淺談?wù)n堂教學(xué)范疇內(nèi)的拼音教學(xué)改革

趙麗

隨著新課改的深入，小學(xué)階段的語文教學(xué)已經(jīng)順應(yīng)改革的腳步進行了調(diào)整，因而，語文教學(xué)中的拼音教學(xué)也要進行相應(yīng)改革，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高其拼音掌握水平，實現(xiàn)對拼音的熟練應(yīng)用。

一、拼音教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的填鴨式語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展需要，填鴨式教學(xué)的教學(xué)方法單一，課堂氣氛枯燥，使得學(xué)生不能集中注意力，課堂教學(xué)效率不斷下滑。尤其是低年級的學(xué)生，由于年齡較小，自制能力差，如果語文教學(xué)內(nèi)容不夠吸引他們的注意力，學(xué)生就會在課堂上走神，不利于拼音教學(xué)的進行。因而有必要對語文教學(xué)進行改革，轉(zhuǎn)變過去填鴨式教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力學(xué)習(xí)拼音，這樣才能提高拼音教學(xué)的效率。

漢語拼音是小學(xué)語文中的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生認識漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用普通話的重要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，因而語文教師更應(yīng)該重視拼音教學(xué)，對拼音教學(xué)目標進行正確定位，對拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點進行明確，應(yīng)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生能夠更好地、更熟練地掌握拼音，為語文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、拼音教學(xué)改革的對策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

拼音的學(xué)習(xí)比較枯燥，低年級學(xué)生由于年齡較小，對于較為枯燥的內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，因而教師應(yīng)該在開始學(xué)習(xí)拼音前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在開始學(xué)習(xí)的第一堂課老師可以先給學(xué)生講一個童話故事，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)文字語言的好奇心，學(xué)生會想要能夠自己閱讀這些故事，這時就可以告訴學(xué)生只要學(xué)習(xí)了拼音，學(xué)生也能夠自己閱讀這些有趣的童話故事，并且學(xué)習(xí)了拼音還可以自己編寫故事，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。同時教師在進行拼音教學(xué)時還可以將拼音內(nèi)容加入到童話故事當中，用故事中的句子來舉例，這樣能夠持續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ诺狡匆魧W(xué)習(xí)上。

2.充分利用教材內(nèi)容聯(lián)系實際

在學(xué)習(xí)拼音時教師一定不能脫離教材，教材中為順應(yīng)新課改對拼音教學(xué)這一方面內(nèi)容進行了改革，教師在進行教學(xué)時應(yīng)該對教材進行充分的研究，并聯(lián)系實際來幫助學(xué)生記住拼音的形狀和發(fā)音。例如在蘇教版第一課中對“a、o、e”三個拼音的學(xué)習(xí)中，課本上出現(xiàn)了整幅圖畫，在圖中小姑娘在練唱，旁邊的大公雞在啼叫，水中的大白鵝在沖小姑娘揮動翅膀，從這幅圖畫中學(xué)生就能自己明白各自對應(yīng)的是什么，大白鵝中的鵝的發(fā)音就是拼音“e”的發(fā)音，公雞喔喔叫的發(fā)音就是拼音“o”的發(fā)音，這樣的編排能夠幫助學(xué)生迅速記住拼音的發(fā)音，而且通過圖畫的形式來展現(xiàn)，也能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且在教材中每一部分拼音的學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的圖畫都有所不同，這樣能夠持續(xù)調(diào)動學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。而在拼音形狀的記憶上，教材中也為教師提供了一些參考，例如在“b、p、m、f”這一章的后面就對各個拼音字母的形狀進行舉例學(xué)習(xí)，比如“f”的形狀與老爺爺手中拿的拐杖形狀一樣，而“b”的形狀與沖浪選手的形狀一致，通過這樣與實際相聯(lián)系的舉例能夠讓學(xué)生記住相應(yīng)拼音字母的形狀，以便學(xué)生能夠盡快掌握拼音。

