扎實(shí)基礎(chǔ)，我的課前五分鐘教學(xué)

楊文達(dá)

【摘要】“冰凍三尺，非一日之寒”。差生并非一日就成了差生，而是因逐日未掌握所學(xué)的知識(shí)形成的。雖然“課前五分鐘教學(xué)”時(shí)間很短，但對(duì)學(xué)生扎實(shí)語文基礎(chǔ)、學(xué)好語文能起到積極作用。執(zhí)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)半年后，班上的不及格人數(shù)少了，好生更好了。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；課前五分鐘；操作方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文成績(jī)的好壞和基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否相關(guān)。對(duì)學(xué)生來說，并不清楚所謂的“基礎(chǔ)”是什么，因?qū)W生只顧學(xué)習(xí)，根本就沒“基礎(chǔ)”這一概念。學(xué)生要想學(xué)好語文就要扎實(shí)基礎(chǔ)，而扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于語文老師的教學(xué)和引導(dǎo)。而如何把這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，本人認(rèn)為做好課前五分鐘教學(xué)非常重要。

所謂的“課前五分鐘教學(xué)”就是在上新課前的五分鐘內(nèi)組織的教學(xué)活動(dòng)。在過去的教學(xué)中，不少老師也施行過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，如詩(shī)歌朗誦、三分鐘演講等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力起到一定的作用，但也因種種因素而未能實(shí)現(xiàn)提高語文成績(jī)的預(yù)期效果，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)也不明顯。針對(duì)這一問題，語文老師該如何做？

一、認(rèn)識(shí)課前五分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

課前五分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)是新舊知識(shí)交替的過程。如何讓學(xué)生掌握學(xué)過的知識(shí)，更好的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)多數(shù)年幼的孩子來說，剛進(jìn)入七年級(jí)時(shí)是很不適應(yīng)的，因科目突然增多，作業(yè)量加大，合適的學(xué)習(xí)方法一時(shí)又沒有掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成等，導(dǎo)致不少學(xué)生語文成績(jī)一落千丈而失去學(xué)習(xí)自信心，考不及格的學(xué)生數(shù)自然增多，要想考到80分（百分制）以上就有一定難度。為改變這種現(xiàn)狀，扎實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)就顯得尤為重要。

二、執(zhí)行課前五分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)的理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育2011年版）在總體目標(biāo)與內(nèi)容的第6點(diǎn)提出“學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確的書寫漢字，并有一定的速度。”這些要求在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段仍然提到，因只有掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)入聽說讀書的更高階段，為培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。這些要求其實(shí)就是針對(duì)扎實(shí)語文基礎(chǔ)而提的，要想扎實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，就需要反復(fù)記憶和訓(xùn)練。而從艾濱浩斯的遺忘曲線看：先快后慢，也就是起先遺忘的內(nèi)容多，后逐步減慢，最后不再遺忘。從這一規(guī)律看，教師就必須利用課前五分鐘來復(fù)習(xí)鞏固以前所教給學(xué)生的知識(shí)。而復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的最好辦法就是“測(cè)試”這一手段。通過測(cè)試?yán)蠋煵琶靼讓W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的缺漏所在，為下一步復(fù)習(xí)鞏固擬出計(jì)劃。這種做法是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是老師教學(xué)的一部分。

三、我的“課前五分鐘教學(xué)”環(huán)節(jié)的具體操作方法及過程

1.充分利用時(shí)間：我們學(xué)校的上課鈴聲分為提示鈴聲和上課鈴聲。提示鈴聲到上課鈴聲有一分鐘時(shí)間，我便利用上這一分鐘，還沒敲提示鈴聲我便在教室門口等著上課了。只要提示鈴聲一響我就進(jìn)入教室，這樣“課前五分鐘教學(xué)”這一環(huán)節(jié)便多了一分鐘。這一分鐘也沒被學(xué)生吵鬧所浪費(fèi)，既維持了課堂紀(jì)律又保證了教學(xué)時(shí)間。

