讓小學語文自學之花開放

趙年琰

【摘要】語文是學習和工作的基礎工具，是學習各門學科的基礎。學好語文，不但對學好其他學科十分必要，而且對于提高學生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)有著重要意義。發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，以語文文字訓練為主線，“授之以漁”，培養(yǎng)學生的自學能力。

【關鍵詞】自學興趣；自學工具；自學習慣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程標準指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高他們的自學能力?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學生良好的自學能力是小學語文教學的主陣地，也是全面落實素質(zhì)教育教學改革的關鍵所在。

一、培養(yǎng)學生自學的興趣

培養(yǎng)學生自學語文的能力，首先要激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮其主體作用，讓學生感到學習語文是一種樂趣。美國的心理學家布魯納把學習動機分為兩類：一類是外在的動機，一類是內(nèi)在的動機。前者，如教師的獎勵、表揚和批評，但這只是起到對學生暫時起作用的因素。而長期起作用的則是內(nèi)在的動機，最好的動機莫過于學生對學科本身發(fā)生興趣。

教師在激發(fā)學生的學習主動性上，要盡可能多地安排足夠的時間讓學生朗讀、默讀，使學生從依附教學過程變?yōu)橹鲃拥膮⑴c教學過程，這樣不僅可以使教師在組織教學時少走彎路，也可以大大提高教學質(zhì)量和效果。讀懂每句話，是讀懂一段、讀懂一篇課文的基礎，怎樣讀呢？我覺得首先要讀得通順、流暢，其次注意詞語之間的聯(lián)系，最后體會句子的感情。為了激發(fā)學生學習知識的主動性，凡是自學能夠解決的問題，老師應盡量少講、精講。古人說得好：“無疑者需要有疑?！币幸庾R地讓學生多問幾個為什么。實踐證明，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，比教師主動設計的問題更能激發(fā)學生學習的主動性、積極性，更主要的是它能從根本上改變學生等待老師傳授，消除依賴心理，由被動接受變主動探索，把學習的潛力充分發(fā)掘出來了，學生在一種愉快和諧的氣氛中掌握了知識。

二、教會學生如何自學

（一）教會學生使用工具書、參考書

小學生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典、詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。

參考書為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其他小資料，能拓寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。

（二）教會學生認真閱讀

認真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：①讀通。即讀準字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。②讀懂。即在讀通的基礎上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。③讀熟。它是加強理解和記憶所學知識的主要途徑，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復述、背誦是這一要求的具體體現(xiàn)。④讀活。把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應手地運用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實質(zhì)是知識的舉一反三，能力的正遷移。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

（三）教會學生邊讀邊批畫

古人有“不動筆墨不讀書”的說法，我們強調(diào)學生自學時必須動筆批畫，以起到突出重點、提綱挈領、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學中，我們應根據(jù)需要教給學生批劃的方法，規(guī)范批畫的符號，指定批畫內(nèi)容。

邊讀邊批畫應該注意三點：①思考為主，批畫為輔，不可喧賓奪主，讓大量的批畫擠占了思考時間。②批畫要簡明扼要，一個字一個詞甚至一個符號能代替的，絕不要贅述多言。③批畫最好在課文中進行。

（四）教會學生及時復習的習慣

艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，因此，及時復習能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘，而多次復習，才能達到長期保持的目的。培養(yǎng)學生及時復習的習慣，首先，要指導他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復習、多次復習。其次，要教給學生多樣化的復習方法。

（五）閱讀后寫讀書筆記

寫讀書筆記，可以幫助學生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力。同時，能促使學生主動地積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

三、培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

習慣是由多次重復而形成的不易改變的行為，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，不僅可以提高學生自學效率，而且能對學生自學能力的形成起很大的推動作用。教師應主要抓好學生以下三種習慣的形成。

（一）循序漸進、獨立閱讀的習慣

獨立閱讀是自學中的一項基本功，教師必須強化機制，加強訓練指導，使學生在自學中按循序漸進的原則進行學習。在指導學生自學的教學過程中，教師要注意體現(xiàn)由“扶”到“放”的精神，使學生從“學會”到“會學”。

（二）嚴謹自學的習慣

語文自學輔導教學是“啟、讀、練、知、結(jié)”五環(huán)結(jié)合教學，把過去的以授為主變?yōu)橐詫W為主，這就要求學生對自學必須具有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在自學中，對要求理解、弄清的知識不得含糊，不能似懂非懂、不懂裝懂，養(yǎng)成動手動腦的習慣。書本上的文字只是抽象的語言符號，學生要把抽象的語言文字變?yōu)榍逦谋硐螅捅仨氝呑x邊思，動手動筆加深理解和運用。

（三）專心學習、善疑善問的習慣

我國古代教育家荀子說：“鍥而不舍，金石可鏤”。這就說明了專心是成功的先決條件，學習更應該是如此，不僅要學得專心、投入、深入，而且要善疑善問才會學有所獲。一般來說，畏難、淺嘗輒止是大部分學生學習上的通病。所以要提高學生自學能力，就必須使學生克服這種毛病，而克服這些毛病就得使學生養(yǎng)成抓住問題不放，善于打破沙鍋問到底的學習習慣。

總之，培養(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，是培養(yǎng)學生終身學習的一種方法。在教學過程中遵循兒童學習心理和個性特點，把能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學活動的始終，授予能理解接受的自學方法，培養(yǎng)他們良好的自學習慣，取得良好的教學效益。

（編輯：龍賢東）