如何提升和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和探究能力

【摘要】如何能成功地結(jié)合現(xiàn)行的教育制度培養(yǎng)出合格的具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才呢？這是我們每一個(gè)教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，這是刻不容緩的事情，他們的成功將預(yù)示著整個(gè)教育體系的完善，預(yù)示著我們綜合國(guó)力的提升。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；探究能力；創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是目前我們的大部分學(xué)校的上課方式還是采用以前的“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂教授的內(nèi)容則只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)點(diǎn)，有一次我的一個(gè)學(xué)生來我的辦公室交作業(yè)，我就順便問了一下，說你們的語文翻譯是不是死記硬背呢，他說他們初一、初二的語文古文翻譯就是背下來的，根本就不理解每個(gè)字的意思。我大吃一驚，這也就意味著他們的能力只是停留在單個(gè)的一篇課文上，要是換一篇文章，同樣的字詞依然不知道是什么意思。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的主導(dǎo)作用只是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，但我們的老師卻成了課堂的領(lǐng)導(dǎo)，完全忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。這種授課方式抑制了學(xué)生主體的發(fā)揮，并隨之影響了學(xué)生的思維能力、理解能力和創(chuàng)新探究能力等，所以改進(jìn)語文課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力勢(shì)在必行。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生自主探究

根據(jù)教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，他所使用的學(xué)習(xí)時(shí)間將大大的縮短，并且效率會(huì)有所提高，而更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者在這種有效的教學(xué)環(huán)境中可以很好地調(diào)動(dòng)自己的情緒，激發(fā)他們自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱度，最后很好地完成知識(shí)的吸收。

在教《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@是一篇科普性質(zhì)的文章，理解起來比較抽象，所以我在課文導(dǎo)入的時(shí)候就給同學(xué)們看了一系列的圖片，并讓同學(xué)們帶著自己的疑問在文章中找答案，看看文章是怎么描述這些云彩的，幾分鐘過去后，同學(xué)們基本都知道我所放的圖片的名稱，以及它出現(xiàn)所帶來的天氣情況，就是通過這種方法，我的那節(jié)課成功地完成了，并給同學(xué)們留下了很深的印象。而在以后的上課中，我都是通過這種方法，對(duì)于學(xué)生難于理解的，我就通過一些外在的形象化的東西去引導(dǎo)他們自己探索，比如說詩文，我就通過一些輕音樂讓同學(xué)體會(huì)那種步入到作者感情世界來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情懷。而對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的文章的時(shí)候，我則是讓學(xué)生們自主的去理解，對(duì)于不明白的地方讓他們自己去找資料去思考。也就是這樣，我們班同學(xué)的語文知識(shí)素養(yǎng)也在全年級(jí)排到了第一的位置?？梢哉f一定情境的創(chuàng)設(shè)能刺激學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造的思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探究的心理品質(zhì)。

二、師生互動(dòng)，在交流中尋求解答，促進(jìn)合作探究

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，也就是說在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主體性才能更好地發(fā)揮，這就要求師生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)互動(dòng)，沒有互動(dòng)的課堂是缺乏活力的，沒有互動(dòng)的教學(xué)是失敗的教學(xué)。記得在一次公開課上，由于老師與學(xué)生的互動(dòng)太少，而使得整個(gè)課堂陷入一片淤泥中，整個(gè)課堂死氣沉沉，很多學(xué)生都快睡著了，這樣的課堂就是缺乏互動(dòng)的明顯表現(xiàn)。我們應(yīng)該怎么做呢？我們要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的東西，并大膽地提出自己的想法。同時(shí)也要允許學(xué)生通過自己的方式去表現(xiàn)，例如有一幅圖，或者是一段文字。這樣的課堂才有可能吸引學(xué)生的注意力，才有可能讓學(xué)生的主體作用發(fā)揮到一個(gè)良好的水平，從而鍛煉學(xué)生自己的探究能力，并應(yīng)用到其他科目中。

例如在上《白毛女》這篇文章時(shí)，我讓同學(xué)們扮演其中的角色，并把自己融入角色中，然后為大家表演一段話劇。同學(xué)們通過自己的努力讓這篇生澀文章活了起來，這篇課文也就這樣被同學(xué)們理解吸收了。其實(shí)這種對(duì)話式的互動(dòng)教學(xué)才能讓學(xué)生深深地理解其中所蘊(yùn)含的一些道理和學(xué)到知識(shí)。

通過這種方式可以不斷的激發(fā)學(xué)生去思考，去交流，去感受和他人合作的那種愉悅。

三、自我糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)中學(xué)會(huì)分析

自我糾錯(cuò)是一個(gè)成功者所具有的素質(zhì)，而在教學(xué)中這種素質(zhì)也是必不可少的，只有在自我糾錯(cuò)的過程中，學(xué)生才能更加深刻地明白自己的不足，并在糾錯(cuò)的過程中不斷地反省自己，不斷地鍛煉自己的思維。每節(jié)課后，每次閱讀后，每次考試后，學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行自己糾錯(cuò)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們卻往往忽略糾錯(cuò)的必要性，總是忙著給學(xué)生講授，把他們不懂的地方說給他們，或者通過體罰的方式，讓他們記住應(yīng)該為自己所犯下的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。這些有用嗎？不斷的教育改革證明了它的錯(cuò)誤性。其實(shí)真正的能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我糾錯(cuò)，要比直接告訴他答案好許多倍。自我糾錯(cuò)可以應(yīng)用到所有的科目中，在語文教學(xué)中我們常見的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)糾錯(cuò)自己寫錯(cuò)的字、語法錯(cuò)誤的句子以及思維上的誤區(qū)。這些對(duì)于學(xué)生的自我探究能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。也只有能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我糾錯(cuò)，才能更好將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)下去，才可能使得學(xué)生的探究能力更進(jìn)一步，這在整個(gè)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上起鋪墊的作用。

以上所說的就是關(guān)于學(xué)生的探究能力的談?wù)摗６鴮?duì)于整個(gè)語文素養(yǎng)的提升、探究能力的提高，就意味著語文素養(yǎng)的提高成為可能。這也是我為什么要先說學(xué)生的自主探究能力。對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)，在這里我還想提一下的就是學(xué)生的課外閱讀量，以及學(xué)生的課外閱讀書目的范圍。這也是語文素養(yǎng)提升必不可少的一環(huán)。由于教育資源的不平等性，導(dǎo)致了東部地區(qū)的語文素養(yǎng)明顯高于中西部地區(qū)的，城市的明顯要高于鄉(xiāng)村的。而究其原因則主要是差在課外攝入量上了，在這里我主要是談?wù)勦l(xiāng)村的教育，由于經(jīng)濟(jì)的落后，課外資源就相對(duì)比較缺乏，這就要求老師擔(dān)任起讓學(xué)生課外閱讀量加大的任務(wù)，老師可以組織學(xué)生一起閱讀，也可以讓學(xué)生輪流閱讀，總之要讓學(xué)生的閱讀量增大，這樣才能使得學(xué)生的整體語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

作者簡(jiǎn)介：王玉玲，1970年生，女，漢族，山西省芮城縣人，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于風(fēng)陵渡實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

（編輯：龍賢東）