敲響課堂第一錘

肖建軍

摘 要：語文教學(xué)中導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文特級(jí)教師于漪說得好：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！蹦敲?，在實(shí)際課堂教學(xué)中，如何“上弦”“定調(diào)”，敲響每一課的第一錘呢？本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在語文教學(xué)中導(dǎo)入新課，探討語文導(dǎo)課的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 導(dǎo)課 藝術(shù)

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”無數(shù)事實(shí)都充分證明了起始階段的好壞，在一定程度上決定了事物的成敗，教學(xué)活動(dòng)也是如此。語文教學(xué)中導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果教師的導(dǎo)課得法就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)好新課打下良好的基礎(chǔ)。所以，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師大多十分注重開講的藝術(shù)。導(dǎo)課設(shè)計(jì)能夠做到結(jié)合具體條件，因文施導(dǎo)，因人施導(dǎo)，服從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

語文特級(jí)教師于漪曾打過一個(gè)精辟恰當(dāng)?shù)谋扔?。她說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！?那么，在實(shí)際語文導(dǎo)課中，如何“上弦”“定調(diào)”，敲響每一課的第一錘呢？

一、設(shè)問置疑，設(shè)置懸念

以問開頭，能引起學(xué)生的重視，集中注意力，拓展學(xué)生思維的跨度?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生生疑，又不斷解疑的過程。疑是思維的“導(dǎo)火線”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。而疑的產(chǎn)生，離不開教師對(duì)“問”的設(shè)計(jì)。教師設(shè)問置疑得法，就能起到“投石驚破水中天”的教學(xué)效果。例如，在講授《激光與現(xiàn)代生活》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入新課的：

“現(xiàn)代科技發(fā)展的速度和精確度真是令人驚嘆。有這樣一個(gè)例子：一個(gè)美國(guó)人用取款卡在巴黎提款。當(dāng)?shù)氐你y行電腦識(shí)別出他不是它的客戶，提款要求被轉(zhuǎn)到設(shè)在比利時(shí)的歐洲轉(zhuǎn)換中心，經(jīng)識(shí)別此卡也不是歐洲提款卡，再轉(zhuǎn)至設(shè)在底特律的全球轉(zhuǎn)換中心，確認(rèn)該卡來自華盛頓某銀行，并經(jīng)過與該行核實(shí)后，信息迅速返回底特律—比利時(shí)—巴黎銀行—直至客戶所用的那臺(tái)自動(dòng)取款機(jī)，于是客戶所需款額立即從自動(dòng)取款機(jī)上傳送出來。而上述全部過程總共耗時(shí)16秒鐘！那么，是什么東西能夠讓信息在如此短的時(shí)間內(nèi)得到迅速傳輸?shù)哪?？?/p>

……（學(xué)生未能回答）

“我們常?？梢栽诠坊蜩F路沿線看到許多什么標(biāo)志？”

“地下通信光纜的標(biāo)志?！?/p>

“對(duì)！地下光纜就是光纖，而光纖傳輸?shù)恼羌す猓ò鍟?。例如，我們打電話到美?guó)，我們的聲音轉(zhuǎn)為數(shù)碼，載入激光穿越浩瀚的太平洋海底，瞬間即可抵達(dá)彼岸，使互問互答如鄰里對(duì)話。很多同學(xué)喜歡上網(wǎng)聊天，原理也是一樣。這就說明神秘的激光其實(shí)早就和我們的日常生活緊密聯(lián)系在一起了。那么，激光對(duì)于我們的生活有哪些作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第二十七課：激光與現(xiàn)代生活（板書）。讓我們來領(lǐng)略一下激光的厲害之處吧。”

這樣一來，學(xué)生頓時(shí)活躍起來，求知欲明顯增強(qiáng)，對(duì)激光產(chǎn)生了濃厚的興趣，而筆者的教學(xué)也就水到渠成，可以展開對(duì)課文的教學(xué)了。

二、故事導(dǎo)入，扣人心弦

一般，教師都有這樣一種體會(huì)，若要使受教育者能在知識(shí)的海洋中愉悅地航行，就要充分認(rèn)識(shí)他們的心理特征和思維特點(diǎn)。在技校生的思維體系中，形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象的、生動(dòng)的、具體的事物感興趣，而對(duì)一些抽象的、概念的東西不愿接受。在教學(xué)中，教師如何順應(yīng)學(xué)生的這一心理特征呢？筆者認(rèn)為語言的形象化、內(nèi)容的趣味化是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生情趣的重要因素之一。因此，教師采用與課文有密切關(guān)系的、饒有趣味的小故事導(dǎo)入新課的方式，不失為一種好的導(dǎo)課方法。例如，在教辛棄疾詞《水龍吟·登建康賞心亭》時(shí)，我們先講辛棄疾率50輕騎夜闖金營(yíng)生擒叛徒張安國(guó)的故事，使學(xué)生明白辛棄疾不僅文才出眾，而且武藝超群，加深了學(xué)生對(duì)作者的了解，激起學(xué)生滿腔的愛國(guó)情愫，為領(lǐng)會(huì)全詞的意境打下了基礎(chǔ)。在教《天堂與地獄比鄰》的時(shí)候，我們先講一個(gè)洛克菲勒的故事，從而引出這位世界上第一位億萬