3.靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教授拼音時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方法，將學(xué)生的手、眼、耳都調(diào)動起來，例如為了讓學(xué)生記住拼音字母的形狀，教師可以采取動手操作的方法讓學(xué)生用毛線和小棒將各個字母形狀擺出來，這樣就改變了過去傳統(tǒng)死記硬背的方式，讓學(xué)生們在動手操作過程中不自覺地就記住了拼音字母的形狀。同時，教師還可以讓學(xué)生之間相互進行這樣的游戲，相互猜彼此之間發(fā)出的音是哪個拼音字母，這樣學(xué)生在游戲中能夠不自覺地掌握拼音的發(fā)音。這種方法對于拼音中的“z、c、s”這樣的平舌音，以及“zh、ch、sh、r”這樣的翹舌音尤其適用，學(xué)生能夠在猜的過程中注意對方的口型是怎樣的，從而將平舌音和翹舌音的發(fā)音區(qū)別搞清楚。通過游戲能夠讓學(xué)生的注意力高度集中，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而輕松掌握拼音的發(fā)音和形狀。

4.與教學(xué)活動相結(jié)合

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師可以多多采用教學(xué)活動的方式，讓學(xué)生通過活動來學(xué)習(xí)和掌握拼音。教師可以在教學(xué)中開展做一做、畫一畫以及唱一唱等活動，做到讓學(xué)生做中學(xué)和學(xué)中做。例如在畫一畫活動中，就可以讓學(xué)生拿起畫筆，將音節(jié)詞和其日常生活的事物畫出來，比如課文中對“m”的形狀使用蘑菇來表現(xiàn)的，那么同學(xué)們還能想到日常生活中的什么事物與“m”的形狀相似呢，這樣帶著問題去畫，學(xué)生有了目的性就能夠在畫畫的過程中將“m”拼音的形狀記住，而畫畫的過程中學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

5.巧用教具進行教學(xué)

為了增加拼音教學(xué)的趣味性，教師可以在課前準備相應(yīng)的教學(xué)工具，借助這些教具來吸引學(xué)生的注意，從而集中學(xué)生的注意力，將注意力放到拼音學(xué)習(xí)上。例如，在做教材中認一認的訓(xùn)練時，教師就可以將這些字的拼音用卡片的形式呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生從卡片中選擇正確答案，這比從單調(diào)的課本上選擇要有趣的多，同時卡片的變換也能夠持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效率。另外，還可以讓學(xué)生在家長的輔助下完成字母表的制作，可以在字母表上附上畫等，制作的過程就是學(xué)習(xí)的過程，能夠讓學(xué)生在不知覺下掌握拼音。

6.加強語文教師自身專業(yè)修養(yǎng)

語文教師只有自身的素養(yǎng)提高才能在熟練掌握拼音知識的情況下將拼音用法和發(fā)音教給學(xué)生，因而語文教師應(yīng)該從提高自身專業(yè)修養(yǎng)入手，對自己的文學(xué)修養(yǎng)進行修煉，使自己的專業(yè)知識能夠更加扎實。同時在日常教學(xué)過程中教師要注意掌握語文教學(xué)發(fā)展的新信息，將新信息隨時融入到自己的拼音教學(xué)當中。最后，語文教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)還可以從自身教育理念出發(fā)，語文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的發(fā)展，調(diào)整自身的教育理念，樹立以學(xué)生為主和因材施教等教育觀念，以提高自身的教育素養(yǎng)。

三、結(jié)語

拼音的學(xué)習(xí)和掌握在小學(xué)階段尤為重要，教師只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力，幫助學(xué)生熟練掌握拼音，才能達到新課標對拼音教學(xué)的目標和要求。語文教師在進行拼音教學(xué)時應(yīng)該針對低年級學(xué)生的身心特點，為其創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、耳，集中學(xué)生的注意力，這樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握拼音。