高中作文教學(xué)的功能定位及實踐模式探究

○ 李萍

(山西省運城市康杰二中，山西 運城 044000)

在針對高中語文教學(xué)相關(guān)問題的討論中，習(xí)慣將作文教學(xué)納入到整體教學(xué)下來進行探討，而未能建立起以作文為主導(dǎo)的高中語文教學(xué)意識。這樣就會在平均使力中而影響到語文教學(xué)效果的提高。不難理解，作文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還將把字、詞、語法、文言文等諸多知識貫穿其中，進而構(gòu)成了以作文為載體的對語文知識點進行綜合訓(xùn)練的態(tài)勢。同時，根據(jù)新課程改革的目標(biāo)可知，這種綜合應(yīng)用能力的建立也是與當(dāng)前素質(zhì)教育的價值取向相一致的。

筆者結(jié)合教學(xué)體會，首先考察作文教學(xué)的功能定位，通過對功能定位的把握來建構(gòu)起優(yōu)化作文教學(xué)的路徑指向。為了使本文的討論更具有植根性效果，還需要以筆者所在高中的教學(xué)現(xiàn)狀進行總括層面的反思。最后，在反思引導(dǎo)下構(gòu)建實踐模式。基于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、高中作文教學(xué)的功能定位

具體而言，功能定位將從以下兩個方面來界定。

1.本質(zhì)層面的功能定位。所謂本質(zhì)層面可界定為，作文該板塊所單獨完成的功能。從語文教學(xué)的目的和傳統(tǒng)出發(fā)，使高中學(xué)生掌握不同文體的寫作已是共識，并且在高考中作文所占分值也相當(dāng)可觀。因此，本質(zhì)層面的功能定位就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并能通過所掌握的文字風(fēng)格將具體的主題表達清楚。盡管近年來各地高考作文題目顯得較為“抽象”，但從高中教學(xué)的任務(wù)來看仍主要夯實學(xué)生基本的語言寫作能力?？梢姡@便是同行在探究作文教學(xué)問題的出發(fā)點。

2.拓展層面的功能定位。拓展層面則構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點，即借助作文教學(xué)強化學(xué)生對字、詞、句的掌握程度，并使部分優(yōu)秀學(xué)生能靈活應(yīng)用典故、詩詞等修飾語句。從這一點出發(fā)，作文教學(xué)則主導(dǎo)了語文其它板塊的教學(xué)，并使學(xué)生將高中以前所學(xué)的語文知識得到了鞏固。從中不難看出，在建構(gòu)高中語文教學(xué)質(zhì)量時應(yīng)緊緊抓住作文教學(xué)不放手，并在開展作文教學(xué)時應(yīng)涵蓋字、詞、句的系統(tǒng)知識。

二、定位驅(qū)動下的現(xiàn)狀反思

以上構(gòu)成了筆者對作文教學(xué)的初步理解，但針對目前教學(xué)大環(huán)境如何來開進行展仍存在擔(dān)憂。畢竟，以高考為導(dǎo)向的高中語文教學(xué)，或許缺少足夠的耐心來如此對待作文教學(xué)。因此，這里的現(xiàn)狀反思就在于為下文的實踐模式提供切入點。

1.針對教學(xué)目的的反思。從目前教師在進行作文教學(xué)的教法來看，一般通過范文學(xué)習(xí)，之后在此基礎(chǔ)上進行命題作文訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)模式實則滿足了作文教學(xué)的本質(zhì)層面，而對于拓展層面則因為較為空泛的點評和訓(xùn)練而未能得到滿足。因此，在作文教學(xué)板塊應(yīng)建立起聯(lián)系其它知識點的目的。

2.針對教學(xué)手段的反思。教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前語文教改所關(guān)注的問題。根據(jù)筆者的調(diào)研反饋可知，教師在針對范文進行教學(xué)時往往突出范文的結(jié)構(gòu)，闡述主題的方法，這種基于功能性的作文教學(xué)手段具有很強的應(yīng)試性。如，強調(diào)以“讀、引、意、聯(lián)、結(jié)”來寫讀后感?？梢姡@或許連作文教學(xué)的本質(zhì)層面都未滿足。

3.針對教學(xué)評價的反思。在應(yīng)試教育下所進行教學(xué)手段設(shè)計，必然配合了有與之匹配的評價模式。筆者認為，針對學(xué)生作文的評價除了含有教師的喜好之外，也有目前所公認的評分標(biāo)準(zhǔn)。對此筆者并不反對，但在日常教學(xué)中能否將標(biāo)準(zhǔn)細化到字、詞、句，以及修飾性語句的使用環(huán)節(jié)則值得思考。

