讓小學語文課堂教學閃耀人文之光

徐 蓓

語文學科的重要特點之一是以語言文字為工具，實現(xiàn)人文化的教育目標。新課改理念下，小學語文教師在幫助學生掌握語文知識的基礎上，也更加注重引導學生去感受語文濃厚的人文氣息，讓學生在品質(zhì)、心靈、行為等方面得到美好的人文精神熏陶，提升語文教育教學的有效性。那么，在小學語文教學中，如何才能處處閃耀出人文之光呢?本文就此做如下幾方面的探究。

一、挖掘文本人文因素，培養(yǎng)人文意識

新課改下的小學語文教材發(fā)生了很大的變化，最突出的特點就是對人文性的關注。教材中的課文蘊含了作者的真情實感、真知灼見和人生智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵，滲透著人文精神。它們有的有助于學生理解父母對兒女的至愛親情;有的使學生得到智慧的人生啟迪;有的增強了學生對祖國的熱愛之情;有的引領學生去感受大自然的美……教學時，我們要通過深入解讀教材，挖掘文本中的人文因素，通過恰當?shù)慕虒W藝術手段讓學生用心靈去感受課文的意境，獲得美好情感的陶冶。

比如，我在執(zhí)教《母親的恩情》這篇課文時，首先給學生們播放了歌曲《母親》，歌聲激起了學生對母親的那種濃濃情感的回味，我問這首歌歌唱的是誰呢?同學們爭先恐后地回答:母親!接著講到:是啊，同學們，那位為我們包了好吃的水餃端到我們面前的人是我們的母親;每天掛記著你的冷暖的人是母親;為了我們可以付出一切的人是母親，母親的稱呼有很多種，但是所有的母親都有一個共同的特征，就是為了孩子可以奉獻出一切乃至生命，我們每個人的生命都是母親十月懷胎才孕育出來的，我們每個人都是沐浴著母愛走向成熟的，現(xiàn)在，讓我們通過誦讀課文《母親的恩情》來感受文中母親對孩子博大的愛吧。

通過對課文的學習，學生對母愛的深厚、無私、偉大有了更加深刻的體悟，在這一環(huán)節(jié)中我進一步引導學生:母親給予了我們那么多的愛，如果我們親愛的媽媽此刻站在我們面前，你想以什么樣的方式來表達你的愛呢?“給媽媽一個緊緊的擁抱!”“給媽媽洗腳”“給媽媽削一個蘋果”……這一刻，學生們沒有華麗的語言，但是他們卻表達出了自己對母親最純潔、最真誠的愛。整個教學過程閃耀出的是“誰言寸草心，報的三春暉”的人文之光。

二、關注學生獨特體驗，彰顯人文關懷

在小學語文教學中讓課堂閃耀人文之光，首先應該認識到人文性的真正含義，人文性就是要尊重學生的人格及權利，關注其對事物的獨特體驗，通過人文性的關懷，讓學生的身心得到健康的成長。每一個學生都具有個性化的特點，對事物產(chǎn)生的體驗也是千差萬別的，這些個性化的體驗帶著成長的印記，涌動著生命的激情，因此，我們在教學中要通過提問、點撥、情景創(chuàng)設等方式，給予學生充分的體驗和感受的機會，從而讓學生得到深刻的人文關懷，提升人文教育的有效性。

比如，在執(zhí)教《天鵝的故事》這篇課文時，在學生閱讀課文后，我做了這樣的設問:“文中老天鵝的舉動讓你產(chǎn)生了什么樣的感想?”學生在片刻的思考之后紛紛舉手發(fā)言:“老天鵝非常的堅強，它不顧疼痛和冰面刺骨的寒冷，一次次砸向冰面?！薄袄咸禊Z有一種不言放棄的氣概。令人佩服”“老天鵝的行動告訴我，在惡劣的生存環(huán)境下，不要放棄一絲活下去的希望，要勇敢去努力去爭取，才能戰(zhàn)勝困難”……這一教學過程充分體現(xiàn)了語文教學的個性化特點，在學生熟悉了課文的基礎上，教師通過有效的設問，讓學生盡情地表現(xiàn)自己的個性，表達對事物的獨特體悟，語文的課堂教學也由此體現(xiàn)出了人文的關懷亮點。

三、借助語言文字工具，生成人文體驗

語言文字是文章構(gòu)成的基本元素，在對語言文字有效運用的基礎上，語文教學才能煥發(fā)出生機，在小學語文教學中，教師應該充分認識到，只有引領學生深入品析文本的語言文字，才能讓學生借語文文字的工具，去接近作者在文中所表達的情感，產(chǎn)生情感的共鳴，獲得智慧的啟迪，審美的愉悅，實現(xiàn)語文教育教學的目標。

比如，我在執(zhí)教《特殊的葬禮》這篇課文時，在學生誦讀了兩遍課文后，我提了這樣的問題:“同學們，老師聽你們讀得都不錯，那么，讀了課文后你有什么感想要和大家說說呢?”這一問題似乎一下打開了學生的話匣，他們爭先恐后地回答:“讀了課文后我知道了為什么說這個葬禮是特殊的”“瀑布的消失太不幸了!”“我知道了因為人類不注意保護環(huán)境，所以瀑布才會消失”，我接著說:“這位同學很會用詞，同學們，你聽出這位同學用了什么詞?”“因為……所以!”“你能用這樣的詞語來說說自己看到的不同內(nèi)容嗎?”“因為大瀑布消失了，所以人們再也看不到美麗的風景了?！薄耙驗槿祟惒蛔⒁獗Ｗo環(huán)境，所以得到了大自然的懲罰”“因為大瀑布的消失使巴西人民失去了一份驕傲，所以人們要積極地保護瀑布?！薄谶@教學過程中，通過借助語言文字的工具，引領學生更深刻地感受了課文的深刻內(nèi)涵，使情感得以升華，促成了人文之情的體驗。

四、整合運用有效資源，汲取人文養(yǎng)料

小學語文教學是小學生學習語文的開始，語文的教學資源非常豐富，在我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境中的目光所及之處，幾乎無不存在著語文教育和學習的資源，因此，我們小學語文教師要善于整合運用有效的語文學習資源，將課堂延伸到更廣闊的領域中，從中汲取人文精神的養(yǎng)料，讓學生更好地接受人文精神的陶冶和啟迪。在日常生活中學生經(jīng)常接觸到的電影、網(wǎng)絡、書刊、廣告、標語，自然景色、民間藝術、名勝古跡等等，都蘊含著豐富的人文教育資源，因此，教師要做這方面的有心人，善于將課文學習的內(nèi)容與這些教育資源有效地整合起來，提升人文教育的有效性。比如，在學習《美麗的南沙群島》這篇課文時，結(jié)合課文的內(nèi)容我給學生設計了這樣的作業(yè):我們炎黃子孫在兩千多年以前就在這片美麗浩瀚的島嶼上繁衍生息，證明南沙群島自古就是我們不容侵犯的領土，請你在課后去搜集一些證明南沙群島自古就是我國領土的資料。學生在上網(wǎng)、去圖書館等查閱資料的過程中，內(nèi)心自然地受到了人文情感的熏陶。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學特別是課堂教學中滲透人文教育，是凈化學生心靈，培養(yǎng)健全的人格和正確價值觀的教育，因此，我們小學語文教師要充分認識到人文教育的重要性，在語文教學中結(jié)合文本內(nèi)容和學生的特點，通過恰當?shù)牟呗?，充分地體現(xiàn)出文本所蘊含的人文思想，讓小學語文課堂教育在人文之光的照耀中走向更加美好的境界。