淺議初中語文教學(xué)課堂中如何綻放學(xué)科魅力

梁潔紅

【摘要】較之于其他學(xué)科，語文由于其學(xué)科特性往往更能激發(fā)學(xué)生情感，受到學(xué)生喜愛。然而，當(dāng)下不少語文課堂教學(xué)效果仍然較為低下。究其根源，這與教師教學(xué)方式不無關(guān)系。課改潮流中，不少教師轉(zhuǎn)變陳舊觀念，不拘一格，大膽創(chuàng)新，教學(xué)效果也有了較大程度的提升。而同樣有不少教師在教學(xué)教法上秉承傳統(tǒng)，缺乏新穎，難以彰顯語文魅力，更遑論引起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。當(dāng)此情境下，課堂教學(xué)效果自可預(yù)見。本文就此展開探索，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，試論如何在初中語文教學(xué)課堂中彰顯語文的魅力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科魅力；初中語文；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文的學(xué)習(xí)并不僅僅是文字、語言的學(xué)習(xí)，更是對文章情感、意境以及作者思想的體味，對學(xué)生思想、文學(xué)素養(yǎng)、情操陶冶等方面均有意義。全新的教育形勢下，語文教師應(yīng)敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，教學(xué)手段不拘一格，以飽含藝術(shù)的教學(xué)手段增進(jìn)學(xué)生興趣，繼而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)下不少教師觀念陳舊、手段老套，所謂創(chuàng)新亦流于形式，這不僅未能提升教學(xué)質(zhì)量，更對語文質(zhì)量的提升形成反作用，如此顯然是不具教學(xué)藝術(shù)的。那么，具體我們應(yīng)如何施展教學(xué)手段，綻放語文魅力呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，開展實(shí)踐活動(dòng)

信息化時(shí)代來臨，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種教學(xué)手段逐漸被引入學(xué)校和課堂。這對語文教學(xué)手段的豐富和課堂拓展有較高價(jià)值。與此同時(shí)，新穎的教學(xué)方式刺激學(xué)生感官，讓他們能夠快速地將理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知?，F(xiàn)今教學(xué)我們不再局限于知識(shí)的教授，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維、實(shí)踐、創(chuàng)造等多方面能力的培養(yǎng)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性由此凸顯。具體我們可以通過以下幾種方式創(chuàng)新教學(xué)，綻放語文魅力。

（一）回憶演繹、情感點(diǎn)滴

回憶演繹，是要從調(diào)動(dòng)學(xué)生心底的情感，以此融入課文情境。如在朱自清先生《背影》一文教學(xué)賞析過程中，作者父親蹣跚、肥胖的身影努力爬上月臺(tái)的情境、父親給作者的回信以及作者的淚光，字里行間無不能夠真切感受到作者對父親濃烈的思念之情?！侗秤啊繁旧韯t以蘊(yùn)含有豐富的情感，用樸素的語言描寫出了作者對父親的濃烈思念。教師不妨用飽含情感的語言陪伴學(xué)生賞析全文。賞析結(jié)束后，學(xué)生大都沉浸在文章濃濃的父子情感中。當(dāng)此情形，教師不妨讓學(xué)生回憶自己與父親的點(diǎn)滴，讓他們以“回憶父子兩三事”為主題或做一首小詩、或?qū)懸黄⑽?，抒發(fā)自身的情感。在此濃烈的情感氛圍之下，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)激情，更有助于對《背影》中作者濃烈的父愛情感體會(huì)。還可選出優(yōu)秀的作品讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行朗誦，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。與此同時(shí)，也借此在思索中不斷深化對文中父子情感的理解，強(qiáng)化教學(xué)效果，可謂一舉數(shù)得，語文的魅力得以充分綻放。