三、反思引導(dǎo)下的實踐模式構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在反思引導(dǎo)下，實踐模式可從以下四個方面來構(gòu)建。

1.深化對作文教學(xué)功能的認識。語文教研組應(yīng)通過集體學(xué)習(xí)的形式來深化對作文教學(xué)功能的認識，特別是對拓展功能的認識。在此基礎(chǔ)上應(yīng)解決三個問題：(1)融會貫通的程度問題；(2)具體的實施方法問題；(3)教學(xué)效果評價問題。筆者認為，這屬于系統(tǒng)工程需要循序漸進的來完成，遵循先易后難的原則應(yīng)在實施方法上尋找突破口。

2.建立校本下的作文教學(xué)目標(biāo)。校本要求很重要，它意味著需要根據(jù)高中的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格、師資情況植根性地完成作文教學(xué)模式的改革。因此，建立校本下的作文教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包含應(yīng)試層面的本質(zhì)功能目標(biāo)，以及深層次的拓展功能目標(biāo)。這里需要指出，不能簡單用應(yīng)試和素質(zhì)教育來概括這兩個目標(biāo)，它們實則構(gòu)成了相互貫通的辯證關(guān)系，從而需要以素質(zhì)推動應(yīng)試，以應(yīng)試成就素質(zhì)。

3.綜合使用作文教學(xué)手段方法。作文教學(xué)方法不止局限于范文學(xué)習(xí)和命題作文等兩個方面，它涉及拓寬學(xué)生的閱讀面、引導(dǎo)學(xué)生感受生活，以及通過日常練習(xí)來逐步提升寫作水平。因此，作文教學(xué)的范疇不僅在該板塊中進行，在課文教學(xué)、語法教學(xué)、文言文教學(xué)中，都可以貫穿有關(guān)作文寫作的知識。這樣一來，也滿足了作文教學(xué)主導(dǎo)語文教學(xué)的理念。

4.逐步完善對作文的評價標(biāo)準(zhǔn)。作文標(biāo)準(zhǔn)倒逼著教師的作文教學(xué)，當(dāng)前評價標(biāo)準(zhǔn)同樣倒逼著教師通過傳統(tǒng)教學(xué)模式來提升學(xué)生的寫作水平。正如上文所指出的，應(yīng)先易后難的解決問題。因此這里筆者也只是提出這一問題，而提醒同行們引起重視。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。誠然，對于本文的主題還可以從其它方面展開，但筆者仍在獨特的視角下進行了有益的探討。

四、問題的拓展

以下再從兩個方面對問題進行拓展，從而提出未來的著眼點。

1.追求教學(xué)創(chuàng)新的可行性。追求教學(xué)創(chuàng)新的可行性，包括兩個方面：(1)教學(xué)創(chuàng)新的基點，仍然遵循新課程改革的目標(biāo)；(2)教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點，在于與現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性。在此要點下，表現(xiàn)為：(1)教師在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，已著手將創(chuàng)新點貫徹到語文閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)；(2)在提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)要求下，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，如：在反映歷史事件的課文中，利用多媒體的視頻播放功能，向?qū)W生展現(xiàn)事件發(fā)生的時代背景；(3)部分高中語文教師，已逐步重視對其它人文學(xué)科知識點的收集，來充實課堂教學(xué)內(nèi)容，包括運用歷史、政治等學(xué)科內(nèi)容，充實到語文閱讀與寫作教學(xué)中。

2.追求校本課程的建設(shè)。追求校本課程的建設(shè)，在于教學(xué)創(chuàng)新點應(yīng)用的植根性目的。即，從一切為了學(xué)校，一切服務(wù)學(xué)校、一切依托學(xué)校的思路出發(fā)，發(fā)揮高中語文教研組的團隊力量，充分開發(fā)具有本校特色的教學(xué)內(nèi)容、手段和模式。在此背景下，以逐漸拋開對新課程目標(biāo)的空泛理解，將其與學(xué)校實際進行了初步結(jié)合。這一點，已逐步被各中學(xué)所重視。

本文認為，應(yīng)改變對高中語文作文功能的傳統(tǒng)理解，而是在繼承其本質(zhì)功能的同時深化對其拓展功能的認識。最終目的在于，通過以作文教學(xué)為主導(dǎo)的高中語文教學(xué)，能夠把對字、詞、句、語法的教學(xué)內(nèi)容貫穿其中。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

【參考文獻】

[1]王焱桃.高中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].價值工程，2010(12).

[2]左藍蔚.高中語文多媒體教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010(12).

[3]郭迎春.淺議對高中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2011(1).

[4]任玉慧. 新課標(biāo)下高中語文教學(xué)中教師作用之我見[J].學(xué)周刊：B，2011(9).