小學(xué)語(yǔ)文的問題教學(xué)探究

易繼敏

【摘要】在教育時(shí)代化的今天，我們大力提倡素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？“問題教學(xué)法”，即教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解決問題。本課題通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，闡述了問題教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；問題教學(xué)；實(shí)施戰(zhàn)略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文問題教學(xué)法

（一）問題教學(xué)的概念

問題教學(xué)法是這樣的一種教學(xué)方法，即教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。問題教學(xué)法是一種發(fā)展性的教學(xué)方法，他它有兩種類型：一是教師提出問題的教學(xué)形式，二是學(xué)生提出問題的教學(xué)形式。問題教學(xué)的兩種形式是根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)材料不同而靈活選用的。

小學(xué)語(yǔ)文課堂的問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)不僅以問題為開端和主線，而且還以問題為終結(jié)。教學(xué)的最終結(jié)果絕不僅僅是用所傳授的知識(shí)完全消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)出更多、更廣泛的新問題。

（二）問題教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期實(shí)行的“應(yīng)試教育”，使得教師根據(jù)考試大綱，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，完全為考試安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中更注重教學(xué)的效果，而忽視教學(xué)的過程，這主要體現(xiàn)在：

（1）認(rèn)為學(xué)生做的題目越多，能力就越強(qiáng)。

認(rèn)為學(xué)生分析、解決問題的能力與練習(xí)的題量是成正比的。因而教師在課堂內(nèi)外帶著學(xué)生演算各種類型的習(xí)題，通常是課后作業(yè)。這種機(jī)械重復(fù)的、沒有目的性的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的能力是基本沒有什么效果的。由于大量做題造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響他們對(duì)知識(shí)形成過程的了解。

（2）認(rèn)為只有通過做很難的題目才能提高學(xué)生的能力。

認(rèn)為練習(xí)的題目越復(fù)雜，練習(xí)的難題越多，能力就會(huì)提高得越多。因而教師不重視具有訓(xùn)練價(jià)值的基礎(chǔ)題，不重視指導(dǎo)基本方法和形成基本觀點(diǎn)，在教學(xué)中常給學(xué)生布置一些很難、很復(fù)雜的習(xí)題，經(jīng)常進(jìn)行大量難題的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力被大大削弱。

（3）認(rèn)為給了學(xué)生正確的結(jié)果，就可以使學(xué)生避免再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

這種觀念導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，就只是簡(jiǎn)單地批示對(duì)或錯(cuò)，在講評(píng)時(shí)只給出標(biāo)準(zhǔn)答案。只讓學(xué)生通過做題練習(xí)“模仿”、“記憶”，這種只看結(jié)果不重過程的做法，使學(xué)生就算記住了正確答案，卻仍然不知道錯(cuò)誤的根源，一旦題目形式發(fā)生變換，錯(cuò)誤就不可避免地再次出現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文問題教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成

“學(xué)起于思，思源于疑”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有有了問題才會(huì)進(jìn)行思考，只有進(jìn)行了思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生自己的想法，會(huì)進(jìn)行大膽猜想，從而發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問。適宜的問題情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，啟發(fā)他們進(jìn)行積極的思考、探索，從而促進(jìn)他們?cè)谒季S、情感方面的發(fā)展。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的思維規(guī)律。

題目太偏、太難，不僅偏離了教學(xué)大綱，學(xué)生還比較容易產(chǎn)生厭學(xué)、厭思考“消極怠工”的現(xiàn)象；題目設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，往往又不能滿足學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，大大制約了他們學(xué)習(xí)欲望和對(duì)新知識(shí)的渴求欲望，所以教師要適時(shí)、適度地提出問題?！对僖娏?，親人》這一課時(shí)，感情真摯強(qiáng)烈，不能很好把握課文的感情基調(diào)，可以先讓學(xué)生描述平時(shí)自己與尊敬的長(zhǎng)輩的對(duì)話情境。

（2）設(shè)計(jì)應(yīng)具有漸進(jìn)性。

在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文問題時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。由簡(jiǎn)及難，有利于學(xué)生在不斷獲取成功的過程中逐漸被激起學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的自信心，克服對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼。教學(xué)《草船借箭》一文，從故事性的課題中引出理解性話題。引導(dǎo)學(xué)生提出話題：課文講誰(shuí)向誰(shuí)借？為什么要用草船借？什么時(shí)候、怎樣的天氣去借？借到?jīng)]有？為什么用借？借了有沒有還？這件事要說明什么？等等問題。

（3）設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性。

“開放性問題”能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，努力探索，更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的條件作細(xì)致的分析，深入的研究，進(jìn)行廣泛聯(lián)系，從而提出自己的看法，做出明確的判斷，使問題獲得一定創(chuàng)造性的解決。教學(xué)《船長(zhǎng)》一課時(shí)，圍繞“船長(zhǎng)哈爾威放棄生命，到底對(duì)不對(duì)”，其實(shí)這就是一個(gè)開放性問題。

（三）有效課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

（1）提問要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。

教師提出問題的時(shí)候要有鋪墊，由淺入深、由表及里，提問時(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般，在層層設(shè)問的過程中，提高他們的判斷能力、邏輯推理能力等，并得到相應(yīng)的知識(shí)。

（2）提問要把握時(shí)機(jī)。

一個(gè)適時(shí)的提問，可以在學(xué)生的腦海中掀起軒然大波；一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。因此，要精心把握好提問的時(shí)機(jī)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱象》一課，在講到曹沖稱象的辦法時(shí)，提出：“石頭笨重不容易搬動(dòng)又容易傷人，有沒有更好的辦法稱象呢？”引導(dǎo)大家討論、交流。

（四）使用多媒體教學(xué)，鏈接生活，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

（1）巧用媒體。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用多媒體可以使課堂更有活力，也更有張力。利用多媒體聲形合一、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，教師在問題教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

（2）鏈接生活。

積極組織各種課外、校外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題。生活中處處有小學(xué)語(yǔ)文，只要我們善于觀察、發(fā)現(xiàn)，并能用學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解，那我們就能挖掘到許多隱藏在表面現(xiàn)象下的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]文智.小學(xué)語(yǔ)文之問題教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2010（07）.

[2]王艷萍.小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀的探索與實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)版），2009（07）.

（編輯：龍賢東）