（二）爭鋒相對、激烈辯論

在部分文章教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住文章中可討論爭議的關(guān)鍵點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生辯論，在此過程中不斷深化學(xué)生對課文的理解，也具有一定拓展作用。如在曹操《龜雖壽》《觀滄海》等文的教學(xué)過程中，僅憑借文字的三言兩語難以讓學(xué)生感受到一代梟雄曹操的心境。對此，教師不妨收集、整理多方資料，以多媒體展示與生動(dòng)的拓展講述相結(jié)合的方式為學(xué)生展現(xiàn)曹操的生平和詩詞的創(chuàng)作背景。在講述過程中，學(xué)生對曹操的印象逐漸清晰。在刻意引導(dǎo)下，他們開始思考曹操究竟應(yīng)該算是一個(gè)“好人”，抑或“壞人”。這時(shí)，我們將學(xué)生分為正反雙方，就曹操個(gè)人，以及他對歷史的“好”與“壞”展開辯論。學(xué)生多方收集資料，盡顯手段、激烈辯論，從曹操的生平到各項(xiàng)戰(zhàn)役，以及國家的治理手段進(jìn)行激烈辯論。在學(xué)生資料的收集、辯論過程中無疑都在不斷深化對曹操形象的理解，明晰曹操在詩文寫作過程中拭劍天下、一統(tǒng)三國的雄心壯志。三國知識(shí)本又是男同學(xué)較為喜愛的方面，這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在深化課文理解的同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，將語文課堂的魅力彰顯無遺。

（三）感官調(diào)動(dòng)、現(xiàn)代手段

隨著時(shí)代發(fā)展，各種現(xiàn)代化手段融入課堂，有效地運(yùn)用必將使語文課堂大增色彩[1]。如在《觀潮》《桃花源記》以及各種游記的文章教學(xué)中，教師可根據(jù)具體文章，通過多媒體播放適情應(yīng)景的音樂、影視資料等。從感官上調(diào)動(dòng)學(xué)生，幫助其更好地融入課文情境，真切、直觀地感受到課文描繪的各種各樣情境。

二、藝術(shù)立象盡意，體味文章意境

莊子在承繼孔子的基礎(chǔ)上對“言意觀”有了全新的理解，是謂“言不盡意，立象盡意”。這于文學(xué)、哲學(xué)均有重要意義。誠然，語言可以表達(dá)的東西誠可謂少，意境的傳達(dá)更多是需要啟發(fā)與點(diǎn)撥，需要自身真切的感受而無法以外力強(qiáng)加。那么，初中語文教學(xué)中我們?nèi)绾瘟⑾蟊M意，讓學(xué)生體味文章意境呢？以“千古第一才女”李清照《如夢令·常記溪亭日暮》的教學(xué)為例。“詞壓江南，文蓋塞北”、“千古才女”、“詞國皇后”，享受如此多美譽(yù)的才女自然深受學(xué)生好奇和喜愛。據(jù)此，教師可對李清照的生平進(jìn)行拓展介紹。從早期詞作的“閑情逸致”到后期的“多悲多嘆”，李清照跌宕起伏的一生在她的詞作中得到充分體現(xiàn)。教師收集資料，將李清照生平 “書香門第——琴瑟和諧——孤寂晚年”的轉(zhuǎn)變以故事的形式為學(xué)生講述。學(xué)生或?qū)钋逭盏母咔椤⒋蟛艢J佩；或?qū)ζ浔瘺鐾砟陣@息；或?qū)﹂e情逸致向往，各種看法，不一而足。相同的是，學(xué)生都沉浸在了濃烈的課文情感氛圍中。這時(shí)，教師再引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《如夢令·常記溪亭日暮》，憶及先前情境，李清照正當(dāng)青春年華所作的這首“不事雕琢，富自然之美”的小令清晰呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。一葉輕舟、沉醉不歸，易安的閑情逸致、瀟灑肆意在詞作中淋漓盡致的展現(xiàn)出來。以如此“立象”的方式實(shí)現(xiàn)課堂情感、氛圍的升華，將語文、文學(xué)的魅力充分綻放出來[2]。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵階段，也是他們吸收、成長的重要階段。因此，語文教學(xué)不僅是對學(xué)生語文知識(shí)的教導(dǎo)，同時(shí)是對學(xué)生素養(yǎng)、思想等多方面能力的提升。在此重要的年齡階段，語文教學(xué)就顯得更加重要了。教師應(yīng)當(dāng)把握課改時(shí)機(jī)，在全面提升自身素質(zhì)的同時(shí)不斷探尋、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分綻放語文課堂的魅力，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其合作、自主等多方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭迎春.淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（12）：216.

[2]王明清.巧用“金鑰匙”，智開高效門——淺談初中語文課堂教學(xué)高效的提問藝術(shù)[J]. 中國西部科技，2011，23（7）：79-80.

（編輯：龍賢東）