提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

段紫逸 （鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院音樂學(xué)院 河南新鄭 451100）

提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

段紫逸 （鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院音樂學(xué)院 河南新鄭 451100）

高校聲樂教育作為藝術(shù)教育的重要學(xué)科，在學(xué)校的發(fā)展中具有及其重要的意義。聲樂教學(xué)質(zhì)量折射出高校藝術(shù)教育水平的優(yōu)略。如何提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量成為本文的重點(diǎn)研究的問題，文章對影響高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行分析，并提出提高教學(xué)質(zhì)量的策略供大家參考，希望對高校聲樂教育的發(fā)展起到微薄之力。

聲樂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、影響高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素

1.教學(xué)管理的因素

高校聲樂教學(xué)的范疇很廣，從高職高專到研究生的聲樂教學(xué)有多種不同的層次，教學(xué)目標(biāo)不清難以保證教學(xué)質(zhì)量。就目前高校聲樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立多數(shù)沿用藝術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)科專業(yè)為中心，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的深度性。非藝術(shù)院校的聲樂教學(xué)很難達(dá)到如此高度，以致教學(xué)質(zhì)量不高。此外，聲樂教學(xué)評價體系不完善，課程設(shè)置的不合理與不重視校本課程研究等因素均會影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)主體因素

教師是學(xué)校教學(xué)的主體，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度都會影響教學(xué)質(zhì)量。我國高校聲樂教師受傳統(tǒng)觀念影響較深，大多把課堂教學(xué)用作傳授演唱技巧而忽略了對學(xué)生審美、鑒賞能力的培養(yǎng)。聲樂是一種看不到、摸不著的抽象藝術(shù)。審美能力不強(qiáng)的學(xué)生往往對聲音的概念比較模糊，從而無法充分理解教師對演唱技巧的描述。當(dāng)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，從審美角度引導(dǎo)學(xué)生正確理解聲音概念后，那些曾經(jīng)使學(xué)生感到困惑的演唱技巧或許也就迎刃而解。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)決定了自身的造詣。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使我們的教學(xué)更加輕松，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

早先，我國高校聲樂教學(xué)一直沿用一對一的教學(xué)方法，而近些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使高校不斷擴(kuò)招，小組課等新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師對小組課這種授課方式?jīng)]有更多經(jīng)驗(yàn)去參考，只能在探索中前行。這需要教師對現(xiàn)有的形式進(jìn)行分析，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，認(rèn)真交流，做好每一次教研活動。對自己的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，使教學(xué)效率得到提高。

教師的教學(xué)態(tài)度也會影響教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)態(tài)度的規(guī)范大多源于教師的自律。一些高校聲樂教師可能存在不合理的要求和心態(tài)。如：到自己名下的學(xué)生最好是嗓音條件好、悟性高、上課不費(fèi)力的學(xué)生。對學(xué)生作業(yè)沒有進(jìn)行認(rèn)真的考量，只是簡單布置歌曲。不認(rèn)真分析教材等。這些少數(shù)的、非主流教學(xué)態(tài)度與我們大部分兢兢業(yè)業(yè)、勤奮無私的教師形象形成鮮明對比。

3.教學(xué)對象的因素

學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的對象。大量涌入高校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。有些學(xué)生因?yàn)槲幕n成績較差無法考入本科院校轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)聲樂。這些學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)五音不全、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、混文憑等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正現(xiàn)象。這些學(xué)生對提高聲樂教學(xué)質(zhì)量帶來巨大困難。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

1.科學(xué)、規(guī)范管理提升教學(xué)質(zhì)量

不同的高校根據(jù)自身層次以及學(xué)科優(yōu)勢確定教學(xué)目標(biāo)。把高職高專類、普通本科類、高層次學(xué)術(shù)研究（研究生）類的教學(xué)目標(biāo)分級，然后再根據(jù)生源水平、學(xué)校層次、教師專業(yè)研究方向不同，每所高校都可以制定出適合本校發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。如高職高專類院校可將聲樂教學(xué)目標(biāo)確立為指導(dǎo)幼兒或少年兒童歌唱方向及聲樂初級教育。學(xué)生在此目標(biāo)下學(xué)會基礎(chǔ)聲樂理論知識，有一定的演唱能力，并能將所學(xué)到的知識用趣味性的語言對年齡較小的兒童或少年進(jìn)行教學(xué)。此類院校更應(yīng)該注重藝術(shù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，將歌唱、舞蹈等多學(xué)科融會貫通，培養(yǎng)出的學(xué)生具有多種能力，不僅會教孩子唱歌，而且也能根據(jù)演唱內(nèi)容改編少兒歌曲，編排少兒舞蹈，使學(xué)生在社會工作中具有更多的競爭優(yōu)勢。綜合類大學(xué)的聲樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也可以制定的更為實(shí)際，即培養(yǎng)學(xué)生具有中高級演唱能力，更好的為群眾文化服務(wù)，具有一專多能的實(shí)用型人才?？傊虒W(xué)目標(biāo)的確立一定要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)綜合考量各種因素，切勿模仿、避免千篇一律。符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)才能使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