2.科學(xué)安排時(shí)間：利用提示鈴聲的半分鐘整頓課堂紀(jì)律及“測(cè)試”準(zhǔn)備（拿出筆和專用小測(cè)本子）。剛開始執(zhí)行時(shí)要占用這半分鐘，但習(xí)慣后有15秒就夠了，學(xué)生自然會(huì)準(zhǔn)備好小測(cè)。用三分鐘聽寫以前所學(xué)的字詞及注音（十個(gè)左右）或默寫一首課內(nèi)外古詩(shī)詞或默寫幾句簡(jiǎn)短的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或仿寫一個(gè)句子等，接著用2分鐘讓學(xué)生批改（如何批改見第4點(diǎn)）。

3.安排好學(xué)生座位：我們班的學(xué)生在座位安排上基本上以四人一小組為中心且同座為“好帶差”形式進(jìn)行，四人中有一人為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（四人中成績(jī)最好且負(fù)責(zé)任）。一個(gè)班大概也就分為12個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣安排不僅有利于課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（四人小組中只要前排的二位學(xué)生向后轉(zhuǎn)就組成），還有利于平時(shí)在學(xué)習(xí)上好生對(duì)差生進(jìn)行幫助。

4.組織小組長(zhǎng)批改小測(cè)：學(xué)生聽寫完后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改組內(nèi)三人的小測(cè)且打上分?jǐn)?shù)，而小組長(zhǎng)的則由小組長(zhǎng)內(nèi)交換批改。在小組長(zhǎng)批改的時(shí)間里，其他同學(xué)則自己糾正、反省存在的不足；老師則邊巡視邊查看出現(xiàn)的問題，或者抽幾個(gè)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的小測(cè)進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)問題，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。這樣做不僅能提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生即刻糾正錯(cuò)誤，加深印象，不容易忘記。當(dāng)然，老師認(rèn)為有必要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，則收上來課后自己全批全改。

5.訂正存在的不足：利用剩下的30秒鐘給學(xué)生訂正，老師則指出巡視中存在的普遍問題。比如聽寫中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，把“戛然而止”中的“戛”的中間部分（目）寫成（日），“一塵不染”中的“染”中的“九”寫成了“丸”，把“染”的注音（rǎn）拼成（rǎng）；詩(shī)文默寫中“荷笠?guī)标枴敝械摹皫А睂懗伞按鳌保爸两褚延X不新鮮”中的“已”寫成“以”，“思君不見下渝州”中的“州”寫成“洲”等現(xiàn)象。其實(shí)解決這一問題的方法很簡(jiǎn)單，只要老師從句子的意思和語境上加以點(diǎn)評(píng)分析就不會(huì)再發(fā)生了，比如“帶”是連著、附帶之意，而“戴”則是把東西附于身體某處；“已”表示過去，而“以”表示方式、目的；“州”用在大陸上的城市名稱，而“洲”則用于“七大洲四大洋”的名稱中。通過“當(dāng)堂測(cè)試，即刻批改，馬上訂正”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就掌握得更牢固了。

四、持之以恒，鼓勵(lì)自主

扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不是一朝一夕能完成的，必須持之以恒。何況語文的基礎(chǔ)知識(shí)大多數(shù)是靠識(shí)記完成，這更需要老師的引導(dǎo)、監(jiān)督、學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)至少要堅(jiān)持一年，直到學(xué)生能自覺地去完成這一教學(xué)內(nèi)容。等到學(xué)生能自主的互相測(cè)試，互相批改，最后達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)后，“課前五分鐘”的形式就可以用其他方式進(jìn)行了。

“冰凍三尺，非一日之寒”。差生并非一日就成了差生，而是因逐日未掌握所學(xué)的知識(shí)形成的。雖然“課前五分鐘教學(xué)”時(shí)間很短，但對(duì)學(xué)生扎實(shí)語文基礎(chǔ)、學(xué)好語文能起到積極作用。執(zhí)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)半年后，班上的不及格人數(shù)少了，好生更好了。

（編輯：龍賢東）