Maya三維動畫教學改革探討

段小坤 （重慶師范大學涉外商貿學院 重慶 401520）

Maya三維動畫教學改革探討

段小坤 （重慶師范大學涉外商貿學院 重慶 401520）

由Autodesk公司出品的Maya操作性強，界面靈活，作為制作影視特效、動畫、游戲、廣告等領域的主流應用軟件，同時它為實現(xiàn)復雜而眩目的動畫動作提供創(chuàng)造性的解決平臺。隨著市場需求的提高，很多高校開展了maya三維動畫教學。但當前在高校中maya教學仍存在一些問題。本文以探討傳統(tǒng)教學中的存在的一些問題，并提出建設性的改革方法，以提高maya動畫教學效果。

maya三維動畫；教學手段；教學改革；遷移學習能力

隨著《阿凡達》《愛麗絲夢游仙境》《怪物史萊克》等一系列3d動畫、電影的上映，maya向大眾充分展示了它強大功能和高超的特效技術水平。伴隨大眾視覺審美水平的提高，3d電影逐漸成為大眾的主流娛樂方式。市場對3d軟件要求的技術人員的質量和數(shù)量也水漲船高。很多高校動畫專業(yè)都開設maya三維動畫軟件課程以培養(yǎng)三維動畫技術人才為目標。由于我國三維動畫技術起步比較晚，技術應用方面還比較薄弱，三維技術不如國外成熟。在教學過程當中仍存在著一些問題，需要改革完善教學，優(yōu)化三維動畫技術人員的培養(yǎng)結構，促進三維動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、maya教學現(xiàn)狀及存在的問題

maya軟件不斷的更新并推出不同的功能插件以適應不同行業(yè)的需求，自1998年2月maya1.0版本問世至今已更新28余次，maya教學伴隨軟件的更新也隨時面臨著挑戰(zhàn)。Maya軟件模塊主要包含建模、材質與貼圖、燈光與渲染、動畫制作、動力學特效等幾大功能模塊，其界面設計較復雜、模塊多功能強、操作步驟復雜，學生在學習過程中存在思路不明確、記憶模糊、靈活性較差等問題。很多高校在課時分配上不盡合理，學生囫圇吞棗式學習，容易忘記很難深入學習，學生學習興趣不高。在教學過程中存在著一些問題。

1.教師專業(yè)能力素質不足，教學方式方法單一

目前maya三維軟件教學中，很多教師專業(yè)水平不夠純熟，教師教育素質也參差不齊，熟練駕馭三維軟件技術和動畫專業(yè)系統(tǒng)知識的教師較少，教學質量整體較差。由于受限于教學經(jīng)驗和教學設備等多方面因素，對maya三維軟件的講解僅停留在簡單的命令試的講解及基本模型的制作。

2.教學方法、課程內容設計欠合理

多數(shù)院校對maya教學的培養(yǎng)目標局限于軟件的學習，在授課過程中也使簡單的對基本命令的介紹，很難激發(fā)學生學習的主動性和積極性。大多數(shù)的高等院校教師往往采用結合案例的方式，教師進行演示操作，學生重復練習，這樣的教學方式，使學生處于被動學習狀態(tài)，缺乏學習積極性，同時這樣的方式往往拘泥于某個案例的理解和操作，缺乏對學生遷移思維能力和學習主動性的培養(yǎng)。

3.課時設置欠缺合理，教與練脫節(jié)

當前，很多高校將maya三維動畫設置為動畫專業(yè)必修課程，課時設置為某一學期64-90課時。基于maya界面功能的復雜性和功能的多樣性，這樣的設置往往使學生的學習淺嘗輒止，只能跟隨教師了解些常用的命令鍵操作，根本不能深入了解學習。課堂上學生處于被動的聽的時間多于實際操作，學生得不到充分的練習，在課后又沒有去鞏固和提高，使學生很難學會熟練應用。

4.系統(tǒng)模塊教學關聯(lián)性差，缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)

在教學過程中，教師往往將maya軟件按系統(tǒng)不同功能分解成幾個模塊進行，不同模塊之間的案例講解聯(lián)系性差，學習效果僅停留在對軟件命令的認識，不能創(chuàng)造性的運用軟件技術到動畫制作設計中，教學過程中忽視了學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學與改革探索

結合筆者自身的教學實踐，針對以上提出的在教學中存在的問題，探討maya三維軟件教學的方式方法，以提高教學效果為目的。

1.拓展素質，強化專業(yè)素質能力

教師在教育生產(chǎn)第一線，所以教師的素質和教育水平直接影響教學效果和質量。特別是作為高校三維動畫技術專業(yè)教師，應該時時更新自己的專業(yè)操作能力，掌握專業(yè)相關行業(yè)動態(tài)，提升自身素質。

2.激發(fā)學習興趣，提升學習主動性和遷移能力

在教學中多采用些生動的案例來激發(fā)學生興趣。以maya特效為例，在課程導入時可以播放些maya特效眩目的電影，吸引學生的興趣。結合特效的實例表現(xiàn)，按邏輯方式的講授制作技巧和要點，讓學生在興趣中去理解學習。在授課過程中，教師應注重學生遷移能力的培養(yǎng)，避免學生只是單獨對某個案例操作過程的記憶。同時可以引進些企業(yè)項目，結合行業(yè)要求、設置任務目標，來驅動學生創(chuàng)造性的學習，提高學生自我主動性學習能力。

3.改善指導方法，提高學習效率

maya軟件的界面設計邏輯性較強，但操作步驟繁瑣，步驟間緊密相扣，落掉一步就會導致制作上的中斷，學生需要反復練習才能消化吸收。教師應分析操作步驟中的邏輯性和關聯(lián)性，幫助學生在理解中記憶操作流程。Maya軟件由autodesk公司出品，國內大多數(shù)院校為保持教學軟件運行的穩(wěn)定性，多沿用英文本，學生在學習英文命令過程中有些難度，教師可按英文拼寫規(guī)律或命令鍵功能將其歸類，分類別析，幫助學生記憶。

4.合理規(guī)劃課后作業(yè) 鞏固知識能力

maya三維軟件的學習操作繁瑣步驟復雜，需要學生課下反復練習。課后作業(yè)完成情況作為檢查學生學習效果的重要手段，因此課后作業(yè)設計也是鞏固教學效果手段之一。以maya特效教學中作業(yè)設置為例，復雜的動畫短片制作周期長且技術涵蓋面廣，不能針對性的對特效技術進行檢驗和鞏固，采用10-30秒的廣告宣傳、頻道包裝等命題式作業(yè)結合特效技術進行考察，考察重點針對性較強，學生易達到學習效果，比較樂于學在其中。

三、結束語

合理的教學方式方法、教學課程設計是提高教學效果的重要手段，在maya三維動畫軟件教學過程中，除了對軟件技術本身的講授之外，教師應更注重學生遷移思維能力的培養(yǎng)。結合動畫市場行業(yè)要求不斷更新自身教學水平和技術。在教學過程中應以提高學生的能力素質為目標，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的三維動畫技術人才。

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