另外,聲樂教學(xué)評價系統(tǒng)的不完善與不合理，都會嚴(yán)重影響教師工作的積極性，為了排除此類問題，管理者應(yīng)認(rèn)真調(diào)研，結(jié)合學(xué)生、教師各方意見，優(yōu)化評價系統(tǒng)，提高教師工作積極性。高校聲樂教學(xué)在課程設(shè)置方面也需要改進(jìn)。課程設(shè)置要遵循適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、提升教學(xué)效率的原則。摒除一切不合理的安排，例如：聲樂教學(xué)除課堂教學(xué)外還應(yīng)給學(xué)生提供更多的舞臺實(shí)踐機(jī)會，以實(shí)踐促發(fā)展。在課程設(shè)置與銜接方面從整體布局，理論知識、演唱技巧、藝術(shù)鑒賞課程相互滲透，環(huán)環(huán)相連，促成更好的教學(xué)效應(yīng)。在一對一、小組課、集體課授課模式方面，學(xué)校應(yīng)采取更為靈活的辦法敦促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用師資力量提高教學(xué)效率。努力開發(fā)聲樂專業(yè)的校本課程也非常重要，校本課程更加突出專業(yè)特色，學(xué)校的管理者應(yīng)該更為重視。

2.教師重視教學(xué)研究

教學(xué)研究是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。每一位聲樂教師都應(yīng)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，查找教學(xué)中存在的問題并努力解決。例如：教師對教材的研究是否深入?演唱技能的訓(xùn)練是以練聲曲和歌曲作品作為基本教材，教師所給的練聲曲和歌曲教材既是學(xué)生從量變到質(zhì)變的手段，又是量變到質(zhì)變的標(biāo)志和結(jié)果。因此，教師為學(xué)生選擇教材時，要充分考慮學(xué)生的具體情況，嚴(yán)格遵循由淺至深、循序漸進(jìn)的原則，切實(shí)做到有針對性的選擇聲樂教材。此外，教師還要考慮所用教材在內(nèi)容、體材、風(fēng)格與類型上的多樣性與廣泛性。通過教師潛心研究，對學(xué)生選用的教材適和各階段演唱能力，使學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘和發(fā)揮。

教學(xué)形式與方法對教學(xué)效果有著直接的影響，只有合理的方式、得當(dāng)?shù)姆椒ú拍茱@著提高教學(xué)水平。教師面臨高校聲樂教學(xué)的新形式集體課、小組課，其教學(xué)方法也要有所不同。由于集體課受眾面廣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聲樂理論基礎(chǔ)知識和聲樂鑒賞能力。而小組課更適用于學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練，教師將相同程度的學(xué)生分成若干小組，集中訓(xùn)練發(fā)聲技巧。學(xué)生可以通過討論、相互鑒別等方式迅速理解發(fā)聲技巧。教師在實(shí)施過程中一定要注意到這一方式是否具有有效性，結(jié)合學(xué)生有針對性、差異化的分組顯得尤為重要。

教研活動是提高教師教學(xué)能力的重要渠道，其形式主要為公開課、示范課、教學(xué)研討會、教學(xué)觀摩會以及專題講座、專家講學(xué)等。在教研活動中教師可以更及時的掌握現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)理念以及發(fā)展態(tài)勢，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)。同時，也促進(jìn)了教師間的交流，培養(yǎng)更優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高學(xué)校聲樂專業(yè)整體教學(xué)水平。

總之，教師以教學(xué)為己任，任何教學(xué)過程中存在的問題都會影響到教學(xué)質(zhì)量，只有教師認(rèn)真思考、善于學(xué)習(xí)不斷努力提高自身教學(xué)能力，培養(yǎng)良好的教師品德，才能桃李滿天下，贏得學(xué)生的尊重。

3.生源質(zhì)量的不斷提高

任何一所高校都希望擁有較好的生源質(zhì)量，但生源質(zhì)量的改善并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)。隨著招生制度的改革與深化，只要高校不斷努力提高綜合實(shí)力，培養(yǎng)出的學(xué)生受到社會用人單位歡迎，相信生源質(zhì)量定能提高。

綜上所述，高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高是一個需要長期不斷改善的過程，無論從管理層、教師或?qū)W生都應(yīng)各盡其責(zé)。聲樂教育一定要堅持以人為本、因材施教，讓學(xué)生在寬松、濃厚的藝術(shù)氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的成功也就意味著教學(xué)質(zhì)量的提高。