富翁。

三、運(yùn)用教具，增強(qiáng)興趣

在教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等直觀手段，為學(xué)生提供充分的感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生眼觀目睹、心領(lǐng)神會(huì)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，也能激活課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。”而且我國(guó)也有“樂學(xué)”之說。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”寓教于樂的課堂教學(xué)形式離不開直觀教具的有力配合。例如，我們?cè)诮獭段遗c地壇》《楊柳》《南州六月荔枝丹》等課文時(shí)，就是用圖片或?qū)嵨飳?dǎo)入。通過學(xué)生對(duì)圖片或?qū)嵨锏挠^察感受，不僅能給學(xué)生以美的享受，還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。而在教《功夫茶——潮州獨(dú)特的茶文化》一文時(shí)，我們帶學(xué)生到茶藝館參觀，讓學(xué)生觀看茶藝表演，使學(xué)生對(duì)茶文化有一定的認(rèn)識(shí)，為理解課文內(nèi)容打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造意境，引人入勝

良好意境的創(chuàng)造，離不開情感的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)，感人心者莫先乎情，情感是教學(xué)的靈魂。在師生間的信息傳遞和反饋中，情感是傳送帶、催化劑、潤(rùn)滑油，可以說沒有情感就沒有交流。情感以認(rèn)知為基礎(chǔ)，而認(rèn)知又必須與情感一致，心靈受到觸動(dòng)，才能產(chǎn)生信念，形成內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)宛如一幅具有立體感的畫面，能一下子打動(dòng)人、感染人，并能很好地創(chuàng)造一種和諧的氣氛，從而喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和充沛的情感活動(dòng)進(jìn)入智力活動(dòng)。在技校語文教材中有許多佳篇妙構(gòu)，這為創(chuàng)造意境、導(dǎo)入新課提供了前提條件。例如教《荷塘月色》《泥哨》《人格是最高的學(xué)位》等優(yōu)秀散文，完全可以通過教師和學(xué)生的表情朗讀來展示課文的畫面和意境，從而把學(xué)生領(lǐng)入新課的教學(xué)。同時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀觸發(fā)潛伏在學(xué)生意識(shí)深處的情感，從而產(chǎn)生情景交融的效果，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)新課就很容易產(chǎn)生最佳效果了。

另外，教師有效地運(yùn)用投影儀、電腦動(dòng)畫、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，也可以用來幫助創(chuàng)造意境、烘托氣氛，對(duì)導(dǎo)入新課起到很大作用，同時(shí)，也會(huì)使課堂教學(xué)變得有聲有色，豐富多彩。

五、學(xué)科滲透，靈活導(dǎo)入

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其主要特點(diǎn)是它的工具性，所以語文和其他學(xué)科的聯(lián)系十分緊密。因此，教師可以恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些歷史、地理、生物等學(xué)科的知識(shí)來巧妙地導(dǎo)入新課。如在學(xué)習(xí)霍英東《開拓中國(guó)的現(xiàn)代化》一課時(shí)，我們從強(qiáng)盛的古代中國(guó)談到積弱的近代中國(guó)，引發(fā)學(xué)生思考其中的原因，讓學(xué)生理解開拓中國(guó)現(xiàn)代化的必要性與迫切性，并體會(huì)到作者深沉的愛國(guó)主義情感。另外，在教說明文時(shí)，教師可以運(yùn)用生物學(xué)和地理學(xué)等知識(shí)來導(dǎo)入新課，這樣，不僅加強(qiáng)了語文知識(shí)和其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

如果把一堂課比作一臺(tái)戲，那么，導(dǎo)入新課，就好比是這出戲的序幕。實(shí)踐證明，教師只有認(rèn)真探索導(dǎo)課的藝術(shù)，把這個(gè)序幕設(shè)計(jì)得精彩些，“上弦”“定調(diào)”生動(dòng)準(zhǔn)確些，做到先聲誘人，引人入勝，才能第一錘就敲擊在學(xué)生的心坎上，迸出迷人的智慧火花。

（作者單位：廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校）endprint