高職語文實用能力訓(xùn)練題設(shè)計的思考

唐梅

高職語文實用能力訓(xùn)練題設(shè)計的思考

唐梅

目前，九年制義務(wù)教育只重視語文課本上的知識，忽略了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的語文實際應(yīng)用上的能力。即便是有所涉及，在這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練上也還是相當?shù)娜狈?。同時，現(xiàn)在的用人單位對學(xué)生的實際應(yīng)用能力非常重視。對于學(xué)歷和能力的選擇，用人單位通常會把能力放在首位；在能力和文化水平的選擇上，用人單位則更偏重于能力的選擇。由此可見，在今后高職的語文課教育改革中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生實用能力和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練中。

一.高職語文實用能力訓(xùn)練題設(shè)計應(yīng)該注重的策略

1、重視訓(xùn)練的實用性。將知識和學(xué)生培養(yǎng)的能力相結(jié)合，讓學(xué)生對于語文知識的應(yīng)用多元化，主要表現(xiàn)在交際和聽說等訓(xùn)練題的設(shè)計上，應(yīng)該讓學(xué)生在不同的交流場所，學(xué)著傾聽別人的訴說和表達自己的想法，達到交流的目的，學(xué)會文明用語。語文能力的應(yīng)用不只是口語的表達，同時還是書面應(yīng)用的表現(xiàn)，要重視學(xué)生在書面表達中的不足。此外應(yīng)重視學(xué)生個體的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生之間個體的差異，靈活地制定出適合不同學(xué)生個體的訓(xùn)練題。

2、進行擴展訓(xùn)練，合理利用資源。在實用能力訓(xùn)練題的設(shè)計中，應(yīng)該突出和強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的填補和發(fā)展，不僅學(xué)習(xí)書本上的知識，更要對知識進行進一步擴展。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該多樣化，注重應(yīng)用文的寫作、說話的訓(xùn)練以及閱讀能力和書寫能力的培養(yǎng)，將活潑輕松的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)能力的實用性。設(shè)計一些用網(wǎng)絡(luò)可以完成的訓(xùn)練題，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同討論，可以開闊學(xué)生的事業(yè)，并且可以更新學(xué)生的知識儲備。

二.高職語文實用能力訓(xùn)練題設(shè)計的內(nèi)容

1、學(xué)生的必備能力是應(yīng)用文的寫作，一個人可以不寫詩歌和小說，但是不能不寫的就是應(yīng)用文。高職生的學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)做準備，所以必須要學(xué)會適應(yīng)以后的工作和生活。高職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上不夠重視，知識水平較差，閱讀范圍不夠廣泛，語文表達能力相對較低，寫作時錯別字問題突出，對于應(yīng)用文的寫作更是一大難題，由于高職學(xué)校的學(xué)習(xí)重點大多都在專業(yè)課上，學(xué)校對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不夠重視，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低。應(yīng)用文寫作時所有人在今后的生活和學(xué)習(xí)中都會遇到的問題，所以對于應(yīng)用文的寫作能力應(yīng)該得到重視。

2、培養(yǎng)學(xué)生說的能力，每個公民必備的能力就是口語的交際能力，口語交際在人際交往中非常重要，有著舉足輕重的地位，也是高職院校語文教育的最主要的目的，高職語文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生的口語表達能力得到進一步的提高，養(yǎng)成用普通話交流的良好習(xí)慣，說話流利，表達清楚，條理清晰，能夠完整準確的表達自己想要表達的意思，在聽上面，能夠?qū)Ｗ⒌貎A聽和理解說話人所想要表達的意思，在交流中，實用文明用語，語文的學(xué)習(xí)并不只是為了獲取語言知識，更是在理解文字的基礎(chǔ)上，對語言和文字進行正確的運用，所以，語文教學(xué)的目的就是為了能夠提高學(xué)生的語文表達能力，正確的理解每個詞語的意思并且準確的表達出來。

3、傾聽能力和書寫能力的培養(yǎng)，國外很多國家都對語文聽話能力的培養(yǎng)表現(xiàn)出高度的重視，傾聽是每個人人際交往中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，所以對于傾聽能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為高職語文實用教育的重點。如果一個人連別人說話的意思都沒辦法理解，還如何更好地生活和學(xué)習(xí)，如何更好與別人溝通？書寫能力是一個人對知識學(xué)習(xí)和掌握能力的全面展示，是一種綜合能力的體現(xiàn)，寫作能力是語文學(xué)習(xí)實際應(yīng)用的重要和具體的表現(xiàn)。

4、教學(xué)的流程上要用要點和訓(xùn)練題相互結(jié)合的形式，訓(xùn)練的項目應(yīng)該采用訓(xùn)練題組合的形式，在根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計出相關(guān)的提示和訓(xùn)練題，循序漸進，要求達到一邊講一遍練習(xí)的目的，加強知識點的強化。這里以“應(yīng)用文寫作訓(xùn)練”的條據(jù)寫作為例子：這一訓(xùn)練項目的設(shè)置可以分作：學(xué)寫活動、學(xué)寫提示、情境描述、典型詞句、評價標準等等環(huán)節(jié)，這些提示就是訓(xùn)練中的知識點的概述部分；概括條據(jù)的知識點，讓學(xué)生抓住寫作時的關(guān)鍵，起到提示的作用，典型詞句就是教師在講解寫作重點時，用現(xiàn)實生活來引發(fā)案例，作補充材料，讓學(xué)生引起思考，情境描述和寫作實訓(xùn)是訓(xùn)練題設(shè)計的部分，結(jié)合課堂教學(xué)。這些部分可以根據(jù)學(xué)生本身的知識儲備和認知來進行設(shè)計，通過有目的的設(shè)計病文，來讓學(xué)生修改，學(xué)生會很自然地對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，加深對規(guī)范和細節(jié)的認識。

語文是一門極具創(chuàng)造性、人文性和靈動性的課程，我們應(yīng)該創(chuàng)造以人為本的理念，尊重人生的權(quán)利和個體人格，通過實際的訓(xùn)練來讓學(xué)生進行感知和想想，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能。語文課堂應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要盡快調(diào)整和培養(yǎng)目標相結(jié)合的最佳的結(jié)合點。通過對學(xué)生各方面的訓(xùn)練和練習(xí)，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展，知識豐富，表達清晰，素質(zhì)和能力都相對較高的人才。

唐梅，江蘇省鹽城技師學(xué)院教師。