文，進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生是編故事的天才，我們教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們。中年級(jí)課文中故事較多，可在課后安排續(xù)編故事，如：上完《雪兒》，可讓學(xué)生充分展開想象，續(xù)編“我”和雪兒告別時(shí)的情景。學(xué)習(xí)完了《菩薩兵》后，可根據(jù)課文藏胞們返回家園后，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說出什么話語呢？長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，也使學(xué)生的語言能力得到質(zhì)的提高。

（三）復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力

復(fù)述課文不同于背誦，要求學(xué)生用自己的語言來表達(dá)課文內(nèi)容，這有一定的難度。復(fù)述課文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生用語言連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過渡到獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了良好的語言氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力的發(fā)展。

（四）小組討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

課堂上學(xué)生之間，或?qū)W生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑。小組討論與平時(shí)說笑的場(chǎng)合不同，不是隨隨便便地說，不是不加思考地說。小組討論時(shí)，同學(xué)之間差距非常小，水平的差異也不是特別大。因此小學(xué)生們?cè)诎l(fā)言時(shí)沒有大的心理壓力。幾個(gè)同學(xué)圍坐一起，氣氛平和，發(fā)言時(shí)，不在眾目睽睽之下，身心自然，語言表達(dá)自然流暢，爭(zhēng)論高潮時(shí)，還可以使語言表達(dá)能力和大腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)得到相當(dāng)好的鍛煉，這對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有很好的作用。

二、課內(nèi)外結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更明確、更充實(shí)。課堂時(shí)間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。具體做法有：

（一）依據(jù)教材，進(jìn)行課外體驗(yàn)

小學(xué)語文教材從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性，為課外學(xué)習(xí)的選題指引了方向。如學(xué)習(xí)了課文《恐龍》后，我讓學(xué)生模仿課文，從外形、生活習(xí)性這些方面去觀察身邊的小動(dòng)物，然后把自己的觀察結(jié)果寫下來。結(jié)果，學(xué)生交上來的觀察日記中有各自喂養(yǎng)的可愛的小雞、小鴨、美麗的魚類、聰明乖巧的小狗，也有去公園游玩時(shí)看到的頑皮機(jī)靈的小猴子、憨態(tài)可掬的狗熊。學(xué)生所寫的每種小動(dòng)物都各有特色，他們既對(duì)課本上的觀察方法進(jìn)行了實(shí)際體驗(yàn)，又豐富了自己表達(dá)的內(nèi)容。

（二）觀察生活，開掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如：新來了一位老師，大家怎樣說歡迎詞；勞動(dòng)節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是母親節(jié)，你想對(duì)母親說什么？你剛搬進(jìn)了新家，向大家介紹你家周圍的樣子。觀察物體時(shí)，我要求學(xué)生從物體的形狀、大小、質(zhì)料、圖案等方面去觀察，并想想它有什么用途，然后按照順序敘述出來。在觀察人物說話時(shí)，要求抓住人物的年齡、衣著、身材、動(dòng)作等特點(diǎn)去觀察，然后進(jìn)行說話。觀察較復(fù)雜的景物和人物，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、記憶能力及表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

語言運(yùn)用的最終目的是口語表達(dá)，它雖然是一種外在的形式，但其內(nèi)涵很廣，它的要求是綜合性的，是其他一切能力的綜合。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，口語表達(dá)這個(gè)溝通能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。只要我們重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，采用多種途徑，有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，不久的將來，那些所謂的“嘴拙舌者”就會(huì)變成“出口成章”的才子了。

（編輯：龍賢東）